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大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)策略淺談的論文
摘要：英語(yǔ)文化教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。語(yǔ)言是文化的主要傳播工具，是文化體現(xiàn)的重要形式；而文化的發(fā)展、演變又會(huì)產(chǎn)生新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。二者相互影響、密不可分。因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)進(jìn)行研究就顯得尤為重要。在大學(xué)英語(yǔ)的教授中，對(duì)于不同文化的教學(xué)是必不可少的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于跨文化的理解，還可以使學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流，將英語(yǔ)真正應(yīng)用于實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文化策略 跨文化
大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)實(shí)質(zhì)是一個(gè)語(yǔ)言適應(yīng)于文化交際的過(guò)程。真正地掌握英語(yǔ)的重要方式就是真正理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化背景。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)文化的教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是應(yīng)用，各個(gè)民族的文化都有各自的特征，特別是中西方文化的差異之大。
只有讓學(xué)生掌握不同的文化知識(shí)，才能靈活運(yùn)用語(yǔ)言、進(jìn)行交際。否則，會(huì)造成語(yǔ)言與實(shí)際交流的脫離�？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中注重英語(yǔ)文化內(nèi)涵的教授是必經(jīng)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)就針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)，本人提出一些策略、建議，具體如下：
一、介紹不同的文化背景
由于各個(gè)文化背景的差異性，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的中國(guó)文化，而對(duì)于西方的文化背景缺乏基本的了解。因而，對(duì)于介紹中西文化的差異便是大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)�？刹扇〉姆绞接校褐v授語(yǔ)言知識(shí)之前，對(duì)于西方的某一文化進(jìn)行介紹或在某一知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，例如對(duì)于復(fù)活節(jié)的講解，可從其產(chǎn)生的來(lái)源、相關(guān)人物、慶祝方式等介紹；同時(shí)，可先讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于西方文化的認(rèn)識(shí)，并與中國(guó)文化比較區(qū)別，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，例如中國(guó)打招呼的方式通常從吃、穿展開(kāi)，而西方則主要從天氣展開(kāi)對(duì)話；此外，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，慣于將母語(yǔ)與英語(yǔ)互譯，說(shuō)成所謂的“中國(guó)式英語(yǔ)”，教師還應(yīng)比較英語(yǔ)詞語(yǔ)和母語(yǔ)的文化背景的差異�？傊瑢�(duì)于英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分了解不同的文化背景，做到“知己知彼”，正確地掌握英語(yǔ)方法。
二、課堂活動(dòng)的靈活多樣性
1、建立文化討論組采用學(xué)生定期組織，教師指導(dǎo)的方式。每次討論從某一文化或某一語(yǔ)言點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)之前廣泛收集的資料，發(fā)表各自的意見(jiàn)，教師在聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言后，進(jìn)行總結(jié)，解答各種問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)某一文化的語(yǔ)言或某一語(yǔ)言的文化理解。文化討論組的建立，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的積極性，使他們積極地吸取文化養(yǎng)分，進(jìn)而解決跨文化的語(yǔ)言交際問(wèn)題，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的氛圍。
2、情景表演
針對(duì)具有明顯文化差異的現(xiàn)實(shí)情境，教師進(jìn)行合理的篩選，如電話預(yù)約、面試、餐桌禮儀、談判等情景。學(xué)生在課堂上分小組，組織語(yǔ)言，扮演不同角色，對(duì)情景進(jìn)行模擬。通過(guò)這種有趣、輕松的模擬演繹形式，將特定的語(yǔ)言融合于特定的文化環(huán)境中。二者的結(jié)合，不僅讓學(xué)生可恰當(dāng)、輕松地運(yùn)用語(yǔ)言，而且還便于學(xué)生加深對(duì)西方文化中的禮儀、社交的特點(diǎn)，以及更深刻地感受本族文化與異族文化的區(qū)別，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)、能力。同時(shí)，還可將英語(yǔ)教材中某些課文進(jìn)行節(jié)選、改編，形成不同形式的短�。贿�可從一些英語(yǔ)小說(shuō)、笑話、故事中進(jìn)行節(jié)選。這種形式可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，資料的收集、短劇的表演，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)不同文化的印象，獲取更多、更廣、更全面的文化信息。
三、合理利用其它資源
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源跨文化電子課件課堂交流網(wǎng)是一個(gè)便于跨文化網(wǎng)友進(jìn)行交流、討論的開(kāi)放式、交叉式的網(wǎng)站。在這個(gè)網(wǎng)站上，可以結(jié)合現(xiàn)行課程，與有相同英語(yǔ)水平的網(wǎng)友、班級(jí)進(jìn)行討論、交流，了解和吸收更多的語(yǔ)言文化。教師可以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示、指導(dǎo)，通過(guò)互發(fā)郵件這種實(shí)際操作，使學(xué)生更好地接受英語(yǔ)文化。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹各種特色的英語(yǔ)文化網(wǎng)站，建立文化討論小組或文化交流論壇，通過(guò)不同的環(huán)境、不同方式的交流，利于學(xué)生掌握不同的語(yǔ)言交際方式。例如，利用課間休息的時(shí)間，播放一些英文歌曲、名人演講、電影片段，長(zhǎng)短適中的時(shí)間，不僅可以讓學(xué)生得以放松，還能從中了解最新時(shí)事、人物動(dòng)態(tài)，從娛樂(lè)放松中提高聽(tīng)力、口語(yǔ)水平，進(jìn)行文化的輸入。
2、邀請(qǐng)外教、留學(xué)生參與
一般情況下，各個(gè)大學(xué)都會(huì)建立一些英語(yǔ)交流組織，類似英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角的場(chǎng)所�？梢圆欢〞r(shí)邀請(qǐng)外教、留學(xué)生參與其中，英語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，對(duì)于本民族文化的理解，他們是最有發(fā)言權(quán)的，而他們又是最能體現(xiàn)自己民族的文化特征。這就是他們與中國(guó)教師相比的最大優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)生應(yīng)大膽、積極地與他們交流、學(xué)習(xí)，通過(guò)真正的實(shí)踐，體會(huì)他們的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)，深刻感受英語(yǔ)文化的魅力�？傊�，交流是深入淺出、潛移默化的最好教學(xué)方式。不論是與外教課堂上的交流，還是直接參與到課外真實(shí)生活的交流中，都可以幫助學(xué)生對(duì)加深于語(yǔ)言規(guī)則和行為模式、文化背景的理解。
3、定期舉行講座
定期舉辦關(guān)于中西文化比較、英語(yǔ)文化概要的講座，也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于跨文化了解的一個(gè)方式。邀請(qǐng)著名學(xué)者、專家、外籍人員向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史、習(xí)俗、人文風(fēng)情等文化知識(shí)，通過(guò)他們的研究、實(shí)踐體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的文化背景有全面的認(rèn)識(shí)，提升自身的文化修養(yǎng)。重要的是，可以使學(xué)生克服母語(yǔ)的干擾、語(yǔ)言的障礙及更好地了解跨文化。
總之，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，若學(xué)生只是對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握非常扎實(shí)，而對(duì)語(yǔ)言所包含的文化認(rèn)識(shí)較少，則可能會(huì)在實(shí)際的交流中造成一定的困擾。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)與文化的教學(xué)，二者密不可分，相輔相成，注重英語(yǔ)文化教學(xué)是重中之重。
參考文獻(xiàn)：
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