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怎樣利用插圖提高語文課堂教學(xué)效果論文
小學(xué)語文教材,從編排體系到練習(xí)設(shè)計(jì),都為閱讀提供了很好的范例,尤其在插圖的選編上下了很大功夫。這些經(jīng)編者精心選編的精美插圖是語文教材的重要組成部分,充分體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對提高聽說讀寫能力、思考想象能力及觀察審美能力,具有不可估量的作用。但在平時(shí)教學(xué)中,大多數(shù)教師置插圖不顧,有的老師雖能及時(shí)聯(lián)系插圖,但對畫面內(nèi)容捉摸不準(zhǔn),或運(yùn)用方法不當(dāng),起不到應(yīng)有的作用。翻閱教學(xué)參考書,對插圖也基本沒提出過具體指導(dǎo)方法和要求,因此,在教學(xué)時(shí)常被教師忽略,這實(shí)在是語文教學(xué)的一大損失。為此,我在教學(xué)中針對教材中的插圖歸類,用示范課引路等途徑,從而大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就我在教學(xué)中是如何做的,談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識和做法。
一、插圖的類型
語文教材豐富多彩,古今中外、天地人物、科技建筑等無所不有,因此,插圖的類型也豐富多彩、應(yīng)有盡有。為了充分利用插圖的有效信息,首先要掌握插圖的類型,了解其特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。根據(jù)其特點(diǎn),我將其歸納為以下幾種類型:
1.語文人物圖。語文課本中的人物圖比較多,涵蓋古今中外許多著名的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家,如魯迅、李白、霍金等。為加深學(xué)生對課文中人物的印象,教讀課文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)觀察其裝束、背景,源發(fā)聯(lián)想,加深認(rèn)識其所處的歷史時(shí)代及地位,注意引導(dǎo)觀察人物像所表現(xiàn)出來的氣質(zhì),這便是認(rèn)識人物個(gè)性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面。
2.事件想象圖。文章總要涉及人物、事物、景物等具體內(nèi)容,不少事件受時(shí)間、空間等方面條件的限制,不能親眼所見、親耳所聞,而課文中大部分插圖都是作者根據(jù)描述,便于讀者目擊現(xiàn)場、親有所感畫出來的,這類插圖在課文中占有一定的比例,構(gòu)成這類畫面的要素有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間,同時(shí)還包括環(huán)境、氛圍等。如《只有一個(gè)地球》中的插圖,就可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察,分別敘述出構(gòu)成畫面的要素及呈現(xiàn)的環(huán)境和氣氛,以調(diào)動學(xué)生情感,認(rèn)識圖畫所蘊(yùn)含的思想,從而把握文章的中心思想。
3.建筑處所圖。教材中涉及的一些建筑設(shè)施、環(huán)境、處所的文章,為增強(qiáng)直觀教學(xué)因素,多配以插圖讓學(xué)生進(jìn)行對照。
如《盧溝橋的獅子》、《長城》、古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等文中的插圖,教師在教讀相應(yīng)的課文時(shí),有必要引導(dǎo)學(xué)生觀察描述,使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。
二、運(yùn)用的方式
課文中的插圖,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生能力有著主要作用。
1.運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課。每堂語文課開始,學(xué)生注意力集中,結(jié)合插圖設(shè)計(jì)好導(dǎo)語,學(xué)生很快就會進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如有些動物圖、建筑設(shè)施圖、地理位置圖等都可以結(jié)合導(dǎo)語,讓學(xué)生觀察,從而導(dǎo)入新課。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí),應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生集中觀察課文插圖,說清圖中所示橋和獅子、橋洞、橋身的位置布局關(guān)系。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,但基本都說得不夠簡明準(zhǔn)確。接著,我示意學(xué)生圖文對照,深入領(lǐng)會文字?jǐn)⑹觯瑥亩鴮?dǎo)入課文,深入學(xué)習(xí)。 2.運(yùn)用插圖,淺化知識難點(diǎn)。語文課中經(jīng)常遇到一些難懂的名詞、概念、建筑設(shè)施等,是課文的難點(diǎn),充分利用課文插圖就可以使知識化難為易。如《桂林山水》一文中出現(xiàn)的“兀立”、“嶙峋”等詞,可指導(dǎo)學(xué)生觀察課文彩圖,進(jìn)行分析觀察,對照課文描述加以理解,從而認(rèn)識作者設(shè)計(jì)桂林山水彩圖的別出心裁,使難點(diǎn)很容易突破。
3.運(yùn)用插圖把握教材重點(diǎn)。教材中配合課文重點(diǎn)部分的事件想象圖占有一定比例,這類插圖,課文中都有相照應(yīng)的句子和段落,在教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生的想象力,就能起到事半功倍的作用。如教《豐碑》一文時(shí),讓學(xué)生根據(jù)插圖,敘述雪地遠(yuǎn)景近景,特別引導(dǎo)觀察人物的動作、神態(tài)及表情,想象將軍面對軍需處長的冰尸時(shí)內(nèi)心的激烈反應(yīng)。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察敘述,認(rèn)識了軍需處長一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì),理解了環(huán)境描寫的烘托作用,解決了教材的重點(diǎn)內(nèi)容。
4.運(yùn)用插圖總結(jié)。課堂總結(jié)作為教學(xué)過程中的回顧、重點(diǎn)知識的強(qiáng)調(diào),具有歸納、升華、號召等作用,可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖,聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
三、注意的問題
語文課文中的插圖豐富多彩,它們有其共性,又有其個(gè)性,在課堂上如何恰當(dāng)運(yùn)用,還應(yīng)注意以下兩方面:
1.不可千篇一律只用一個(gè)模式,應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要,選準(zhǔn)契機(jī),運(yùn)用恰當(dāng)方式。特別有些反映教材重點(diǎn)的插圖,教學(xué)中可選準(zhǔn)時(shí)機(jī),恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生觀察回答。有些插圖教學(xué)中有所涉及即可,既讓學(xué)生有新鮮感,又利于知識的掌握、教學(xué)目的的完成。
2.注意插圖內(nèi)容理解的科學(xué)性。課本中的插圖,都是經(jīng)過作畫者精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確無誤的,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,還可以借畫面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力,不僅能使學(xué)生的形象思維能力得到發(fā)展,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
綜上所述,教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到這些編者精心選編的精美插圖的含義和作用,利用直觀性、形象性等原則,靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)活動中,吸取畫面中的精神食糧,向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力,讓其帶著濃厚的興趣和求知欲學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生鑄造打開知識寶庫的金鑰匙。
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