走近生活 親近政治

思想政治課教學在中學生思想意識中，是一門比較泛味的學科，說教多、理論多。新課程的改革給學生帶來了一些現(xiàn)實生活中的許多實用的“東東”，把握好了，聯(lián)系好了，會給學生帶來學習的興趣。

一味的說教，從教學效果看是不盡如人意的，也極容易出現(xiàn)成績與學生實際政治思想水平不相符的現(xiàn)象。比如一些學生平日政治課成績優(yōu)異，而對集體活動卻躲躲閃閃，缺乏那種集體主義觀念和集體榮譽感；還有一些學習成績較好的同學之間�；ハ嗉刀�，對進步大超過自己的同學說這說那，鬧不團結，暴露出他們身上缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。

有這么一句話：“一個人學習不好是次品，身體不好是廢品，品德不好就是危險品”。有德無才要誤事，有才無德要壞事。成小事靠業(yè)務本領，成大事靠思想品德和綜合素質(zhì)。要通過思想政治教育課教育學生，走近生活，教會學生做人，這也是人的立身之本。

初中階段是學生長知識、長身體的關鍵時刻。他們思想比較單純幼稚，缺乏辨別是非的能力；對某些突發(fā)事件的評定往往處于似是而非之間，因口角而上升為打架、因上網(wǎng)吧無錢導致敲詐勒索甚至搶卻的現(xiàn)象屢見不鮮。初中學生品德、學習、行為容易于分化，如何更好地把握，引導他們，使他們在能力、覺悟、行為方面朝著德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，這是個重要的課題，引導得法，這些學生就會朝著健康方向發(fā)展，把握不好，就會步入歧途。

一、首先，結合教材內(nèi)容，有針對性地增添現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例。使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣會使學生在接受教育的過程中，而且也加深對知識的理解。

老師勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，可由于學生的厭學情緒，帶來政治教學效果上的阻力。老師辛勤耕耘在講壇上，可謂“一切為了學生”，但為什么得不到學生的回報呢？尋根究源主要是思想教育問題，值得從事思想政治課教學工作的老師反省和深思。

二、 其次，重視學生這個主體，想方設法讓他們互動起來。比如，在課堂上，鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”；找些案例，讓學生充當法官進行審判；讓學生模擬不良行為給班級進而給社會帶來的危害；許多同學都會想不到平日以為枯燥無味的政治課還會有那么多的可操作性、趣味性的東西。學生在教學中獲得分析、解決實際問題的能力，同時也為自己的人生指明正確的航向。

三、要蹲下來和學生一起看世界。聰明的超市經(jīng)營者，很懂得少兒心理，把兒童玩具和兒童食品擺放在超市的貨架的低處，而高架處則擺放供成人挑選的貨物。如果我們帶孩子走進超市，在我們的視線內(nèi)的物品問孩子要不要，或許孩子不會理睬你，因為他看不到你所指的那種商品。而在他的視線內(nèi)，他看到的都是他喜歡的琳瑯滿目的兒童商品。如果你蹲下來，問他視線內(nèi)的商品他要不要，他跟你的感情會因此進一步加深。

教學也是同樣的道理，把教師的觀點強加給學生，他們一般不會接受，而“蹲下來”，在教學過程中和學生共同探討一種觀點，就會取得好效果。所以思想政治課教學中一定要把握好與學生的平等地位，在同一水平線上看待整個世界。共同學習，提高認識，培養(yǎng)良好的行為習慣。在教學中注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中要堅持“因人施教”，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學生，進行多側面、多樣化的教學。

四、培養(yǎng)學生良好的品德育是

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