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大班歌唱活動:大頭大頭,下雨不愁

時間:2023-04-28 19:19:21 航空航天論文 我要投稿
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大班歌唱活動:大頭大頭,下雨不愁

大班歌唱活動:大頭大頭,下雨不愁1

活動目標 1.初步學(xué)習(xí)演唱歌曲,增加對中國傳統(tǒng)兒歌的了解. 2.體驗想象的.樂趣,嘗試創(chuàng)造性地表現(xiàn)大頭在雨中的快樂心情. 3.感受歌曲的幽默和風(fēng)趣,體驗歌曲主人公的樂觀生活態(tài)度.

大班歌唱活動:大頭大頭,下雨不愁

作 者: 余幼平 麥藹玲 陳碧琴 但衛(wèi)民 滿晶 作者單位: 深圳市南山區(qū)蓓蕾幼兒園 刊 名: 早期教育(教師版) PKU 英文刊名: EARLY EDUCATION 年,卷(期): 20xx ""(7) 分類號: 關(guān)鍵詞:

大班歌唱活動:大頭大頭,下雨不愁2

  【活動目標】

  1、初步學(xué)習(xí)演唱歌曲,增加對中國傳統(tǒng)兒歌的了解。

  2、體驗想象的樂趣,嘗試創(chuàng)造性地表現(xiàn)大頭在雨中的快樂心情。

  3、感受歌曲的幽默和風(fēng)趣,體驗歌曲主人公的樂觀生活態(tài)度。

  【活動過程】

  一、活動導(dǎo)人:

  幼兒圍坐成半圓,老師以節(jié)奏游戲?qū),分別用廣東話、普通話交替問候,讓幼兒在相互問候的游戲中感受歌曲三拍子節(jié)奏。

 。ń處熭p聲哼唱歌曲旋律,并配以簡單有趣的手指游戲,其價值有二:一是吸引孩子進入聆聽和專注的狀態(tài),為建立清晰的聽覺表象做好準備;二是通過有節(jié)奏的互動問好,拉近師幼情感距離,為練習(xí)三拍子節(jié)奏做好鋪墊,這是一個互動積累,節(jié)奏前置的環(huán)節(jié)。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境:

  老師在音樂的伴奏下,邊講述故事“下雨的時候”邊繪畫,引起幼兒對“大頭”的興趣。

 。ㄔ谑婢彽匿撉侔樽嘞,教師以自然的,像媽媽一樣的口吻帶出了音樂情境申的故事,起到了以情動人,引人入勝的課堂效果。緊接著,老師用像聲詞“嘟”哼唱旋律,并用簡單的美術(shù)線條勾勒出音樂情境中的主人公:幽默可愛的大頭娃娃,自然而不著痕跡地幫助幼兒進入歌曲,創(chuàng)設(shè)了音畫結(jié)合的課堂效果。)

  三、感受歌曲。

  1、第一二次感受歌曲。故事講到結(jié)尾將歌曲帶入,幼兒聆聽老師完整演唱歌曲。

  師:這個大頭可真有意思,不怕雨淋!拔摇币蚕雭懋敶箢^(伸出大拇指)。

  2、第二次感受歌曲。借助手指游戲(小幅度手指動作)幫助幼兒感受歌曲。

  師:剛才大頭都唱了些什么?

  幼:下雨不愁!人家有傘!下雨能洗澡!……

 。ㄓ變夯卮鸷罄蠋熡酶杪暭皠幼骰貞(yīng),引導(dǎo)其他幼兒一同模仿,幫助理解歌詞。)

  3、第三次感受歌曲。師幼一邊玩手指游戲一邊傾聽老師歌聲進一步理解歌曲。

  師:我的“大頭”在這,把你的“大頭”也拿出來。

  4、第四次感受歌曲。利用桔子道具引導(dǎo)幼兒跟唱歌曲。

  師:你的頭大,我的頭更大。(伸出戴有桔子的大拇指)

  在“大頭”唱歌過程中,老師用動作引導(dǎo)幼兒:一起來!

 。á俸唵窝b備,化繁為簡。簡單的“大拇指”,通過豐富的想象變成了大頭娃娃:老師的手掌和大拇指連接變成了雨傘……跟隨歌曲旋律進行的手指游戲吸引著孩子的眼球,激蕩和點燃了孩子無窮的想象,簡單的裝備創(chuàng)造了快樂歌唱的價值。②逐層遞進,練習(xí)積累。從大拇指大頭轉(zhuǎn)換到桔子大頭,從個體手的動作過渡到操作桔子教具,從徒手練習(xí)過渡到配樂操作,從慢節(jié)奏到快節(jié)奏……是一個逐層遞進,練習(xí)積累的過程。)

  四、學(xué)唱歌曲。

  1、師幼操作“大頭”指偶學(xué)唱歌曲,進一步體驗歌曲韻律和內(nèi)容。

  師:剛才小朋友說“老師你有‘大頭’,我們也想有個‘大頭’,別著急,看看這是什么?

  幼:橡皮泥。

  師:我們用橡皮泥做個大頭吧!師幼用團的方式制作橡皮泥“大頭”,注意跟隨韻律節(jié)奏進行。

  2、教師借助橡皮泥“大頭”與幼兒一起游戲歌唱。

  師:我們都有了“大頭”,看看誰的“大頭”最會唱歌。

 。á俨シN“想象”的'種子。橡皮泥大頭的引入,滿足了孩子探求、想動的期望,并進一步啟迪了孩子的遷移能力:原來橡皮泥也可以當大頭呀、谧兓瘞頍崆。變則通,不停變換的游戲情境無疑能夠保持孩子學(xué)習(xí)參與的熱情,并有效促進歌曲聽覺表象的形成。)

  五、表現(xiàn)歌曲。

  情境:雷聲響起,雨點從天上落下來,大頭娃娃們,一起去雨里玩玩吧……

  1、幼兒用身體動作表現(xiàn)歌曲1-2次。(教師帶領(lǐng))

  2、幼兒熟悉動作和韻律后,空間位置可以比較自由和開放,可以跟隨琴聲自由表達。

  (教師給予動作提示)

  尾聲:天晴了,大頭玩累了,跟著媽媽回家了……

 。á僮杂杀磉_,釋放情感。自由放松的身體表達環(huán)節(jié),讓幼兒從小的手指游戲過渡到大的身體韻律,是一個節(jié)奏積累到韻律和諧的過程。孩子可以輕松跟隨歌曲表達情感,既釋放了學(xué)習(xí)過程中的疲倦,又體驗了收獲的快樂。②榜樣示范,秩序?qū)W習(xí)。帶頭人教學(xué)策略的引入,避免了孩子學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的迷茫和混亂,有效將孩子的想象內(nèi)容整合和再現(xiàn),保障了學(xué)習(xí)的秩序。

  從實錄中可以看出,這是一節(jié)質(zhì)樸、自然的課例,相信每位老師看完后都能夠效仿和嘗試;顒又胁恍枰赖慕叹邷蕚,不需要華麗的語言,一個桔子,一根粉筆,一塊橡皮泥。一種媽媽的心態(tài),就能把孩子帶入想象和愉悅的音樂境界,我想,回到“簡單”,應(yīng)該是童謠傳承的最佳方式之一吧!)

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