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哥哥的心愿
哥哥的心愿1
圣誕節(jié)前夕,保羅收到了一輛新轎車,是他哥哥送給他的'圣誕禮物.
哥哥的心愿2
《哥哥的心愿》是課標教材西師版小學語文四年級（上）第五單元中的一篇課文，本單元的課文字里行間都閃爍著人性光芒，教學重點是對學生進行美好行為的教育。
《哥哥的心愿》讓我們在美麗的圣誕節(jié)去感受兄弟情深、愛的真摯，去體會給予的快樂。語言樸實、簡潔。同時它也是一篇批讀課文，批讀課文的課型定位為“精讀課文”。它是在“精讀課文”學習的基礎上，在教師的引導下，讓學生逐步掌握閱讀的要領，學會讀書，學生獨立邊讀邊批地理解課文。
因此針對教材的特點，我在教學時注重了三方面：
一：斟詞酌句，讀中感悟
本課雖然語言樸實、簡潔，但是對人物語言、神態(tài)、動作的描寫卻是細膩、豐富的，這也是本文的一大特色。語文新課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼嗽诮虒W中，我著重讓學生在朗讀的過程中抓住人物的語言、神態(tài)、動作去多讀、多悟。用“男孩的那些語言、神態(tài)、動作引起了保羅的誤解？”這一問題引發(fā)學生們自己去讀課文，尋找文中對男孩語言、神態(tài)、動作描寫的關鍵詞、句，圈點批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。去理解、體會關鍵詞的作用。例如學生讀到“男孩繞著那輛閃閃發(fā)光的新車”時，有的就能抓住“繞著”這一動作，體會到男孩被新車吸引，靠近新車，欣賞新車。在學生有了自己的體會時，我立即讓學生把自己獨特的體會寫進旁批中，鼓勵學生在讀書時做到讀、思、記的好習慣，學會自己加批注。有了體會后再讓學生通過朗讀把自己的感受表達出來，這時就不需要老師再去過多的指導，因為有了學生自己的獨特感受，有感情朗讀就變的容易起來。 有了“第一次誤解”的導讀、導悟的鋪墊，我在教學“第二次誤解”這個關鍵部分沒有過多的分析講解，而是了讓學生自己在書上做“旁批”，要求學生把自己的體會寫下來。其實通過上面的讀和悟，學生已經(jīng)有了自己的認識。試著用自己加旁批的方式，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，注重了以學生為主體的閱讀能力的培養(yǎng)，珍視了學生獨特的感受、體驗和理解。
二：入情入境，感同身受
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。
教學中， 當學生了解了兩次誤解的原由后，為了豐富學生對文本的理解，讓學生更深入的體會兄弟情深。我創(chuàng)設了對比情境，讓學生在背景音樂的渲染下，在教師深情的語言描述下，充當跛腳弟弟去想象體會他在這之前貧苦的生活狀況和苦悶生活態(tài)度，與當哥哥給他許下承諾后那種快樂、興奮的心情對比。讓學生深刻體會到兄弟間的情誼，設身處地的感受哥哥那無私的愛。從而與跛腳弟弟產(chǎn)生共鳴，讓學生產(chǎn)生想說的欲望，不但把原來“要我說”變成了“我要說”，而且激活了學生原來處于休眠狀態(tài)的多種儲備，使其一下子進入了“不吐不快”的課堂境界。
三：走出文本，回歸生活
“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！�
教學中，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生從已有的生活體驗中感受課文內容。在學生懂得“給予是快樂的'”后，我以央視愛心公益廣告“激情”，讓學生在欣賞中感受人與人之間的真誠與愛心，感受無私的給予別人關心、幫助也是快樂的。帶領學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，喚醒學生沉睡的記憶，聯(lián)系自己身邊發(fā)生的事，感悟在成長的過程中鍛煉自己，教育自己的重要意義，最后該課也在激情的總結和動情的音樂聲中結束。 當然，課堂教學也是遺憾的藝術。這節(jié)課也存在許多不足和值得探討的地方，例如在讓學生試著自己加旁批時，對學生的估計過高，在學習方法指導上也不夠細致，導致部分學生無從下手。課后我深刻意識到，教師應明確地告訴學生批注的地方（文中的重點、難點、疑點、妙點處）、加旁批的內容（可以是自己的體會感受，可以是一句或幾句話，也可以是一個詞，甚至幾個符號，此外，還可以借用古今中外的名言名句）等等。這樣，有了方法上的指導，更能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，做起旁批來肯定會更加精彩，更能在課堂上落實學生的主體地位，培養(yǎng)他們的閱讀能力。還有語文課堂講究語言藝術，我在整堂課中，語調控制的不理想，不夠抑揚頓挫，導致自己的嗓子承受不住，也給學生造成了聽覺疲勞。這次活動中，在市教科所和武勝教研室的指點下，在許多優(yōu)秀教師的幫助下，我對新課標有了新的認識和不少的提高，我覺得這是我此次活動的最大收獲。
在今后的教學生涯中，我將繼續(xù)努力，不斷的提升、完善自己。
哥哥的心愿3
《哥哥的心愿》課文講述了圣誕節(jié)時，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現(xiàn)出男孩對弟弟深深的愛，同時也讓保羅真正明白了“給予是快樂的”這個道理。課文選取了一個溫馨感人的'愛的故事，語言樸實、簡潔。在教學中，我牢牢抓住兩次誤解這條主線展開教學，通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)哥哥的美好心靈。
本文教學中，我自認為最成功的地方還在于結課時的拓展練習，讓學生回憶在生活中，有沒有給予過別人幫助而感到快樂的事例，因為文本來源于生活，還要回歸生活，在學生明白了給予是快樂的這個道理以后，再通過再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。
《哥哥的心愿》一課的教學中，我不僅培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和朗讀能力，還注重了讀書方法、學習方法的培養(yǎng)以及情感體驗。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。雖然有些環(huán)節(jié)沒有預先設計的那樣流暢，但是總的來講，教學中對學生學法的指導具有切實可行的意義。我感覺，我的課堂教學正在向“教師為了不教”的目標靠近，我相信，只要我有行動，只要我堅持，學生就一定會給我驚喜。
哥哥的心愿4
《哥哥的心愿》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，并引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學生閱讀的自主化與個性化。
一、抓住關鍵，引發(fā)探究欲望
要激發(fā)學生強烈的探究欲望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的.”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導學生去探究為什么給予是快樂的。
二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊
由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義，所以，應該引導學生關注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反復地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內容。
三、設身處地，探究人物內心
“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣�！�、“弟弟，你等著……一樣美�！钡日Z句，我想通過學生反復品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內心世界。
四、熟讀深思，探究文本內涵
由于本文思想內涵較為深刻，學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關語句，體會人物內心的基礎上，引導學生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。
五、實踐運用，探究文本外延
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學生在讀書中探究文本內涵以外，還可以根據(jù)教材的內容特點，適當?shù)刈寣W生學會運用，學會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。
哥哥的心愿5
教學目標
1. 學會本課生字，理解文中驚訝、震撼、炫耀、若有所思等詞語的意思。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
3. 借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白給予是快樂的這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。
教學準備
教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學�？蓽蕚湔n件。
學生：搜集生活中關心、幫助別人讓自己感到高興、快樂的真實事例等。有條件的學�？晒膭顚W生利用書報、上網(wǎng)等途徑搜集有關圣誕節(jié)的知識。
教學建議
保羅是幸運的，這并不是說他在圣誕節(jié)時得到了哥哥送來的一輛新車，更不是說他不是生長在男孩那樣的貧困人家，而是說他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因為他通過新車與男孩相識，領悟到幸福的本質與來源。相信經(jīng)過一次令人難忘的節(jié)日兜風之后，保羅會更幸福、更快樂。走進《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛。正如盧梭所說的人在心中應該設身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人。
課文講述了圣誕節(jié)時，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現(xiàn)出男孩對弟弟深深的愛，同時也讓保羅真正明白了給予是快樂的這個道理。全文一共11個段，可分成四個部分來理解。第一部分（1～4段）寫保羅在哥哥送他的新車前誤解了男孩的心愿。第二部分（5～9段）寫保羅請男孩坐車兜風時又一次誤解了男孩的`心愿。第三部分（10段）寫保羅明白男孩的心愿后和兄弟倆一起進行了一次難忘的節(jié)日兜風。第四部分（11段）寫保羅體會到了給予是快樂的道理。
課文選取了一個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。抓住人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的美好心靈是本文的一大特色。
本課的教學重點是學會本課的生字新詞；能結合上下文和生活實際理解給予是快樂的的含義；能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領悟課文內容，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的親情、真情的美好。
建議本課教學用1～2課時。
哥哥的心愿6
教學目標
1 運用學過的方法，自主學會本課9個生字。
2 聯(lián)系上下文了解生詞的意思，理解課文主要內容。
3 體會“給予是快樂的”這句話的含義。教學重點了解哥哥的心愿是什么。
教學準備
1 師生準備生字、新詞卡片。
2 教師準備新車和圣誕樹圖片。
教學時間
2課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課
師：圣誕節(jié)到了，小朋友都希望從親人朋友那里得到禮物，得到歡樂，可是，有個男孩，他的心愿是：圣誕節(jié)的那一天，能夠給弟弟一輛新車，帶弟弟去看那些掛在窗口的圣誕飾品。如果他的心愿實現(xiàn)了，他將是世界上最快樂的人。讀了這個故事，同學們，你會明白，原來給予是快樂的!讓我們來學習課文，感受給予的快樂吧。
二、初讀課文，了解大意
1弊遠量撾模勾畫出本課生詞和不理解的詞語。
2弊災餮習本課生字。通過、聯(lián)系上下文理解詞意。
三、讀懂課文，體會感情讀懂課文，體會當時當?shù)氐那榫啊?/strong>
四、細讀課文，理解內容
1畢付量撾�。你稛捔耸裁�?還有什么不懂的地方?要求學生自主作好批注。
2閉攵匝生的問題，小組討論，理解課文內容。
五、檢查閱讀效果，回答老師提問，理清課文脈絡，深入理解課文
1比文是圍繞什么來寫的?文中的主人公是誰?
2斃魯?shù)矢`趺蠢吹?哥哥的`心愿是什么?
3北Ｂ抻屑復尾麓砹四瀉⒌男乃?請說說具體情況。
4鼻牘椿出表現(xiàn)男孩愛車和男孩愛弟弟的句子。
六、精讀課文，挖掘含義
學生在討論交流中完成以下問題：
1 你認為男孩(哥哥)是怎樣的一個人?
2 在整個事件中，保羅“給予”了嗎?給予了什么?
3 你認為保羅、哥哥、弟弟快樂嗎?為什么?(以上三個問題弄懂了，便明白了“給予是快樂的”這句話的含義。)
師小結：保羅、哥哥和弟弟過了最快樂的一天，是因為他們在給予別人快樂的同時，自己也感受到了更多的快樂，我們祝愿哥哥美好的心愿能早日實現(xiàn)!
七、聯(lián)系實際，拓展延伸
舉例說說“給予是快樂的”生活實例。
師總結：同學們，生活是無限美好的，我們在接受的同時，也應該學會給予，因為給予是快樂的!
附：板書設計
19 哥哥的心愿
哥哥的心愿7
圣誕節(jié)時，保羅的哥哥送他一輛新車。圣誕節(jié)當天，保羅離開辦公室時，一個男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，十分贊嘆地問：“先生，這是你的車？”
保羅點點頭：“這是我哥哥送給我的圣誕節(jié)禮物�！蹦泻M臉驚訝，支支吾吾地說：“你是說這是你哥哥送的禮物，沒花你半毛錢？我也好希望能……”
當然保羅以為他是希望能有個送他車子的哥哥，但那男孩所談的卻讓保羅十分震撼。
“我希望自己能成為送車給弟弟的哥哥�！蹦泻⒗^續(xù)說。
保羅驚愕地看著那男孩，沖口而出地邀請他：“你要不要坐我的車去兜風？”
男孩興高采烈地坐上車，繞了一小段路之后，那孩子眼中充滿興奮地說：“先生，你能不能把車子開到我家門前？”
保羅微笑，他心想那男孩必定是要向鄰居炫耀，讓大家知道他坐了一部大車子回家。沒想到保羅這次又猜錯了�！澳隳懿荒馨衍囎油Ｔ谀莾蓚�階梯前？”男孩要求。
男孩跑上了階梯，過了一會兒保羅聽到他回來的聲音，但動作似乎有些緩慢。
原來他帶著跛腳的弟弟出來，將他安置在臺階上，緊緊地抱著他，指著那輛新車。
只聽那男孩告訴弟弟：“你看，這就是我剛才在樓上告訴你的那輛新車。這是保羅他哥哥送給他的哦！將來我也會送給你一輛像這樣的車，到那時候你便能去看看那些掛在窗口的圣誕節(jié)漂亮飾品了�！�
保羅走下車子，將跛腳男孩抱到車子的前座。滿眼閃亮的大男孩也爬上車子，坐在弟弟的旁邊。就這樣他們三人開始一次令人難忘的假日兜風。
那一次的圣誕夜中，保羅才真正體會耶穌所說的“施比受更有�！钡牡览�。
人在心中應該設身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人。
怎樣使一窩螞蟻發(fā)生動亂
一個小男孩從生物課上得知，螞蟻是通過氣味相互辨別的，如果它們中有一只死了，其它的螞蟻就會把它的尸體搬到公墓去。
于是，他做了一個實驗：先找到一些被太陽曬干的'死螞蟻，把它們搓揉成粉末，再將這些粉末裝入一個噴射器里，噴射到正在蟻穴放哨的螞蟻衛(wèi)兵身上。
過了幾分鐘，洞穴里的螞蟻傾巢而出，撲向衛(wèi)兵，要把它們拖到公墓去。衛(wèi)兵們當然不干，奮力反抗。但是洞穴里的螞蟻源源不斷地爬出來，越來越多的螞蟻向衛(wèi)兵撲過去……一場動亂就這樣發(fā)生了。
原來，螞蟻衛(wèi)兵沾上死螞蟻粉末后，其他的螞蟻就認為它是死螞蟻。
其實，人類也經(jīng)常在犯這樣的錯誤。
哥哥的心愿8
一、讀拼音，寫漢字。
xiànmùzhènhàndōufēngxuànyào
()()()()
bǒjiǎojǐyǔshèngdànjié
()()()
二、選擇合適的`詞語填空。
希望愿望
1.男孩()自己將來能像保羅的哥哥那樣。
2.吹生日蠟燭前，她許下了三個()。
三、解釋詞語。
羨慕：
震撼：
四、句子仿造間。
1.男孩滿臉驚訝，若有所思地說……
2.保羅驚愕地看著那男孩，沖口而出地邀請他……
五、課文內容我熟悉。
文中保羅兩次判斷錯了小男孩的想法，第一次保羅認為小男孩希望，但實際上男孩希望。第二次男孩要求把車開到家門口，男孩想，而保羅則認為。
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