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實驗教學(xué)之我見
實驗教學(xué)之我見1
目的 實驗教學(xué)中要注重組織教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng),從而鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力.
實驗教學(xué)之我見2
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，然而在繼續(xù)以升學(xué)為主要評價目標(biāo)的學(xué)校，由于物理在中考中只有70分，所以有些學(xué)校將物理劃為次要課（語數(shù)外占120分劃為主要課），實驗崗位定為次要的輔導(dǎo)崗位，認為實驗教師就是收發(fā)儀器、清潔衛(wèi)生的，于是老弱病殘、關(guān)系戶進了實驗室；有些學(xué)校則是物理老師與實驗員合二為一。前者，實驗教師是一個“再就業(yè)”的好崗位，工資福利待遇可以得到保障；后者，實驗教師的工資正常晉升都有困難，并且顯得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。
物理課的地位決定了周課時少，有時幾個班的物理課時加起來才能與一個班的主課工作量持平。加之物理實驗儀器大多笨重，做一個演示實驗有時要搬幾次儀器，且有一些較易損壞，所以有些實驗教師為了應(yīng)付上級檢查，填一下《演示實驗通知單》，將儀器搬進辦公室后就再也不搬進教室，在教室里就單純講實驗，或者用學(xué)生實驗儀器代替演示儀器，僅有講臺周圍的幾個同學(xué)能看清楚。還有些學(xué)校，干脆就沒有實驗室，只能把教室變成了實驗室。
實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視，要注重實驗教師的培養(yǎng)，要對實驗教學(xué)進行檢查；深入準(zhǔn)備室，聽實驗教師的匯報，看實驗教師的實驗教案；深入實驗教室，聽實驗教師的實驗課，看專任實驗教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實驗是否落到了實處；深入學(xué)生，聽學(xué)生對實驗的要求，看學(xué)生實驗是否真正完成。相關(guān)部門也可以組織教師開展實驗教學(xué)比賽，促進實驗教師提高能力。對實驗教師也應(yīng)提出要求，如熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、提出儀器添置計劃、在平時的實驗教學(xué)中對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實驗、學(xué)生實驗都能順利地進行。
多媒體的配置，可以解決物理實驗中的一些難題，但也有一些令人不滿意的地方。
原來講托里拆利實驗時，因為水銀有毒只能講講而已，非常乏味�，F(xiàn)在通過多媒體視頻，學(xué)生能看到栩栩如生的畫面大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。正是因為師生感興趣，多媒體用得較多，可是沒用多長時間多媒體就出了問題，維修的話要請省城方面的技術(shù)員，不僅要花錢還要等很長時間，加之其它原因，維修的事就容易擱淺。如我們學(xué)校四套多媒體，現(xiàn)在就只有一套能用，時間一長，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及教育效果自然會有影響。因此呼吁上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多組織一些相關(guān)的培訓(xùn)班，提高管理員的技術(shù)水平，及時維修多媒體，問題不就迎刃而解、事半功倍了嗎？
有些儀器雖然配置了，但質(zhì)量并不好，實驗效果自然不能令人滿意。如在做光的反射實驗時，儀器中原本應(yīng)該用鏡片作為反光配置，但器材中卻配置了一塊小木片充當(dāng)反光器件，效果很不明顯，幾乎看不出來。這是生產(chǎn)廠家的問題，偷工減料，以次充好，希望有關(guān)部門好好查處，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護消費者權(quán)益。可是只要我們善于動腦，不好的事情也可能轉(zhuǎn)化為好的事情，通過教師的引導(dǎo)，反而激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，紛紛提出建議，有的學(xué)生建議換上小鏡片，有的建議改用刀片，效果反而比較明顯。
上面的例子也說明，學(xué)習(xí)任何知識的.最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動的展開與整合的過程。在這個過程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，又可以讓學(xué)生體驗探究的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
可是農(nóng)村學(xué)校實驗儀器配置得總是不全。如講壓強的時候，儀器室里并沒有相關(guān)的儀器，只能自己親自做。我便找來一塊小木板，四個小釘子，制成了一張小桌子。實驗效果相當(dāng)不錯，學(xué)生反映好，領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定。若沒有像樣的儀器，老師怎么教，學(xué)生又怎么學(xué)呢？不又成了無米之炊嗎？
通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如具有挑戰(zhàn)性的問題、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例……，它們都能激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵人們不斷地進行探索，從而產(chǎn)生探究的動力。
農(nóng)村物理實驗仍然面臨著許多困難，不僅僅是儀器配置方面，也包括資金政策支持方面�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，愿與快樂刻苦的農(nóng)村孩子共同前進。
實驗教學(xué)之我見3
摘要：初中物探究式實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力和創(chuàng)新意識，能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實驗教學(xué)；動手能力
一、生物學(xué)實驗改革
在實驗課教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)往往限于教學(xué)生學(xué)會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。教師十分重視“動手”的規(guī)范訓(xùn)練；強調(diào)教學(xué)生“學(xué)會使用——”，“學(xué)會制作——”，強調(diào)學(xué)生要了解實驗的直接結(jié)果；強調(diào)學(xué)生要集記住“應(yīng)該如何做”，而不夠強調(diào)“為什么這樣做，而不那樣做”，更不強調(diào)“更好的做法是什么”。這樣，一堂實驗課下來，學(xué)生只是把前人做過的實驗依葫蘆畫瓢地重復(fù)一遍，收效甚微。在實施素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代生物學(xué)關(guān)于實驗探究式教學(xué)地思想是要求學(xué)生主動參與實驗地設(shè)計、操作過程，獲得具體的經(jīng)驗，從而達到形成、鞏固并擴充科學(xué)概念和理論的目的。為此，教育部在初中和高中的新教材中都增添了許多培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的探究性實驗，如初中的“探究光對鼠婦生活的影響”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等；高中的“植物向光性運動的實驗設(shè)計和觀察”等。
二、探究實驗的組織
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到任何一個重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)（如課本中穿插的光合作用的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)等）都是一個發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的過程；主學(xué)生熟悉探究的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——實驗設(shè)計——實驗驗證——得出結(jié)論。組織好一堂好的實驗課是生物實驗教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)探究的一般模式來引導(dǎo)學(xué)生。對于高中生只要作適當(dāng)?shù)奶崾荆鴮τ诔踔猩處熞⒁庖龑?dǎo)，讓他們逐步的觀察，發(fā)現(xiàn)問題尋找方法解決問題
1.觀察、產(chǎn)生問題感并作出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。觀察是探究實驗得第一步。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是藏在“偶然”和“司空見慣”中，通過觀察，學(xué)生能產(chǎn)生一定的問題感。在教學(xué)過程中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，如可將問題產(chǎn)生直接相關(guān)的具體事物呈現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的問題感，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
2.實驗方案的設(shè)計。假設(shè)是否正確就需要設(shè)計相應(yīng)的實驗來驗證。在設(shè)計實驗過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以假設(shè)為基礎(chǔ)，明確實驗的目的，并對實驗材料、方法手段的可行性加以斟酌，要有清晰、簡潔的實驗步驟。并且要把可能出現(xiàn)的結(jié)果也在實驗方案上反映出來。教師可要求學(xué)生以小組為單位進行討論，并選擇代表以適當(dāng)?shù)男问奖磉_自己小組實驗方案。在這過程中小組間必然會產(chǎn)生不同的意見并引起爭執(zhí)，學(xué)生為弄清楚是非，往往會以比較高的熱情投入到實驗活動中。有時個別學(xué)生會提出一些有一家創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計方案來，教師對此要給予足夠的重視和適當(dāng)?shù)墓膭睢?3.實驗過程的安排。探究實驗的目的并不在于得出一個統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學(xué)生直正參與探究過程，從過程中獲得具體經(jīng)驗和方法訓(xùn)練。教師首先要幫助學(xué)生改變追求統(tǒng)一結(jié)果的習(xí)慣，引導(dǎo)他們關(guān)注探究的過程。最好的辦法是要求學(xué)生邊實驗、邊記錄。實驗記錄能如實放映學(xué)生在實驗過程中的參與程度。在實驗過程，教師應(yīng)深入一個小組參與實驗的全過程，掌握具體、準(zhǔn)確的'學(xué)生操作的細節(jié)；同時要注意全面巡視，了解整體情況；還應(yīng)收集來自小組長和課代表的反饋信息，了解實驗過程中學(xué)生普遍存在的問題和具有代表性的問題，以便教師能及時的給予指點和幫助糾正。有時候，一個實驗只能在課堂上完成一部分，其余需在課后完成。這時教師不能完全放手讓學(xué)生去做，應(yīng)該不定時地去督促、指導(dǎo)和學(xué)生一起把實驗完成。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生重新審查自己的實驗過程，并以書面的形式整理出一份較詳細清晰的實驗方案。方案應(yīng)包括：實驗?zāi)康�、材料用具、方法步驟和實驗結(jié)果等。這項訓(xùn)練有助于學(xué)生形成審慎密、條理清晰的思維習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
三、教學(xué)
1.對實驗教學(xué)的一點體會作為一堂實驗課，為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分討論達到自我提高，一課時的時間安排較為緊張，以兩節(jié)連排的課為宜。通過兩節(jié)課的實驗教學(xué)能夠進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的思維能力、研究能力和創(chuàng)造能力、動手能力以及學(xué)科問知識遷移的能力提高都有一定的作用，也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科研意識和創(chuàng)新精神奠定了基礎(chǔ)。
2.對探究教學(xué)的一點體會學(xué)習(xí)是種能動的過程，是學(xué)生要親自動手而不是別人做給他們看，實驗過程更應(yīng)該如此。教師不應(yīng)把重點放在傳授知識等傳統(tǒng)的做法上，而是努力創(chuàng)造機會，推動學(xué)生實驗探究、查閱資料和分析討論等一系列的科學(xué)探究活動。跟傳授教學(xué)方法相比，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)中可提高了他們的自學(xué)能力、探究能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新意識。
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