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多媒體在小學語文中的應用
多媒體在小學語文中的應用1
多媒體計算機技術的迅猛發(fā)展,給教育教學帶來無限生機.多媒體輔助教學集文字、聲音、影視、圖像等于一體,對提高教學效率、激發(fā)學生的學習興趣具有很好的效果.
多媒體在小學語文中的應用2
【摘要】本文將簡單介紹多媒體信息手段融入小學語文教學的重要價值，進而重點探討實現(xiàn)多媒體信息技術與小學語文閱讀融合的有效途徑，主要基于以下維度對其進行重點研究，即語文教師的綜合素養(yǎng)、學生角色轉變等。
【關鍵詞】多媒體手段；重要價值；閱讀教學；有效途徑
1將多媒體信息手段融入小學語文閱讀教學的重要價值
�。�1）有助于學生更深入地吸收教材內容。多媒體信息技術的運用能夠提升閱讀教學的可視化程度，促使傳統(tǒng)的閱讀教學向聲像教學轉化，向學生展示教學內容的背景，提升了學生對教材的理解深度，由于具有數(shù)字化的聲像資源，能夠更加有效地傳遞教學內容，從視覺和聽覺增強閱讀教學的場景化和交互性。以《海底世界》的教學為例，受限于學生認識水平，其對海底自然生物環(huán)境的認識仍然處于模糊的狀態(tài)，因此教師通過信息技術能夠更加生動全方位地展示海洋環(huán)境，比如可以利用圖像資源和視頻資源，強化學生對海洋環(huán)境的認知，有助于學生加深認識，延長記憶周期。
�。�2）塑造學生的審美意識。對于教師而言，小學閱讀教學的實質就是培養(yǎng)學生的審美意識，將多媒體信息手段融入閱讀教學之中，既能夠充分調動學生的積極性，還能引導其初步塑造審美意識，通過設置場景化的教學情境，將作者的心理狀態(tài)與情境感知，借助于生活化場景，全面地展示給學生，促使學生從深層次感知課文的內在美感。以《西湖》為例，教師除了傳統(tǒng)的內容宣講，還可以借助多媒體手段，營造湖水流動的優(yōu)美意境，選取精美的視頻資源，描述西湖湖水的潔凈，同時通過游客的愜意，向學生提供一幅極具品質的湖邊精致，引起學生的情感共鳴，培育以及塑造學生的審美意識。
�。�3）有助于豐富學生的思維結構。多媒體信息手段與閱讀教學的融入，既有利于對語文課程資源完善，同時還未豐富學生思維結構創(chuàng)造有利條件，特別是在引導學生創(chuàng)新的過程中，多媒體信息技術發(fā)揮著重要作用。以《伯牙絕弦》為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對伯牙和子期的相關背景資料進行整理，通過借助互聯(lián)網(wǎng)手段對《高山流水》的音樂風格和旋律進行展示，不僅可以讓學生生動感受《高山流水》的創(chuàng)作背景，同時還能讓學生進一步感知兩人的友誼，進而引導學生對中國傳統(tǒng)文化進行了解，讓語文課程的學習不再枯燥，增強了語文閱讀教學的互動性。
2實現(xiàn)多媒體技術融入的有效途徑
作為一種新興的語文閱讀教學手段，多媒體信息手段的運用符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，同時也是提高教學設計質量的有效途徑，教師通過利用體信息手段，能夠豐富有關課文內容的課程資源，增強學生對課文創(chuàng)造背景以及內容的理解，同時也有利于拓展學生的知識面。由此可見，在實際閱讀教學過程中，教師必須對多媒體信息手段進行有效利用，才能發(fā)揮去最大價值，推動發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
（1）轉變教學理念，學習并運用多媒體信息手段
在素質背景下，教師應該積極轉變閱讀教學理念，不斷學習并運用多媒體信息手段，提升小學語文閱讀教學信息化水平，豐富閱讀教學的課程資源�，F(xiàn)階段，計算機是教師獲取課程資源的有效途徑，在獲取的過程中需要注意提取課程資源的核心，并將其進行整合，結合小學生的認知發(fā)展現(xiàn)狀和課程安排，對教學資源進行加工，這樣才能增強課程資源的趣味性，通過制作內容豐富的PPT是小學語文教師進行信息化教學的重要體現(xiàn)，但由于部分教師不注重內容的針對性，使得PPT的展示和講解過程較為枯燥，學生的參與度較低。所以教師在制作和展示PPT時必須對PPT內容進行嚴格把控，PPT內容應該與課程內容保持一致，這樣才能讓整個PPT利于知識的傳播，如果注重嚴格把控內容，PPT就有課程成為分散學生注意力的重要因素，降低小學閱讀教學的`有效性。由此可見，PPT的制作和講解必須具有針對性，具有清晰的邏輯，體現(xiàn)教師縝密的教學思路。
�。�2）突出學生的主體角色，提高多媒體信息手段的應用率
此外，語文閱讀教學課程應該突出學生的主體地位，教師應該正確對待自身角色轉變，并將其體現(xiàn)在閱讀教學之中，引導學生參與課堂氛圍的構建，讓全體學生融入教學與分享，主動參與知識的解讀和傳播當中，這樣才能讓多媒體信息手段更好服務于智慧閱讀教學課堂的構建，進一步提升學生的閱讀素養(yǎng)。但是在實際過程中，教師對多媒體信息手段的利用往往忽視了徐盛的主體地位，將多媒體課程資源諸多閱讀教學的主要內容，缺乏對學生主動性和創(chuàng)造性的引導。所以在利用多媒體信息手段的同時，需要平衡數(shù)字化課程資源與學生之間的關系，將閱讀素養(yǎng)的提升作為運用多媒體信息手段的根本目的，這樣才能兼顧閱讀教學效率的提升。
�。�3）積極整合傳統(tǒng)教學方式與網(wǎng)絡多媒體教學方式
就教學實踐而言，無論是傳統(tǒng)教學模式還是網(wǎng)絡多媒體教學模式，兩者都具有值得對方借鑒的地方，以傳統(tǒng)教學模式而言，教師需要認真理解教學大綱的要求，對課本的內容以及教學流程進行合理規(guī)劃，并不斷進行調整，使其能夠更好地引導學生參與學習，而對于互聯(lián)網(wǎng)教學模式而言，其無法實現(xiàn)有效的內容變更，特別是PPT教學而言，一旦幻燈片的順序發(fā)生錯亂，會增加學生的理解難度。所以，對于小學語文閱讀教學而言，必須整合兩種教學模式的優(yōu)勢，對教學進行明確，并展示在PPT中，PPT的角色更多是引導以及提示作用，而非將其當做課程內容的簡單堆砌，同時在閱讀教學中融入聲音以及圖像等元素，使學生能夠積極參與到課堂教學之中，增強其對課文的理解。
【參考文獻】
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多媒體在小學語文中的應用3
摘要:隨著時代的發(fā)展，多媒體技術在教學領域發(fā)揮著至關重要的作用，小學語文作文是小學階段的重要科目，對學生綜合素質的提升發(fā)揮一定作用。本文將對小學語文多媒體課件在小學語文教學中的應用效果進行分析。
關鍵詞:多媒體科技;小學語文;教學對策
信息技術的應用使小學語文教學形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動有趣的教學內容，突破了傳統(tǒng)教學固定模式，受到教育領域的青睞。由于小學語文課程具有較強的直觀性，對學生提出了更高要求，據(jù)此教師在實際教學中應采取信息技術，對教學情境加以創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣。筆者分別從:多媒體技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀、促進多媒體課件在小學語文教學中應用的有效策略兩個方面來闡述。
一、多媒體技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀
就目前來看，多媒體在小學語文教學中得到了有效應用，但在實際應用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進行闡述。
(一)多媒體技術運用偏重形式
很多語文教師教學觀念仍然比較落后，即使如今信息技術已經(jīng)廣泛應用于義務教育領域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學生預習時已經(jīng)接觸了解過的內容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學生的學習興趣。據(jù)調查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學中課件圖畫的應用，沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，僅僅用多媒體設備復述課文內容。
(二)缺乏對圖片資料的有效整理
教師備課時，需要通過多媒體技術促進學生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調查，結果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網(wǎng)絡資源與課文內容高效融合的教師卻相對較少。小學語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。
二、促進多媒體課件在小學語文教學中應用的有效策略
(一)共建生本教學資源
隨著現(xiàn)代化技術的普及運用，小學語文教學也在面臨改革和進一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學語文教學時，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術，實現(xiàn)與其他友校之間的互動交流，聯(lián)合當?shù)馗鲗W校的優(yōu)秀教師，共同開發(fā)教研項目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同參與對語文教學的改革。通過多媒體技術的運用，教師能夠在不同地區(qū)實現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內容，并共同制作教學課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的'教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學生環(huán)保意識的課文。
(二)提高課堂教學效率
小學語文教學中，多媒體技術的應用不僅應切實考慮小學生的語文水平及基礎知識水平，還應充分考慮多媒體技術與小學語文課本之間銜接的問題［3］。在小學語文課堂教學中應用多媒體技術，不僅應緊密聯(lián)系語文教學具體內容，還應能夠借此提升學生對于語文學科及知識內容的認知水平，提升學生的語文學習水平，如此一來才能使多媒體技術真正為語文教學服務，充分發(fā)揮小學語文教學中多媒體技術的優(yōu)勢，從而提升課堂教學效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學這一課時，教師不應盲目追求多樣復雜的課堂教學形式，也不應過分重視畫面和音樂的美感，不應只注重為學生創(chuàng)造一個能夠使其完全融入其中的教學意境，而是應該重視創(chuàng)設的意境與教學文本的關系。
(三)構建動態(tài)開放課堂
語文學科涵蓋了廣泛的課程內容，在利用多媒體技術的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導學生學習課程內容。教師可以通過網(wǎng)絡查找并下載學生學習所需的資源，從而實現(xiàn)對語文學科的拓展教學，以達到拓展學生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡平臺，將實用性強且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學生可以在平臺上瀏覽觀看相關內容，如此一來不僅能夠有效提升學生的學習興趣，還有助于提升語文教學的針對性。學生應在教師的指導下尋找自己學習所需的內容，而教師也要經(jīng)常更新知識內容并進行一定的創(chuàng)新，實現(xiàn)具有動態(tài)性的開放課堂教學。新課改背景下，小學教學開始更多接觸并運用信息技術，因此教師也應在實際教學中注重對多媒體技術的利用與創(chuàng)新運用，通過新的科技成果與教學理念，不斷豐富小學語文的教學成果。
參考文獻:
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多媒體在小學語文中的應用4
小學語文教學中，應用多媒體技術，完善了語文教學模式，最大限度滿足了學生的語文學習要求。小學語文教學中采用多媒體輔助教學模式，讓教學內容以逼真的動態(tài)圖像配合背景音樂呈現(xiàn)出來，使學生對語文教學內容產(chǎn)生興趣。特別是應用多媒體技術可以實現(xiàn)影像交互切換的效果，使小學生在學習語文內容中，從被動地聽講變成主動地參與。
一、小學語文教學中采用多媒體技術的重要性
�。ㄒ唬┎捎枚嗝襟w技術進行小學語文教學可以提高教學資源有效性
小學語文教學中，采用多媒體技術可以實現(xiàn)小學語文教學模式的創(chuàng)新，原有的單純知識傳遞的教學模式有所改變，整合了課堂教學中所需要的教學資源。以多媒體技術作為載體，語文教師能夠將所有的與教學相關的資源快速傳遞，使得小學教學課堂成為師生互動交流的場所，使小學語文的教學質量得以提高。
�。ǘ┎捎枚嗝襟w技術進行小學語文教學可以活躍課堂教學氣氛
小學生思維活躍，對于事物的認識主要是通過想象力實現(xiàn)的。采用多媒體技術進行小學語文教學，學生就可以從知識需求出發(fā)，主動地融入多媒體環(huán)境中，對不理解的問題會從多媒體影像中尋求答案。學生在探索語文知識的過程中，也會對自己的學習方法不斷地完善。多媒體技術的應用，將小學生的想象力激發(fā)出來，實現(xiàn)了多媒體與想象力的融合。可見，在小學語文教學中，應用多媒體技術可以將學生的形象思維充分調動起來，提高學生解決問題的能力。
�。ㄈ┎捎枚嗝襟w技術進行小學語文教學可以使教學模式靈活多樣
將多媒體技術應用于小學語文課堂教學中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點，課堂教學的輔助功能得以體現(xiàn)，特別是多媒體技術在課堂教學中實現(xiàn)了教師與學生之間的互動。學生觀看多媒體學習語文知識，思考問題，課堂變得更為靈動，有助于學生以新的思維模式思考問題。小學語文教學多會采用案例教學法，將案例用多媒體技術播放出來，引導學生靈活運用自己所學習的語文知識，有助于培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力。應用多媒體技術進行案例教學，也可以使案例內容更易于理解，有利于達到語文教學的預期效果。
二、小學語文教學中應用多媒體技術的狀況
�。ㄒ唬⿷枚嗝襟w技術創(chuàng)設課堂教學情境
小學生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語文學習效率并獲得良好的學習效果，就要激發(fā)他們語文學習的興趣。用多媒體技術輔助小學語文教學，就是根據(jù)語文教學內容創(chuàng)設情境，能將學生的'學習興趣激發(fā)出來，對他們的語文學習起到引導作用。利用多媒體技術輔助小學語文課堂教學，將教學內容以多種信息模式呈現(xiàn)，包括文字信息、動態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學內容的吸引力。比如，將語文教學內容用動畫模式展示出來，有助于學生對語文教學知識的深化理解。
比如，用多媒體技術進行《夏夜多美》教學中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風拂柳、河水漣漪，荷塘傳來的蛙聲，更能夠激發(fā)學生的情致，在優(yōu)美的背景音樂下，學生就會對多媒體畫面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時，教師就可以將教學內容逐漸地導入其中，學生在多媒體設置的背景下潛移默化地接受語文知識，可以提高學習效率。
�。ǘ⿷枚嗝襟w技術培養(yǎng)小學生的語文學習興趣
小學語文教學質量直接關乎學生的學習效果。語文教師可以充分結合小學生喜歡玩樂的個性，用多媒體技術營造充滿樂趣的課堂環(huán)境。比如，在小學語文識字教學中，教師講解《落花生》中的“生”字時，可以改變讓學生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學生跟讀，之后讓學生自主閱讀，將生字標出來。“榴”是多數(shù)小學生不認識的字，語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過視覺刺激強化小學生對“生”字的記憶，對“榴”形成認知，從而深刻記憶這個字。
綜上所述，在小學語文教學中，采用多媒體技術可以使語文課堂教學內容更為豐富有趣，且將教學內容直觀呈現(xiàn)，使學生從興趣出發(fā)學習語文知識，可以獲得良好的學習效果。
參考文獻：
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多媒體在小學語文中的應用5
多媒體信息技術是教育中運用較廣泛且適應性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學延伸到學生的日常學習中去。這樣極有利于打造良好的學習環(huán)境，使得教學達到事半功倍的效果。
一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題
現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術的教育，都是導致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數(shù)的提高而盲目側重對文化課的講解，那不僅僅會使得學生思想古板老套、一板一眼地實行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時也違背了教育的宗旨，這種古板的'教學會使學生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來教學，比如用多媒體的形式代替了本應從書本上直接學習的漢字文化知識，學生學習受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學生學習發(fā)展。[2]這就要求教師教學時避免進入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學和課本教學同等對待”等。過度依賴信息教育技術也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時頻繁展示幻燈片，這種內容豐富、生動活潑的畫面使得學生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學，學生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學習主體性發(fā)生改變，學生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導致學生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無法做到與學生進行良好的互動。[3]互動的缺乏導致課程教學主體地位的喪失，不利于教師進行正常的傳道授業(yè)，學習書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運用多媒體教學
教師應合理分配課件教育的方案和內容，應樹立教學過程整體觀，符合學生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應盲目地使用課件進行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學的循序漸進性和適應性，不宜出現(xiàn)與課題無關的事宜，把握重點難點、正確使用教學有機元素，在充分調動學生學習性和興趣性的同時也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實現(xiàn)教育的價值，通過內容豐富的課件使得學生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學生平時所學中晦暗難懂的詞語用課件的方式簡單明確得表達出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風箏》里，學生從書本上可能無法明白放風箏的真正樂趣所在，但假設教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風箏的相關內容，則會使學生們更加身臨其境，激起了學生們的學習興趣之后就可以用貼近學生心理范圍能力的情境設計引導他們進行書面學習。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學習的興趣則是對學習的刺激”，興趣是學生學習的根本，教師要學會運用繪聲繪色的學習場景激起學生學習興趣，再設計輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點，為學生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應多應用教育資源，將多媒體技術引入學生的日常學習中。在鼓勵引導學生學習書本知識的同時充分讓學生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會學生了解課件幻燈片的制作原理及其應用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗總結，鼓勵學生通過網(wǎng)絡了解知識、查閱知識、實踐制作ppt幻燈片等。
三、結語
信息化教學普及的當下，學生和教師應順應時代教育變化的潮流，不應盲目得追從，教育法要求教師在這個信息網(wǎng)絡化時代，有自己的一份教學策略，對學生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學生善于利用網(wǎng)絡資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)連云港路小學
參考文獻：
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多媒體在小學語文中的應用6
【摘 要】在我國社會主義市場經(jīng)濟逐漸發(fā)展的過程中，教育事業(yè)也進行了改革。通過多媒體技術形式的建立，可以在一定程度上提高小學語文的教學水平，激發(fā)學生的學習動力，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
【關鍵詞】多媒體技術；小學語文；教學形式；應用探究
隨著信息技術的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發(fā)學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業(yè)的發(fā)展提供保障。
一、多媒體教學在小學語文教學中的基本作用
1.激發(fā)小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發(fā)小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內容的建立過程中，可以實現(xiàn)多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學信息，建立圖文教學模式。在現(xiàn)階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學模式。在網(wǎng)絡化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。
二、小學語文多媒體教學的發(fā)展現(xiàn)狀
1.受傳統(tǒng)教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現(xiàn)階段小學語文的課程教學內容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學生進行課程內容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發(fā)學生的`學習興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學形式，但過度使用會使學生產(chǎn)生依賴性，在以后的學習過程中會產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優(yōu)化進程。
三、多媒體技術在小學語文教學中的應用探討
1.建立情境教學模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發(fā)小學生的學習興趣，就應該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發(fā)小學生的學習興趣。因此，在整個課程內容的教學過程中，應該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學內容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據(jù)小學生的基本特點進行課程內容的教學，使學生通過對多媒體內容與教課書內容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。
2.提高學生的實踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學習能力的養(yǎng)成對學生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。
3.優(yōu)化閱讀教學內容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供優(yōu)化的學習模式，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內容相對較多，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發(fā)小學生的學習動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學生的學習建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。
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多媒體在小學語文中的應用7
一、利用多媒體技術豐富教學內容
多媒體教學主要是指在進行教學的時候借助多媒體技術的幫助。多媒體技術在小學語文教學中的作用之一就是可以豐富小學語文的教學內容。在教學的時候，教師除了講解課本上的內容外，還可以另外尋找相關的知識來增加教學內容的豐富性，并借助多媒體的幫助來展示。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》教學的時候，教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)上下載小蝌蚪相關的圖片，然后借助多媒體的幫助來播放這些圖片，從而增強學生對于小蝌蚪的認識。教師還可以借助多媒體的幫助，展示小蝌蚪成長的歷程，首先教師要收集好與小蝌蚪成長歷程相關的圖片，然后借助PPT軟件來制作小蝌蚪成長歷程的課件，從課件中可以看到小蝌蚪的成長歷程：小蝌蚪先是逐漸地長出四肢，然后尾巴也逐漸消失。這也是小蝌蚪在去尋找媽媽的時候會把有尾巴的金魚和有四肢的烏龜錯認為自己媽媽的原因。通過對小蝌蚪成長的介紹，學生就能更好地理解課文了。所以，在小學語文的教學過程中應用多媒體技術，不僅可以讓學生更加深刻地理解課文，還能豐富教學內容，比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學里，教師不僅對這篇課文展開了教學，還對小蝌蚪的成長展開了教學，增加了學生對小蝌蚪的認識，擴展了學生的知識面。故此，在教學的過程中借助多媒體技術的幫助，可以很好地豐富教學的內容，從而擴寬學生的知識面。
二、利用多媒體技術營造有趣的課堂氛圍
由于小學生的自控能力較差，所以小學生注意力集中的時間不長，很容易在課堂上走神，從而導致學習效率不高。針對這個問題，小學語文教師可以借助多媒體技術的幫助來吸引學生的注意力，提高他們在課堂上的注意力，提高他們的學習效率。首先，在小學語文課堂上借助多媒體技術的幫助營造有趣的課堂氣氛，因為多媒體技術可以播放各種有趣的視頻以及好聽的音樂，故此，在借助多媒體技術進行教學的課堂，學生的學習效率比較高。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師除了可以下載相關的圖片來制作PPT外，還可以下載《小蝌蚪找媽媽》的視頻，并在課堂上播放出來，教師先將課文簡單地向學生講解一遍，讓學生大概了解課文的內容，然后教師就借助多媒體來播放《小蝌蚪找媽媽》的`視頻，先完整地播放一遍，然后再結合課文分節(jié)播放。比如，在講解到小蝌蚪錯認了金魚為媽媽的時候，就播放相應的視頻片段，以此類推。通過多媒體的幫助，本來略顯枯燥的語文課堂就生動起來，學生的注意力也被視頻吸引住了，學習效率也提高，而且通過邊講解邊播放視頻，還能增強學生對于課文的記憶。()故此，在小學語文教學中，借助多媒體技術的幫助不僅可以營造有趣的課堂氛圍，提高學生的注意力，還可以增強學生對課文的記憶，提高小學語文的教學效率。
三、利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境
在小學語文教學中，借助多媒體技術的幫助，除了可以豐富教學內容和營造有趣的課堂氛圍外，還可以借助多媒體技術的幫助來創(chuàng)設教學情境，通過教學情境的創(chuàng)設，提高學生對于教學內容的理解和記憶，從而提高教學效率。同樣借助《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來進行說明，為了更好地增強學生對于《小蝌蚪找媽媽》的理解，教師在課堂上借助多媒體的幫助播放了《小蝌蚪找媽媽》的視頻，然后教師就根據(jù)視頻來創(chuàng)設小蝌蚪找媽媽的情景，分別請學生來扮演不同的角色，然后教師事先錄好旁白的對話，并借助多媒體來播放旁白，具體的步驟如下：教師先請扮演角色的學生各就各位，然后教師借助多媒體的幫助來播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，播放的同時要消音，然后學生就根據(jù)視頻來進行角色扮演，教師就要負責在恰當?shù)臅r機播放事先錄好的旁白。在小學語文教學過程中，如果可以很好地借助多媒體技術的幫助進行教學情境的創(chuàng)設，將會大大提高學生對于課文的理解，從而提高小學語文的教學效率。
總的來說，本文從三個方面分析了多媒體技術對小學語文的影響和作用，雖說通過多媒體技術的幫助，可以豐富教學內容，營造有趣的課堂氣氛和創(chuàng)設教學情境，但是實現(xiàn)這些功能的前提是教師要做好教學準備，制作好相關的課件，準備好相關的教學視頻。故此，要借助多媒體技術來提高小學語文的教學效率，小學語文教師就要做好相關的準備工作，努力發(fā)揮出多媒體技術對小學語文教學的正面作用，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學生。
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多媒體技術在語文教學中的應用淺談多媒體在小學語文教學中的作用淺淡多媒體技術在語文教學中的效應
多媒體在小學語文中的應用8
摘 要：多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，合理運用多媒體會優(yōu)化課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，使用多媒體能為語文教學起到事半功倍的效果。但多媒體教學有利也有弊，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運用的度，合理靈活運用好多媒體。
關鍵詞：語文教學；多媒體；合理運用
信息時代已經(jīng)到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，合理運用多媒體會優(yōu)化課堂教學結構，使用多媒體能使我們的語文教學達到事半功倍的效果。
作為21世紀的一名教師，我深刻地認識到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘，切身感受到多媒體給我們帶來的方便，對此我想談談自己在多媒體語文教學中的幾點膚淺認識。
一、合理運用多媒體，激發(fā)學習興趣
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".可以說，發(fā)展智力的關鍵就是激發(fā)學生的興趣，從學生樂意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學生的好奇心，當他迫切想要知道答案時，必定會積極參與、分析、判斷。這時，若再輔以教師的點撥，學生會很輕松地接受所學的知識。
例如，在教學曹禺先生的《雷雨》時，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結局片斷，以視覺沖擊渲染情感，以這種情景導入的方式，激發(fā)學生的興趣，很自然學生會有一種探究的欲望，"年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結局？"很想走進戲劇大師，走進《雷雨》。
語文教學的原動力，就是激發(fā)學生學習的興趣，通過多媒體演示，興趣有了，學生參與學習的主動性、積極性有了，就有了學習進步的可能性，有時，一段歌曲、幾幅畫面，都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運用多媒體，培養(yǎng)各種能力
教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實施素質教育，就是要變教師的"教為主"為學生的"學為主",要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動手、動口，主動健康活潑地學習。多媒體教學介入課堂，打破了原有的"粉筆加黑板"的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以讓學生回歸學習的主體地位，促使學生主動學習，使他們對所學知識產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性、擴散性和求異性。應用多媒體教學，教師可以放手發(fā)動學生，讓學生自主學習、自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創(chuàng)設情境，學生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。
例如，在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，提前做好學習準備：利用網(wǎng)絡查找有關蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學生由被動轉為主動地學，豐富學生的知識，促成學生情感、態(tài)度、價值觀的質變，從而改變整個學習的面貌。在課堂上，學生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結合學生的知識、能力，合理運用多媒體，讓學生想學，甚至主動去學、去探索，那么課堂就會活起來，從而使課堂收到極佳的教學效果，而且有利于培養(yǎng)學生的各種能力。
三、合理運用多媒體，提高課堂效率
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間，可以把與教學內容相關的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學生。課的容量自然加大，這時的多媒體就像是在學生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力，有效地增加了課堂教學容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學過程最優(yōu)化。
如，小說、戲劇課文，篇幅比較長，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達出來，因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。如，學習《祝福》《林黛玉進賈府》時，結合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，進而從中明白了人生的哲理，體會到了作者所要表達的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學更加生動直觀，運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革和教育現(xiàn)代化進程中的一道亮麗的風景。多媒體進入語文課堂，最大限度地激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂教學效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當?shù)剡\用多媒體，才能使我們的教學向更好的.方向發(fā)展。
但是，中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說："我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題。"多媒體教學有利也有弊，我們應首先認清多媒體教學課的實質、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學地把多媒體技術與我們的高中語文教學整合起來，加快實現(xiàn)高中語文教學的現(xiàn)代化。因此，我們在具體的教學過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹"需要就用""自然和諧"的原則，用得"準、巧、活".其次，多媒體語文課堂上仍要堅持以學生為主體的指導思想。要求教師在課件制作、課堂結構設計、方法的選擇等方面注重學生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學生語文能力的鍛煉與提高。
朱熹先生詩云："問渠哪得清如許？為有源頭活水來。"作為一名語文教師，應與時俱進，不斷學習提高自己，根據(jù)教材，合理靈活運用好多媒體，想方設法上好每一堂課，借助多媒體力爭將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學生的目光和注意力。激活我們的語文課，展示出語文教學的獨特魅力。
參考文獻：
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多媒體在小學語文中的應用9
【摘要】多媒體信息技術能很好地將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體有機集成，而且以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學生面前；在習作教學中，我們要充分運用電教媒體。有了多媒體的教學，激發(fā)了學生學習習作的興趣。
【關鍵詞】教育技術、情境、興趣、多媒體。
我認識到作文教學是語文課程中的一個重要組成部分，不可忽視，尤其是在習作中需要電解媒體。要學會動手操作，來提高學習效率。
一、 用電教媒體上課，激發(fā)習作欲望
在學習生活中，我們有些孩子能輕松快樂地交談，而且話講得頭頭是道，大家聽得也高興。可是在寫作的過程中，有的同學卻不知道怎樣來寫？我看到了有的同學小聲地議論著；有的同學望著老師；有的同學低著頭。我面對這些情況地出現(xiàn)，反復想到：這些因為學生沒有留心周圍的事物，觀察的不細致。時間長了，就忘記了。在習作中，學生大腦中沒有印象深的事，自然就寫得不生動。那么要想解決這個問題，我首先想到了多媒體，可以用電教的方法來解決這個難題。于是我通過投影、錄像、多媒體畫面等方法。同時向學生提出預習要求，明確目的和具體做法，讓學生通過這些圖像，對人物、動物、自然、社會等有了更多的了解，來理解文中的內容，幫助學生搜集資料，幫助學生寫作。
例如：我在一堂語文課上，要學生描寫春天美的特點，并且能用一個詞語總結（光彩奪目）。我提示學生一定要寫春天美的景物：只見同學們寫了春雨、春風、楊柳等……還有的同學通過多媒體，看到了花、草、葉，小燕子、山、水等自然景物。就在這個時候，我再讓學生自由發(fā)揮想象。學生腦海中的景物多了，語言也變得多了起來。在習作中，有的學生想象力特別豐富，有的正確地運用聯(lián)想、比喻、擬人、排比等修辭手法，文章寫得生動而具體。我多次聽到同學講，上多媒體課，好看，內容好懂，真帶勁！果不其然，激發(fā)了學生學習的積極性，我想到多媒體課比老師講課效果好得多。
二、 采用不同的形式，幫助學生學習
為了廣泛地提高學生學習水平，我通過不同的訓練形式，特別是運用了現(xiàn)代的教育技術，直觀地引導學生來學習電教媒體的技術和操作的方法。
1、多媒體工作。恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，展示視聽材料，讓學生感知，我根據(jù)本次習作要求，有的學生自己來選擇習作材料，把感悟到的內容寫出來。
例如：教學中描寫一種自己喜歡的小動物時，我利用多媒體展示，展示各種不同的小燕子畫面，然后說了燕子的外形是什么樣？小燕子有什么特點？1.學生通過看圖，積極舉手發(fā)言，小燕子有一身的羽毛，一對有利的翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。2.學生又知道了燕子的特點：燕子的羽毛是烏黑光亮的；翅膀俊俏輕快的；尾巴像剪刀似的。小燕子活潑可愛。我抓住燕子的外形特點，首先從燕子的顏色、光亮、形態(tài)這三個方面來描繪燕子的外形美。為了給學生留下更深的印象，我又一次展示小燕子生活的視頻。然后要求同學們來完成本次作文。接下來我出示了另外的要求，按剛才學習寫燕子的方法，來描寫其他的'小動物。現(xiàn)在同學們在認真地寫作文了，在寫的過程中，他們又說又笑，給我的印象是：學生輕松、快樂，沒有什么壓力，很快地完成了習作任務。
2、科幻習作。我還通過電影、電視、光盤等多種媒體，讓學生學到課本以外的科學知識，增長知識，開闊眼界，培養(yǎng)學生選材，取材的能力。此時，我想到：兒童時代是幻想的時代。他們遇到問題，看到畫面總要問個為什么？看到好的景物，總是目不轉睛地看著；好故事、好文章他們總是聚精會神地讀著；還有對天、地、日、月、星球、山水、花草、鳥獸等自然景觀充滿著好奇。同學們看到了這么多的畫面，知道了多媒體的神奇，電教的力量，真正認識到是科技的力量把他們深深地吸引住了。 這就是電教媒體在作文教學上起了至關重要的作用。
多媒體在小學語文中的應用10
語文教學是關系到小學生語言基礎知識發(fā)展的學科，語文閱讀教學則直接為學生將來學習其他科目奠定基礎。閱讀理解能力不強，學生對文字描述的領悟力就不強，對新知識的認知能力就不夠，這將嚴重影響他們未來的'學業(yè)發(fā)展。因此，小學語文教師需要對學生閱讀能力的發(fā)展進行深入的思考和探索。
一、小學語文閱讀教學中存在的問題
1、閱讀學習目標狹窄
縱觀小學語文閱讀教學目標的設定，大多數(shù)都與識字、進行語詞意義分析以及句子邏輯分析相關，只有在小學高年級，閱讀理解才涉及到與情感發(fā)展相關的內容。這樣的教學目標設定雖然與小學生的知識水平和心理發(fā)特征相關，但有些研究也表明，小學低年級學生也可以通過閱讀獲得情感方面的發(fā)展，但由于其并非閱讀教學的主要目標，因此，小學中低年級閱讀教學的價值發(fā)揮的并不明顯。
2、學生學習興趣不濃
由于語文學習是對母語的學習，這使得小學中高年級的學生開始對語文學習，尤其是閱讀學習產(chǎn)生“不耐煩”的心理，已經(jīng)掌握了大量的漢字和詞匯，大多數(shù)閱讀內容都能夠“看懂”，學生也因此更少花精力去進行賞析和理解，學生的學習興趣不濃，已經(jīng)成為小學語文閱讀教學中的一個主要問題。
3、閱讀學習效果評價不夠客觀
語文教學具有對學生進行精神教育的.價值，但是小學生語文閱讀學習效果的評價方式大多數(shù)由“做對多少閱讀題”或者“是否能寫出優(yōu)秀的讀后感”來評價，有些學生是“茶壺煮餃子――肚里有貨倒不出”，如果僅按照學業(yè)水平來評價，那么，教師會忽視許多學生在學習中的進步，這更不利于學生進行下一步的學習。
多媒體是一種較為新穎的教學設備，但同時也是一種教學手段，由于多媒體能夠將聲音和畫面呈現(xiàn)在學生面前，使語文課堂層次更加豐富，因此，也有助于解決閱讀教學中的各種問題。下面將對多媒體的巧妙應用進行具體的說明。
二、在小學語文閱讀教學中如何巧妙地應用多媒體
1、應用多媒體創(chuàng)設教學環(huán)境
要使閱讀教學能夠在小學的任何一個學段都發(fā)揮出其對學生精神思想的教育作用，使閱讀教學目標中與學生情感發(fā)展相關的內容真實地表現(xiàn)出來，教師就必須重視對教學環(huán)境進行創(chuàng)設，使學生沉浸在閱讀材料的氛圍中，從情感共鳴方面去獲得與精神發(fā)展有關的內容。多媒體的應用可以幫助教師完美地完成環(huán)境的創(chuàng)設。在《富饒的西沙群島》的教學中，要讓學生體會到西沙群島的物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，單靠教師的舉例和語詞分析是不明智的，這時候 教師可以利用多媒體課件，讓學生一邊聽優(yōu)美的朗讀聲，一邊看到逼真的畫面，身臨其境，仿佛就在西沙的海島上――各種好看的貝殼、奇特的樹木、空中飛翔的海鳥都呈現(xiàn)在學生眼前，學生陶醉在美景之中。如此一來，生澀的形容詞、排比句成為了學生眼睛能夠看見的美妙景象，干枯的課本以立體化的形式呈現(xiàn)在學生眼前，學生對語文閱讀的情感會發(fā)生徹底的改變，也更能夠對閱讀材料形成通感，進而拓寬了閱讀的教學目標，提高了語文閱讀的教學價值，
2、利用多媒體展現(xiàn)教學內容
小學語文教材的內容雖然比較簡單，但是，仍有一些閱讀內容是超出學生能夠表象、想象和理解范圍內的，這些教學內容是十分難以表達的，學生在此類閱讀學習中，也最難提起興趣。但是，如果教師能夠將比較難以理解的內容以生動、形象的畫面形式展現(xiàn)在學生面前，那么，原本苦澀的閱讀內容就會變成受學生喜愛的樣子，甚至能夠引發(fā)學生的討論和擴展想象，能夠充分調動學生的學習興趣。比如，在進行《望廬山瀑布》教學時，詩中有句“日照香爐生紫煙”，其中“生”字用得非常好，但老師怎么也讀不出味道來，學生也很難理解。在這個時候利用多媒體課件，在投影墻上清晰地呈現(xiàn)這樣一幅動態(tài)圖像――在草木蔥蘢、危峰兀立的廬山香爐峰中，在太陽光的照耀下，一團團紫煙正從山谷中寥寥升起，此景真是美不勝收！學生在動態(tài)的畫面之前，思維積極，很快領悟到“生”這個字的含義，不僅有上升的意思，還含有產(chǎn)生的`意思；有些學生甚至直接發(fā)出感慨：古人用詞真是經(jīng)典！
3、利用多媒體檢驗學生的理解能力發(fā)展
語文閱讀教學的目的之一是提高學生的理解能力，但是有些理解能力并不通過題目或者作文表達出來，為了進一步開發(fā)并檢驗學生的理解能力發(fā)展狀況，教師可以在教學中應用多媒體設備。例如，在教學《荷花》中的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”的時候，引導學生聯(lián)系上下文讀句子并展開想像，先認識這句話是把荷葉比作“一個個碧綠的大圓盤”，再從“一個個”體會數(shù)量的“多”，從“碧綠”體會顏色的“美”，從“大圓盤”體會荷葉大而圓的形狀，然后從整個句子體會作者對荷花的喜愛、贊美之情，感悟運用比喻手法能使句子表達的意思更形象、生動。在這樣的分析理解的基礎上，給出幾組不同的荷花圖，有單一的，有整體的。讓學生從這些圖畫中尋找到最符合自己理解的圖畫，這時候教師會發(fā)現(xiàn)，那些在試題和作文方面表現(xiàn)出比較弱的理解能力的學生，在圖畫選擇方面并不輸于那些理解能力強的學生。
三、結語
綜上所述，使用多媒體進行小學語文閱讀教學，靈活地應用多媒體創(chuàng)設教學情境、提高學生的學習興趣并檢驗學生的理解能力發(fā)展，是有效解決語文閱讀教學問題的方法，也能夠促進語文教學的'發(fā)展。多媒體在語文閱讀教學中不僅扮演了教學設備的角色，同時也是一種符合教學發(fā)展需要的教學方法，值得廣大教師進行進一步的實踐。
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