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醫(yī)專學(xué)生心理健康教育初探
近年來，大學(xué)生的心理健康越來越受到關(guān)注。對大學(xué)生心理健康的研究也迅速發(fā)展。但多數(shù)研究集中在學(xué)生心理健康測評和心理健康干預(yù)等方面［1］，而對大學(xué)生、特別是醫(yī)專學(xué)生的心理健康教育報道較少。醫(yī)學(xué)生的心理健康水平，近期直接影響他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，遠期將決定醫(yī)務(wù)工作者的素質(zhì)，而提高大學(xué)生心理健康水平最有效的方法是普遍開展心理健康教育。筆者在山東臨沂醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校從事生理學(xué)教學(xué)十幾年，近年來又兼授大學(xué)生心理健康教育課。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)專學(xué)生的特點和本校1997、1998兩級在校生的課堂調(diào)查結(jié)果及平時心理咨詢的經(jīng)驗，就心理健康教育作了一些探討。 醫(yī)專學(xué)生常見的心理問題和原因 醫(yī)專學(xué)生除在環(huán)境適應(yīng)、自我意識和人際交往等方面有與其他大學(xué)生同樣的問題外，還有以下特點。 1.學(xué)習(xí)強度和壓力大醫(yī)科學(xué)生與工科、文科院校相比，要學(xué)的科目多、課程重、需要記憶的內(nèi)容多［2］，在醫(yī)專這一問題就更加突出。課堂問卷調(diào)查結(jié)果表明，約90%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力大是在校3年的主要問題。主要原因是：①由于醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的需要，專科所學(xué)科目門類并不比本科少，但因?qū)W制所限學(xué)時被壓縮，兩年內(nèi)要學(xué)完全部理論課，單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)密度加大。②除晚自習(xí)外，自習(xí)時間少而零散(多在上午第四節(jié)和下午第四節(jié))，沒有充分的時間復(fù)習(xí)，考試前欠賬太多。③隨著教育改革的深化，專升本考試的恢復(fù)，很多學(xué)生一入校門就急于擺脫�？粕拿弊樱@無形中給自己增加了很多壓力。因此學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)疲勞成為常見的心理問題。
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