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淺談歇后語在教學(xué)中的運用
淺談歇后語在教學(xué)中的運用
教育學(xué)生離不開語言這個載體,而歇后語在教育教學(xué)中運用恰當(dāng),可使師生關(guān)系和諧,收到良好的教育效果,同時要注意不能亂用、濫用歇后語。歇后語作為我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式,有其自身的特點。它一般由兩部分構(gòu)成,前半截是形象的比喻,像謎面;后半截是解釋、說明,像謎底。在一定的語言環(huán)境中,通常說出前半截,“歇”去后半截,便可以領(lǐng)會和猜想出它的本意,所以人們稱它為歇后語。
教育學(xué)生和進行語文教學(xué)都要對學(xué)生進行思想品德和審美教育,思想認(rèn)識和審美過程一般離不開對語言的感知、理解、領(lǐng)悟。而歇后語這種語言現(xiàn)象,可以妥帖、形象地傳達(dá)內(nèi)容,表達(dá)情感,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中傾聽老師的聲音,提高認(rèn)識,受到教育,得到啟迪。更何況如今的學(xué)生追求個性解放,不愿意過多地接受家長、老師的批評教育,此時,更需要琢磨用有教育意義的、易于接受的語言來教育學(xué)生.加強師生間的溝通交流。在長期的教學(xué)中,筆者認(rèn)識到如果歇后語恰當(dāng)?shù)剡\用在教育教學(xué)中,可以收到很好的效果。學(xué)校舉行運動會,筆者班的學(xué)生在接力比賽中表現(xiàn)突出,贏得了第一名,在晚自習(xí)課上進行表揚時。筆者對學(xué)生們說:“我班的同學(xué)們在比賽中的表現(xiàn)是‘狗趕鴨子——呱呱叫’,沒得說。”話剛一說完,同學(xué)們都熱烈地鼓起掌來。之后本班的同學(xué)更加團結(jié),班集體的凝聚力也更強了。這既是表揚所起的作用,也是運用歇后語帶來的效果。這句歇后語形象生動,簡潔明了地表達(dá)了對學(xué)生的表揚。收到了很好的效果。
作為社會中的人要遵守各項守則、規(guī)定、法律等,而作為一個學(xué)生就要遵守校紀(jì)和班規(guī),在向?qū)W生講明遵守紀(jì)律的重要意義后.筆者對某些后進生著重指出:“班規(guī)校紀(jì)要求人人遵守,我們‘炒咸菜不放醬油——有言(鹽)在先�！Ｍ瑢W(xué)生管好自己。約束自己的行為�！边@里用歇后語既做到了對學(xué)生的嚴(yán)格要求。又有利于學(xué)生的內(nèi)心真正接受教育,避免了師生之間產(chǎn)生抵觸情緒,在無形中縮短了師生之間的距離,在不經(jīng)意間體現(xiàn)了人文關(guān)懷。我們構(gòu)建和諧社會,和諧校園,師生之間的關(guān)系要和諧,學(xué)生間的關(guān)系也要和諧。但學(xué)生畢竟是學(xué)生,在人際交往中,不可避免地存在著頂撞老師,學(xué)生吵架斗毆等矛盾和糾紛,在化解矛盾和糾紛時.也可以用歇后語使問題得以圓滿解決,例如:當(dāng)兩個學(xué)生因小事而打架,打架后批評教育時說:“你們倆可能是‘周瑜打黃蓋——一個愿打,一個愿挨’,打人的也打了,挨打的也挨了,以后不能冤冤相報,要和好如初,團結(jié)友愛�！碑�(dāng)學(xué)生有矛盾吵架時,老師批評教育時說:“你們像‘張飛穿針——大眼瞪小眼’,瞪眼能解決問題嗎?有問題、有爭議說話也要慢慢說,細(xì)細(xì)說,而不該大呼小叫、吵架斗嘴�！薄昂煤⒆邮强涑鰜淼摹�,對學(xué)生的教育離不開表揚和鼓勵,對有進步的學(xué)生進行表揚的用“竹子開花——節(jié)節(jié)高”這樣的歇后語來鼓勵;調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與,勇躍發(fā)言集思廣益用“三個臭皮匠——頂個諸葛亮”。這些形象生動的歇后語,效果更明顯。對學(xué)生的教育,批評也是不可或缺的手段,批評也是一門藝術(shù),批評學(xué)生時針對各種情況,恰當(dāng)?shù)剡\用歇后語也會收到良好的效果。如批評違反紀(jì)律的學(xué)生時用“和尚打傘——無法(發(fā))無天”這樣的歇后語;批評驕傲自大的學(xué)生用“喜鵲的尾巴——翹得高”和“井底的青蛙——只看見井口那么大的天”的歇后語,使學(xué)生既受到應(yīng)有的批評,也從心理上完全接受了批評,以便今后改過自新。
恰當(dāng)?shù)剡\用歇后語,能起到事半功倍的效果,起到一般的語言所起不到的作用.但在運用這類語言時要注意以下幾個方面:所用的歇后語內(nèi)容上要健康、積極向上,不能把一些有低級趣味內(nèi)容的歇后語用到教育學(xué)生當(dāng)中,否則會適得其反,也會有損教師的形象;所選的歇后語要貼近生活,貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生一聽就能明了,不能讓學(xué)生如墜云霧,不知老師所云為何意,力爭避免生硬晦澀;中國歷史上的、文化典籍中的歇后語可大量而恰當(dāng)?shù)剡\用于教育教學(xué)中,可以增強教育教學(xué)的文化內(nèi)涵和人文底蘊;具體操作中,要先說出前半截的形象比喻等,讓學(xué)生稍加思索之后,再說出后半截的內(nèi)容,這樣收到的效果會更好。教師是學(xué)生的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語言是傳遞知識、教書育人的主要載體。在教學(xué)中教師要運用生動形象的語言來教育學(xué)生,啟示學(xué)生,加強師生間的交流溝通。我們中國的語言有無可比擬的優(yōu)越性,成語熟話、詩文戲曲、謎語、歇后語等均可引入,從而陶冶學(xué)生的性情,提高學(xué)生的感情素質(zhì)和文化素質(zhì),尤其提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),還促進了社會和諧,校園和諧,師生租諧,弘揚了中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。還要有一顆對學(xué)生的愛心。“情”從“愛”來,有了濃厚的愛,才配當(dāng)學(xué)生的良師益友;也只有情感教學(xué)為先,才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會,用好思想政治課的知識。
總之,適當(dāng)?shù)脑谥v課過程中添加一些中國古文化的內(nèi)容,成語,歇后語等,即讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘?也讓他們多學(xué)到了些課外知道,增長了見識,偶爾詳細(xì)講解一下其來源,也是一堂生動的課外知識講座,一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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