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怎么當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師
何為“人生導(dǎo)師”?“人生”是指人的生存和生活,而“導(dǎo)師”是指為他人的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和工作等擔(dān)當(dāng)指引者的人。那么中小學(xué)生的“人生導(dǎo)師”就要肩負(fù)起中小學(xué)生的生存和生活的指引者的光榮而重要的使命,引領(lǐng)他們初步學(xué)會一些生活的常識和生存的本領(lǐng)。因此,作為一名教師,特別是一名班主任,真的是責(zé)任“重于泰山”啊!
20XX年8月1 2日教育部頒布了《中小學(xué)班主任T作規(guī)定》,其中第一章的第二條就明確提出“班主任是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”的要求?蛇@“人生導(dǎo)師”——不好當(dāng)。∫驗榻裉斓膶W(xué)生情況與過去大不相同了,今天的家庭條件與過去大不相同了,今天的學(xué)校環(huán)境與過去大不相同了,今天的社會狀況也與過去大不相同了,當(dāng)然,今天國家對教師的要求也與過去大不相同了。因此,要當(dāng)好“人生導(dǎo)師”確實有些難。
首先就教師來說,現(xiàn)實情況也并不樂觀,我們常?吹剑牭剑┻@樣一些事例:甲教師常常因為學(xué)生未完成家庭作業(yè)而訓(xùn)問學(xué)生,甚至狀告家長;乙教師眼見幾個學(xué)生在教學(xué)樓樓道里追打都不招呼一下,理由是“不是我們班的”;丙教師在街道邊看到一學(xué)生隨手丟棄食品袋,一言不發(fā)而去;丁教師經(jīng)常動手教訓(xùn)違反紀(jì)律的學(xué)生,謂之“不打不成才”……由此我們可以歸納出這樣一些現(xiàn)象:一些教師(班主任),他(她)只對學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)是否完成的情況很關(guān)注,但對學(xué)生的行為習(xí)慣是否正常卻漠不關(guān)心;他(她)只對所教班級學(xué)生的行為習(xí)慣是否正常有所關(guān)注,但對其他班級學(xué)生的行為習(xí)慣是否正常卻漠不關(guān)心;他(她)只對學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)是否正常比較關(guān)注,但對學(xué)生在校外的表現(xiàn)是否正常卻漠不關(guān)心。那么教師(班主任)角色的T作職責(zé)的范圍已經(jīng)被我們自己鎖定在一個很小很小的時空里了,仿佛“各人白掃門前雪,哪管他人瓦上霜”的嫁接。這樣做的結(jié)果就會使學(xué)生一離開教師的視線就違紀(jì)就張狂起來,他們一旦走出學(xué)校大門就像脫韁的野馬,到處惹事生非、甚至偷雞摸狗。這恐怕就是被我們的某些領(lǐng)導(dǎo)人稱之為“教育失敗”的一個主要原因吧,“教育失敗”其實說的就是德育教育的失敗。
其次,當(dāng)我們面對一個有不良行為的學(xué)生,問及以下幾個問題時,得到的回答都很一致、很明確,哪怕是一年級的小朋友也大都能應(yīng)聲而答。
。ㄒ唬┎唤(jīng)過允許能拿走別人的東西嗎?(答:不能)
。ǘ]有完成作業(yè)能去玩嗎?(答:不能)
。ㄈ├軄y丟嗎?(答:不能)
(四)你說臟話對嗎?(答:不對)
可是實際表現(xiàn)呢,學(xué)生即使進(jìn)入了中學(xué)也照樣我行我素,一如既往地做出一些明知不對的行為,而且表現(xiàn)出很自然很無所謂的樣子。真是令人匪夷所思!那問題究竟出在哪兒呢?
我們再把目光轉(zhuǎn)移到小學(xué)德育教育上來,很多教師上《品德與社會》課的方式都驚人地相似:翻開文本讀一遍——指定兩生說一說——小組同學(xué)議一議——教師總結(jié)兩句就下課。有的教師說上《品德與社會》課,時間太難熬。時間當(dāng)然難熬!因為你總是把德育的目標(biāo)和內(nèi)容都當(dāng)成知識來灌輸,甚至要求學(xué)生去死記硬背,而學(xué)生也就把德育的規(guī)范和要求當(dāng)成知識來背誦吸收,但是一點兒都沒有內(nèi)化為行為,下意識的做出了不良行為也不以為然。事實上德育的規(guī)范和要求只有付諸行動,在實踐中學(xué)習(xí),并有監(jiān)督和評價機制,再加之持之以恒,最終才能形成良好的道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣。
那么,小學(xué)的《品德與社會》課程究竟應(yīng)當(dāng)怎樣上呢?通過幾年的教育實踐與思考,我覺得應(yīng)當(dāng)把德育教育盡可能地融入到學(xué)生的生動活潑的日常學(xué)習(xí)和生活之中,效果會比較好。最好一節(jié)課安排一個德育教育目標(biāo),每一個德育目標(biāo)或規(guī)范要求都應(yīng)該蘊藏在每一次具體的的學(xué)習(xí)活動過程之中,并且應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)活動設(shè)計成一個又一個連續(xù)不斷具有較強操作性的活動,而且每一個學(xué)習(xí)活動一定要依托于一個真實的情景事件來組織實施,活動情節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生在一個個學(xué)習(xí)交流、心靈碰撞過程中體會感悟,這樣學(xué)生就會比較輕松的將一個又一個德育目標(biāo)或者規(guī)范要求內(nèi)化為自己的自然行為,形成自己優(yōu)良的道德素養(yǎng)。這就叫“學(xué)習(xí)即生活,生活即學(xué)習(xí)”,也只有這樣,我們的德育教育才會行之有效,德育之花才能盛開在學(xué)生的臉上,存儲于學(xué)生的心里!
人們都說——教育事業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè),教師是人類靈魂的工程師,但愿我們都能成為“學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者”,能成為學(xué)生真正的“人生導(dǎo)師”。
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