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冷眼看品生品社課堂教學(xué)
自從與品德與生活(社會)學(xué)科結(jié)緣以來,我就發(fā)現(xiàn)要上好品生(品社)課確實(shí)不容易。因?yàn)樗w的知識非常豐富,活動的設(shè)計(jì)非常多樣,創(chuàng)造性使用教材的內(nèi)容太多……雖然,我一直用心地投入到品生(品社)教學(xué)中,但是總感覺自己猶如初學(xué)游泳的孩子,也就剛剛學(xué)會了劃水而已,并無暢游的技能。
在用心參與“山東省品德與生活(社會)課堂教學(xué)研討會”的過程中,我收獲著,也困惑著。準(zhǔn)確地說,每聽一節(jié)課,我的困惑都會接踵而來;蛟S我的認(rèn)識有些偏頗,但是我愿意把它記錄下來,因?yàn)檫@字里行間融入了我的思考。
一、“生活化”不應(yīng)成為水中撈月
品生(品社)教學(xué)不僅要從生活中來,還要回歸于生活,服務(wù)于生活。這一理念,我想每一個品生(品社)教師都耳熟能詳。可是走進(jìn)教師的課堂,我卻遺憾地發(fā)現(xiàn),不少環(huán)節(jié)看似用心良苦,實(shí)則并不切合實(shí)際。
如有位教師在教學(xué)《快樂的六一》中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):“了解戰(zhàn)爭及貧困地區(qū)兒童的不幸—以不同的方式(畫一畫、寫一寫、做一做)對不幸的兒童表達(dá)關(guān)愛之情”。在展示交流時(shí),教師出示了一個非常漂亮的白鴿,讓學(xué)生把作品貼在上面。
乍一看,這一環(huán)節(jié)處理得也算合理,可是靜心琢磨你就會發(fā)現(xiàn)問題。一則,戰(zhàn)爭及貧困地區(qū)的兒童距離孩子的生活還是比較遙遠(yuǎn)的,不如教師在課中提到的“汶川災(zāi)區(qū)的孩子”來得真實(shí)。二則,學(xué)生用心表達(dá)的祝愿只是貼在了和平鴿上,課后教師將如何處置這只和平鴿并不知曉。假如,這只和平鴿就此遺棄,那么“服務(wù)于生活,實(shí)踐于生活”就成了空頭支票。所以我認(rèn)為,教師在設(shè)計(jì)類似活動的時(shí)候,一定不能做表面文章,而要注重它的實(shí)效性,這樣才不會給人水中撈月的虛無感受。
二、“探究性”不應(yīng)成為走馬觀花
探究性學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,圍繞問題,主動去尋找與問題有關(guān)的資料,進(jìn)行歸納、整理、反思,從而獲得新知識的一種學(xué)習(xí)方式。
在品德與社會學(xué)科的教學(xué)中,之所以倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式,就是為了引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索知識,并在收集、歸納知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出新知識的能力。冷眼看我們的品社課堂,你會發(fā)現(xiàn),探究只是淺嘗輒止。
如有位教師在教學(xué)《我們愛和平》一課時(shí),為學(xué)生提供了大量關(guān)于戰(zhàn)爭的資料。課堂上,除了教師的提問就是學(xué)生讀材料中的相關(guān)信息。整節(jié)課,沒有一個學(xué)生提出有價(jià)值的問題,有的只是按照老師的要求從海量信息中找出某個例證。試問,這樣的課堂,探究表現(xiàn)在哪兒?這樣乏味的課堂有何情趣?
再如:有位教師在教學(xué)《電視里看世界》時(shí),設(shè)計(jì)了《制作電視菜單》的環(huán)節(jié)。因?yàn)椴簧賹W(xué)生并沒有準(zhǔn)確掌握自己喜歡的節(jié)目的播出時(shí)間,所以制作時(shí),內(nèi)容大多雷同,并沒有凸顯學(xué)生自身的個性,當(dāng)然也就缺少了探究的深度。
因此,我認(rèn)為,探究式的課堂教學(xué)模式對我們教師提出了更高的要求。教師既要敢于把探究的時(shí)間下放給學(xué)生,又要做到巧妙點(diǎn)撥、收放自如。而要達(dá)到這種和諧的境界就需要教師深入挖掘教材,真正了解學(xué)情,使用科學(xué)合理的教學(xué)方法,這樣才能保證課堂上的有效探究,避免走馬觀花。
三、信息技術(shù)不應(yīng)狂轟濫炸
信息技術(shù)的使用的確能讓教學(xué)
情境生動具體,讓課堂教學(xué)動感十足。但是如果視頻資料和音樂渲染太多,就會給人眼花繚亂之感。
如有位教師在教學(xué)《同在藍(lán)天下》一課時(shí),就多次播放視頻。為了讓學(xué)生體驗(yàn)“耳朵失聰?shù)娜恕钡母惺埽處煵シ帕恕蹲屛覀兪幤痣p槳》的視頻。在“關(guān)愛殘疾人”環(huán)節(jié)中,她播放了《最可愛的女交警》的視頻。在“感受殘疾人自強(qiáng)不息”環(huán)節(jié)中,她播放了殘疾人舞蹈家馬麗的故事。應(yīng)該說,整節(jié)課,大量的視頻資料、音樂、圖片等充斥著學(xué)生的視線,擠占了學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立探究的時(shí)間。
所以我認(rèn)為,視頻、音樂等的使用不是越多越好,而一定要精、短,注重實(shí)效。否則一味狂轟濫炸,學(xué)生就成了配角,就成了接收信息的容器。
冷眼看品生(品社)教學(xué),確實(shí)會發(fā)現(xiàn)不少瑕疵。人說“教育是遺憾的藝術(shù)”,我相信在解讀這一個又一個遺憾中,我成長得腳步會邁得更堅(jiān)實(shí)!
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