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小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
師：今天老師要領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)奇妙的聲音世界，你們?cè)敢飧蠋熞黄饋?lái)探索嗎？（請(qǐng)欣賞）
（播放課件）
師：剛才你都聽(tīng)到了哪些聲音?
生：我聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫
生：我聽(tīng)到流水聲
生：我聽(tīng)到風(fēng)聲
生：我聽(tīng)到海浪聲
生：我聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷?/p>
師：關(guān)于聲音,你有什么想知道的問(wèn)題嗎?
生：我想研究的問(wèn)題是：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
生：我想研究的問(wèn)題是聲音的性質(zhì)是什么？
生：我想研究的問(wèn)題是產(chǎn)生聲音的條件是什么？
生：我想研究的問(wèn)題是我想研究的問(wèn)題是聲音是從哪傳來(lái)的？
生：我想研究的問(wèn)題是聲音為什么有大小、高低之分？
生：我想研究的問(wèn)題是聲音的特點(diǎn)是什么？
�。ò鍟�(shū)：產(chǎn)生、傳播、作用、性質(zhì)）
師：這些問(wèn)題都很有研究?jī)r(jià)值。我們要研究聲音的其他問(wèn)題，首先要知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？（師板書(shū)課題）
二、猜測(cè)討論
師：同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先來(lái)猜一猜聲音是怎樣產(chǎn)生的？
生：聲音是碰撞產(chǎn)生的
生：聲音是摩擦產(chǎn)生的
生：聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的
板書(shū)（碰撞、摩擦、振動(dòng)）
師：想得還真快，你們認(rèn)為要研究聲音的產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題，用哪種方法比較好？
生：實(shí)驗(yàn)
師：對(duì)了，事實(shí)勝于雄辯。這節(jié)課老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多材料，（展示）我們先來(lái)看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的材料，除了這些材料，你身邊的其他材料也可以利用起來(lái)，實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求，請(qǐng)聽(tīng)好：
一、用各種各樣的辦法，讓這些材料發(fā)出聲音。
二、注意觀察物體發(fā)聲時(shí)的變化，并且做好實(shí)驗(yàn)記錄。
老師想看看哪個(gè)小組最會(huì)合作最會(huì)研究問(wèn)題。不過(guò)老師還有一個(gè)問(wèn)題，如果你們把聲音的產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題解決了，你們?cè)俑墒裁矗?/p>
生：再研究傳播的問(wèn)題。
師：你們可以根據(jù)你們的興趣選擇（黑板上的）其他問(wèn)題進(jìn)行研究，如果你們實(shí)在不知道該怎樣研究，你可以向老師要活動(dòng)建議卡，老師會(huì)給你們一份提議的。
[鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜測(cè)，教師對(duì)猜測(cè)不予肯定或否定，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，然后讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，自由實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了思考的能力，促使他們主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中。]
三、制定探究計(jì)劃并自主探究
�。ㄐ〗M開(kāi)始制定計(jì)劃，兩分鐘后，學(xué)生開(kāi)始取材料并進(jìn)行研究）
�。�16分鐘后，小組陸續(xù)進(jìn)入其他問(wèn)題的研究，有的小組向老師要建議卡）
�。�20分鐘時(shí)，教師示意學(xué)生停止活動(dòng)，生意猶未盡）
[探究中充分為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)肯定，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使其親自體驗(yàn)、經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于說(shuō)出自己的想法，自己去做科學(xué)、學(xué)科學(xué)，使知識(shí)充滿(mǎn)內(nèi)在活力,探索活動(dòng)在活躍的氣氛中進(jìn)行，真正體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。]
四、交流探究成果，得出結(jié)論
師：剛才同學(xué)們研究的非常投入，你們肯定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，下面就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了。交流時(shí)下面的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。看看他的發(fā)現(xiàn)哪些和你們是一樣的，用“√”表示出來(lái)，交流時(shí)不用重復(fù)。
生：（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）
我們主要研究這些器材發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)彈皮筋琴時(shí)，它的弦在振動(dòng)。吹柳條哨時(shí)嘴唇振的發(fā)麻，敲音叉時(shí)，它在振動(dòng)，敲鼓時(shí)，鼓上的米粒在跳動(dòng)，我們的結(jié)論是任何物體發(fā)聲時(shí)都會(huì)振動(dòng)。
生：我們研究的是音叉、三角鐵、吉它、鼓等物體，我們反復(fù)敲三角鐵，手能感覺(jué)它的振動(dòng)，彈吉它時(shí)弦在顫動(dòng)并發(fā)聲，當(dāng)顫動(dòng)停止時(shí)，就沒(méi)有聲音了。吹柳條哨時(shí)，嘴能感到它的振動(dòng)，我們的結(jié)論是聲音是由物體碰撞產(chǎn)生的。
師：其他同學(xué)可以交流和這些同學(xué)不一樣的地方。
生：我們小組還選用了水，用杯子舀出一點(diǎn)水（倒入水槽）讓它發(fā)聲，發(fā)現(xiàn)水濺出來(lái)了，還研究了鐵片琴，發(fā)現(xiàn)敲動(dòng)時(shí)能發(fā)出聲音，鐵片會(huì)振動(dòng)。
生：剛才我們小組把音叉放入水中，一敲，水就會(huì)有波動(dòng)。
生：我們小組在吹這個(gè)瓶的時(shí)候，能聽(tīng)到聲音，感覺(jué)嘴唇有點(diǎn)振。
師：同時(shí)你還看到什么（現(xiàn)象）了嗎？
生：再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)。
師：（問(wèn)其他組的同學(xué)）你們?cè)诖灯康臅r(shí)候，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)里面的小球在顫動(dòng)，如果吹大了，小球會(huì)彈出來(lái)。
師：嗯，吹大了，小球的顫動(dòng)幅度就大。通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲時(shí)都在動(dòng)，誰(shuí)能用手勢(shì)表示一下它們?cè)趺磩?dòng)？
生：（做手勢(shì)）
師：科學(xué)上，我們把像皮筋這樣來(lái)回的運(yùn)動(dòng)叫振動(dòng)。（板書(shū)：振動(dòng)）剛才有不少同學(xué)已經(jīng)非常規(guī)范地用到這個(gè)詞，可是從交流看，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體振動(dòng)道產(chǎn)生的，而有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由碰撞產(chǎn)生的，聲音到底是怎么產(chǎn)生的？你們能不能談?wù)劯髯缘睦碛伞?/p>
生：我們認(rèn)為聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)的物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)，所以聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
師：嗯，這是你們觀點(diǎn)，還有其他的觀點(diǎn)嗎？
師：請(qǐng)你們小組（碰撞論的小組）再談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
生：我們的意見(jiàn)是聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，我不同意聲音是由碰撞產(chǎn)生的，是因?yàn)榕鲎惨彩钱a(chǎn)生（聲音）的方法，我認(rèn)為振動(dòng)包括碰撞
師：你認(rèn)為是通過(guò)碰撞來(lái)產(chǎn)生振動(dòng)，是這個(gè)意思嗎？
生：對(duì)
生：（理直氣壯地）我們還是認(rèn)為只有一個(gè)物體碰撞另一個(gè)物體才能產(chǎn)生聲音。
師：我看現(xiàn)在兩種觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)，各不相讓。這樣吧，我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
（師出示鑼?zhuān)描專(zhuān)瑢W(xué)生注意聽(tīng)。）
師：剛才我敲打鑼?zhuān)尠l(fā)聲，現(xiàn)在我不敲了，鑼有沒(méi)有聲音？（有）這是怎么回事？談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)
生：不敲鑼了，可鑼還在振動(dòng)。
生：可是如果沒(méi)有碰撞鑼就不會(huì)振動(dòng)。
師：（敲一下鑼?zhuān)R上捂住鑼?zhuān)曇粝В槭裁绰曇粝В?/p>
聲：鑼不振動(dòng)了。
師：大家試試，還可以談?wù)効捶�，現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？
生：（不好意思、但心悅誠(chéng)服地）我們同意聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。
師：現(xiàn)在我們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，碰撞只是引起振動(dòng)的外因條件。（板書(shū)）
師：除了研究這個(gè)問(wèn)題，你還研究了哪些問(wèn)題？可以簡(jiǎn)單地交流一下。
生：我們研究了傳播的問(wèn)題。我們從三個(gè)方面進(jìn)行研究，是從氣體、液體、固體中來(lái)研究的。氣體呢，每當(dāng)上課鈴響了，四面八方的同學(xué)都能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明聲音能從氣體中傳播；我們把耳朵貼在桌面上，用手敲桌面，耳朵能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明（聲音）能在固體中傳播；我們把小球放在水中用玻璃杯碰撞，能聽(tīng)到聲音，所以我們認(rèn)為聲音能在液體、氣體、固體中傳播。
師：你們小組的同學(xué)太棒了，下節(jié)課（的內(nèi)容）就不用學(xué)了。
生：我們還研究聲音性質(zhì)中的聲音大小、變化的問(wèn)題。
師：怎么研究的？
生：我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們敲三角鐵時(shí)發(fā)現(xiàn)：用力大時(shí)發(fā)出的聲音大，用力小時(shí)發(fā)出的聲音小，我們認(rèn)為聲音的大小可能與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。
師：這個(gè)問(wèn)題你們下課后可以繼續(xù)研究。
[把學(xué)生的思維由表層引向深入，給學(xué)生充分表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，暢所欲言，尊重學(xué)生的思維和思想，保護(hù)了學(xué)生的積極性，促使了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)在交流辯論中，學(xué)生的思維不斷得到升華，最終達(dá)到共識(shí)]
六、拓展延伸
�。ǔ鍪句摴芮伲�
師：老師對(duì)聲音這種現(xiàn)象也非常感興趣，并且根據(jù)對(duì)聲音的研究自制了一件小樂(lè)器，看，這是鋼管琴，想聽(tīng)聽(tīng)它的聲音嗎？給你們演奏一曲《粉刷匠》。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題可以提出來(lái)。（生發(fā)言）
師：看來(lái)我們的研究還不能結(jié)束，聲音的秘密還有很多、很多，這節(jié)課我們只研究了一個(gè)問(wèn)題，其它的這些問(wèn)題希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)保持探究的熱情，通過(guò)實(shí)驗(yàn)查閱資料等方法，也可以自己來(lái)制作一些小樂(lè)器去研究，有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲及時(shí)告訴老師好嗎？
下課。
[課堂教學(xué)以新的問(wèn)題的產(chǎn)生為終結(jié)，使學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，保持學(xué)生旺盛的探究熱情和創(chuàng)新能力]
教學(xué)反思：
《聲音的產(chǎn)生》一課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,課堂中我以“提出問(wèn)題-猜想假設(shè)-自主探究-得出結(jié)論”為設(shè)計(jì)思路，變教為學(xué)，并以學(xué)生的自由探究為核心，為學(xué)生提供了自由思維的時(shí)間、空間。
一、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利
首先，創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境。課堂上我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教育過(guò)程并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氣氛。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞聲音的產(chǎn)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生在課堂中自由表達(dá)、各抒己見(jiàn)，使課堂形成了和諧融洽、無(wú)拘無(wú)束、自由發(fā)展的氛圍，在交流中，我還注意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，不做更多評(píng)價(jià)，多給鼓勵(lì)，重在啟發(fā)，使學(xué)生消除緊張感，大膽闡述自己的意見(jiàn)和想法。
其次提供自主探究的空間。在學(xué)生大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供親自研究、驗(yàn)證假設(shè)的機(jī)會(huì)。先是以小組為單位，自行探究并得出結(jié)論，然后在出現(xiàn)不同結(jié)果的時(shí)候，通過(guò)演示鑼這一典型材料讓學(xué)生爭(zhēng)辯、實(shí)驗(yàn)、反思，以有力的證據(jù)使學(xué)生的思想達(dá)到共識(shí)，不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，而且使之形成尊重事實(shí)的態(tài)度，增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力。
二、注重創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)
采取小組實(shí)驗(yàn)、討論、交流及自求認(rèn)識(shí)的方法展開(kāi)教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，課堂氣氛活躍，學(xué)生氣氛高漲。
首先在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想，大膽說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生挖掘自身的潛力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，從而產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)和探究的愿望，使學(xué)生真正進(jìn)入到創(chuàng)造狀態(tài)。
其次注意信息交流的多向性，教學(xué)中師生、生生互相提問(wèn)、討論解答，形成信息的多向交流，真正實(shí)現(xiàn)了平等、民主、和諧，使學(xué)生的創(chuàng)造激情得以釋放，創(chuàng)造潛能得以開(kāi)發(fā)。
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