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家長應(yīng)該多關(guān)心孩子專注力
一個人專注能力的培養(yǎng)，是 Ta 取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、獲得的事業(yè)成功的前提條件。然而在這個時代，越來越多的人喪失了對自己專注力的控制，我們的孩子也不能幸免。
一個人專注能力的培養(yǎng)，是 Ta 取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、獲得的事業(yè)成功的前提條件。然而在這個時代，越來越多的人喪失了對自己專注力的控制，我們的孩子也不能幸免。
如何控制自己的專注力，讓它在最需要的時間、場合保持在有意義的事件上，已經(jīng)成了每個人通往成功之前必須要完成的修行。
A家長
兒子：6歲
問1：看電視很專注，寫作業(yè)就磨唧。還和我講條件，個人不贊同這種講條件的做法，但我姐這樣經(jīng)常教育TA孩子和我孩子，總以買好吃的玩具為誘餌，告訴孩子做的好了有表揚(yáng)，我覺得寫作業(yè)學(xué)知識是孩子自己必須要做的事，想讓孩子認(rèn)識到自己要做的事，可是親朋好友總給你拖后腿，該怎么辦？
答1：許多家長因各種因素?zé)o法自己全心全意帶孩子，因此需要他人協(xié)助，而有時對他人的教育方式無法茍同而感到困惑。但如不想他人的教育方式給孩子帶去不良影響，就應(yīng)該當(dāng)斷則斷，自己需付出更多。
的確不該用講條件的方式教育孩子。他人錯了，不是我們往著錯的方面去說。而是意識到問題后，自己做出決策。既然你知道自己這么做是對的，為什么你不去做呢？別說你沒辦法，沒招，不該甩鍋給壞境，你應(yīng)該做的是在這件事情上付出更多的努力。
其次孩子并不是一個特別被動的人，孩子比家長想象的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要成熟。有時要攤開跟孩子共同探討，是否有跟孩子探討過姑姑阿姨的做法是錯誤的，這樣的做法會給孩子帶去什么樣的影響？如果沒有，應(yīng)該跟孩子好好聊一聊才是。
B家長
孩子：小學(xué)四年級
問2：在校老師說上課會認(rèn)真聽，但經(jīng)常做小動作開小差，在家做作業(yè)很拖拉，寫幾個字就東摸西摸，十分鐘可以完成的，他半小時也做不好。做其他事也這樣，如吃飯也很慢，應(yīng)該如何解決？
答2：孩子做作業(yè)磨蹭，那孩子是否經(jīng)歷過：作業(yè)沒完成然后去上學(xué)受罰的？還是孩子在你的催促下完成了作業(yè)了？
當(dāng)了3年的小學(xué)生，已經(jīng)有意識要做作業(yè)了。但當(dāng)孩子放學(xué)回到家，還沒開始做作業(yè)，家長就開始催，那么孩子自己的選擇感和內(nèi)在動機(jī)會受到打擊，現(xiàn)在寫作業(yè)是為了迎合你催我，而不是要寫作業(yè)，你說的是對的，但是你這樣催我，弄得我很不爽。那我很不爽又必須做，怎么辦呢？我就拖著，讓我寫我寫了啊，我也想向你表現(xiàn)我的決定性。吃飯也一樣。
綜上所述，不是越催越好。你要是對他不完成而被老師教育感到焦慮，那也沒多大必要，這一般不會對孩子造成多大的人生影響，也需要讓孩子明白自己沒完成作業(yè)是有自己相應(yīng)的責(zé)任的。相反地，可能還會讓孩子自覺完成作業(yè)。
C家長
兒子：5歲
問3：如何喚醒兒子對英語的內(nèi)部驅(qū)動力呢？對孩子說會了英語以后可以有更多動畫片看，出去玩更方便，這種方式對嗎？但這種方式貌似對我家孩子也沒什么用。孩子對一個領(lǐng)域沒有達(dá)到一定層次時，很難領(lǐng)略到快樂、精彩等，那我們怎么判斷他是沒入門的不喜歡，還是徹底地不喜歡，該不該繼續(xù)引導(dǎo)孩子朝一個方向發(fā)展呢？
答3： 學(xué)習(xí)英語可干這干那的教育方法，可說是許諾。告訴孩子學(xué)英語可以看更多動畫片，但孩子并無法理解學(xué)英語得學(xué)段時間才能看懂一點(diǎn)，孩子就不會覺得學(xué)英語可以看更多動畫片，出去玩也是爸媽帶著去，會不會英語沒多大關(guān)系。孩子的效能感沒有落在這件事情上，所以家長的許諾就落空了。這種方法要實(shí)現(xiàn)是可以的，但要具體地實(shí)行，比如找一部動畫片，找個簡單孩子能接受的單詞，讓孩子明白確實(shí)學(xué)英語可以懂得多些，去玩也要給孩子創(chuàng)造學(xué)英語的實(shí)效性。
關(guān)于如何判斷與引導(dǎo)孩子在一個領(lǐng)域發(fā)展這個問題，相關(guān)調(diào)研提出了一個最佳止損比系數(shù)0.37。把符合“孩子愿意學(xué)，經(jīng)濟(jì)支撐得起，家長都贊同”的東西列個清單，一般20個。再將20*0.37，得出7.4，四舍五入后為7 。讓孩子挑選7個他最想學(xué)的，再從7個里面開始去學(xué)，第一個不想學(xué)就換，7個反復(fù)換。這是個行為辦法，因為家長無法分辨孩子是頭腦熱還是真的感興趣，等能分辨的時候，孩子已經(jīng)長大了。所以只能最大概率地去命中，總比盲目來得靠譜些。
D家長
孩子：5歲
問4：孩子做錯事情后，家長的過激處理（體罰以及不允許吃飯）對孩子的心理影響會造成什么后果？懲戒應(yīng)該以何種方式？
答4：體罰以及不允許吃飯，對孩子造成的影響，身體之外，心理上，如果一個孩子因為頻繁做錯事的時候就會被打，他會認(rèn)為暴力是一種實(shí)在沒辦法的時候解決問題的一種方法。著名心理學(xué)家阿爾伯特班德拉曾做過一個研究，叫做觀察學(xué)習(xí)研究，他證明了模仿是一個非常重要的讓孩子去掌握行為、學(xué)習(xí)、知識、技能方法和手段的重要途徑。孩子在日常生活中處理矛盾的時候，父母解決問題的方式將成為孩子解決問題的方式。
同樣的，夫妻之間總是打架也會影響到孩子。孩子有趨利避害的本能，你打他，他疼了，聽話了，你覺得問題解決了，但是這對孩子造成的影響依舊存在。
體罰不可取，懲罰是可取的。懲罰的三個要點(diǎn)：
(1).嚴(yán)重性。在不傷及孩子身體心理的基礎(chǔ)上，懲罰要嚴(yán)重，不然記不住。
(2).偶發(fā)性。不要因為懲罰有效，而讓懲罰成為一種主流手段。天天挨罵的孩子，不一定就能乖乖的，指不定還破罐子破摔了。
(3).歸因性。懲罰就要讓孩子明白為什么被懲罰，除此要讓孩子明白要怎么做才能不被懲罰。
相比先天，后天的環(huán)境、教育方法、個人的努力，對一個人能否“成為天才”而言更關(guān)鍵。
專注力這種能力來自于基因。但是，它和肌肉一樣可以通過鍛煉增強(qiáng)。注重培養(yǎng)孩子的專注力，才能讓孩子成為自己與未來的主人。
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