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誰是你的重要他人
誰是你的重要他人1
她是我的音樂老師。那時(shí)很年輕,梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的大辮子,有兩個(gè)很深的酒窩,笑起來十分清麗。那時(shí)我大約十一歲,個(gè)子長(zhǎng)得很高,是大隊(duì)委員。
學(xué)校組織“紅五月”歌詠比賽,最被看好的是男女聲小合唱,音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。有一天練歌的時(shí)候,長(zhǎng)辮子音樂老師,突然把指揮棒一丟,一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來,側(cè)著耳朵,走到隊(duì)伍里,歪著脖子聽我們唱歌。
長(zhǎng)辮子老師鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈兒,最后走到我面前,做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì),整個(gè)隊(duì)伍瞬間安靜下來。她叉著腰,一字一頓地說,畢淑敏,我在指揮臺(tái)上總聽到一個(gè)人跑調(diào)兒,不知是誰,F(xiàn)在總算找出來了,原來就是你!一顆老鼠屎壞了一鍋湯!現(xiàn)在,我把你除名了!我木木地站在那里,無法接受這突如其來的打擊。
三天后,我正在操場(chǎng)上練球,小合唱隊(duì)的'一個(gè)女生氣喘吁吁跑來說,畢淑敏,原來你在這里,音樂老師到處找你呢,走。到音樂教室。長(zhǎng)辮子老師不耐煩地說,你小小年紀(jì),怎么就長(zhǎng)了這么高的個(gè)子?我聽出話中的譴責(zé)之意,不由自主地就弓了身子塌了腰。從此,這個(gè)姿勢(shì)貫穿了我整個(gè)少年和青年時(shí)代。
老師說,你個(gè)子這么高,唱歌的時(shí)候得站在隊(duì)列中間,你跑調(diào)走了。我還得讓另外一個(gè)男生也下去,隊(duì)列才平衡,F(xiàn)找這么高個(gè)子的女生。合上大家的節(jié)奏,哪那么容易?現(xiàn)在,只剩下最后一個(gè)法子了……她說,畢淑敏,你聽好,你人可以回到隊(duì)伍里,但要記住,從現(xiàn)在開始,你只能干張嘴,絕不可以發(fā)出任何聲音!我的淚水憋在眼眶里打轉(zhuǎn),卻不敢流出來。我沒有勇氣對(duì)辮子老師說。如果做傀儡,我就退出小合唱隊(duì)。
小合唱在“紅五月”歌詠比賽中拿了很好的名次,只是我從此遺下再不能唱歌的毛病。后來音樂老師已經(jīng)換人。并不知道這段往事,很是奇怪。我含著淚說,老師,不是我不想唱,是我真的唱不出來。后來,我報(bào)考北京外國(guó)語學(xué)院附中,口試的時(shí)候,又有一條考唱歌。我非常決絕地對(duì)主考官說:我不會(huì)唱歌。
我不但再也沒有唱過歌。就連當(dāng)眾演講和出席會(huì)議做必要的發(fā)言,我也是能躲就躲。有時(shí)在會(huì)場(chǎng)上,眼看要輪到自己發(fā)言了,我會(huì)找借口上洗手間溜出去。有人以為這是我的倨傲和輕慢,甚至是失禮,只有我自己才知道,是內(nèi)心深處不可言喻的恐懼和哀痛在作祟。
直到有一天,我在做“誰是你的重要他人”這個(gè)游戲時(shí),寫下了一系列對(duì)我有重要影響的人物之后,腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長(zhǎng)辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴(yán)的面孔,一陣戰(zhàn)栗滾過心頭。于是我知道了。她是我的“重要他人”。童年的記憶無法改寫。但對(duì)一個(gè)成年人來說,卻可以循著“重要他人”這條纜繩重新梳理。重新審視我們的規(guī)則和模式。如果它是合理的,就把它變成金色的風(fēng)帆,成為理智的一部分:如果它是晦暗的荊棘,就用成年人有力的雙手把它粉碎。
當(dāng)我把這一切想清楚之后。我能清楚地感受到長(zhǎng)久以來禁捆在我咽喉處的冰霜噼噼啪啪地裂開了。一個(gè)輕松暢快的我,從符咒之下解放了出來。從那一天開始。我可以唱歌了。也可以面對(duì)眾人講話而不膽戰(zhàn)心驚了。
誰是你的重要他人2
一日在家休閑,便信手拈來一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文<<誰是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越覺得觸目驚心,請(qǐng)?jiān)试S我完全引用文中語句。書中寫到:“小時(shí)有一次,我很榮幸被選上班級(jí)小合唱參加歌詠賽。音樂老師親任指揮。一次練習(xí)時(shí),老師突將指揮棒一丟,走到隊(duì)伍里,歪著脖子一個(gè)個(gè)地聽過來。只見她鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈,最后停在了我的面前,作了一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作,隊(duì)伍瞬時(shí)安靜下來。她*著腰,一字一頓地指著我說:‘你!我說是誰在跑調(diào),原來是你!一顆老鼠屎壞了一鍋湯!現(xiàn)在我把你除名!’我當(dāng)場(chǎng)呆在那里。而后又過了兩天,音樂老師又找到我,先是不耐煩地說:‘小小年紀(jì)怎么長(zhǎng)這么高?!’接著又怒氣沖沖地說到:‘就因?yàn)槟闩苷{(diào),還站在中間,你要走了我這邊還得走一個(gè)才平衡。但現(xiàn)找個(gè)這么高個(gè)的女生也難。就剩最后一個(gè)法子了……’音樂老師繃著好似新納好的鞋底似的臉對(duì)我說:‘你人可以站回隊(duì)伍,但你不許發(fā)出任何聲音,只準(zhǔn)干張嘴!’說完還有意地伸出手指,筆直地?fù)踉谖业淖齑介g……”
看到這兒,我簡(jiǎn)直是瞠目結(jié)舌。帶著絲絲不安,我屏息靜氣地繼續(xù)往下讀:“……我默默站回隊(duì)伍。從此隨著器樂的節(jié)奏,口形動(dòng),卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此,音樂老師還是不放心,只要一聽到不和諧的音,錐子般的目光第一個(gè)就刺到我身上,……之后我從此遺下再不能唱歌的毛病,不是不愿,而是根本就發(fā)不出音……”哦,可憐的孩子,也許在她的.內(nèi)心,卻是實(shí)在不愿再聽到任何與音樂有關(guān)的聲音了吧?哪怕是一聲鶯啼,一句蟬語?更不用說是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊,它如同一道符咒,鎖住了一個(gè)孩子的咽喉,又好似孫悟空的“劃地為界”,生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個(gè)深呼吸,繼續(xù):“……如今,我雖然已能以一個(gè)成年人來理解她的苦衷了。但我仍無法抹去她在一個(gè)少年心里留下的慘痛的記憶,烙下的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙……”慶幸的是,作者在多年以后終于爭(zhēng)脫了禁錮已久的枷鎖,“寬恕”了她的這位音樂老師。
對(duì)于我來說,這次的閱讀實(shí)在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾,讓我汗顏,讓我迫不及待地想借用“小叮當(dāng)”身上的時(shí)光追速機(jī)去回憶我十三年教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴,反思我的課堂中,是否也在無意中扼殺過一個(gè)孩子對(duì)音樂的激情,對(duì)老師的期望?因?yàn)槿魏我粋(gè)我的學(xué)生在多年以后的“寬恕”都會(huì)是我終身無法解脫的心靈枷鎖!
誰是你的重要他人3
當(dāng)我看到國(guó)家一級(jí)作家,內(nèi)科主治醫(yī)師,北師大文學(xué)碩士畢淑敏的文章“誰是你的重要他人”這個(gè)標(biāo)題時(shí),猜想著作者一定是寫她生命中的一個(gè)貴人,給她某一時(shí)段的生活或命運(yùn)以幫助。然而當(dāng)我一口氣讀完后,故事的內(nèi)容讓我震驚,讓我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
文中講述了她小學(xué)時(shí),遇到一位年輕漂亮的長(zhǎng)辮子音樂教師,學(xué)校組織“紅五月”歌詠活動(dòng),到中心小學(xué)參賽,學(xué)校希望能得到好的名次,因此,音樂教師也非常重視。作者有幸被選中,每天放學(xué)后,在同學(xué)們羨慕的眼光中,走進(jìn)音樂教室引吭高歌。但是在一次訓(xùn)練中,“長(zhǎng)辮子音樂教師”蹲著身子找“跑調(diào)的聲音”,然后在“我”的身邊一字一頓地說:“畢淑敏,我在指揮臺(tái)上總聽到一個(gè)人跑調(diào)兒,不知是誰?我走下來一個(gè)人一個(gè)人地聽,總算找出來了,原來就是一顆老鼠屎壞了一鍋湯!現(xiàn)在,我把你除名了!”“我”無法接受這突如其來的打擊,木木地站了一會(huì),然后羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌。跑到操?chǎng)上練球,出了身臭汗后,用中國(guó)小老百姓的精神勝利法,使自己幼稚而好勝的心漸漸平和了下來。不料,“長(zhǎng)辮子音樂教師”重新把“我”召了回來,不耐煩地說:你小小年紀(jì),怎么就長(zhǎng)了這么高的個(gè)子?!在聽出話中的譴責(zé)之意后,“我”不由自主地弓了脖子塌下腰,以至于這個(gè)姿勢(shì)貫穿了“我”整個(gè)少年和青年時(shí)代。“長(zhǎng)辮子音樂教師”又是一頓厭氣:你個(gè)子這么高,唱歌的時(shí)候在隊(duì)列中間,你跑調(diào)走了,我還得讓另一個(gè)男生也下去才平衡。人家招誰惹誰了?全叫你連累了,上不了場(chǎng)!“長(zhǎng)辮子音樂教師”站起來,臉繃得好似新納的鞋底,說:畢淑敏,你聽好,你人可以回到隊(duì)伍里,但要記住,從現(xiàn)在起,你只能張嘴,絕不準(zhǔn)發(fā)出任何聲音!小合唱在“紅五月”歌詠活動(dòng)中拿到了好名次,雖然后來換了音樂教師,只是“我”從此落下了再不能唱歌的毛病,甚至碰到凡是用嗓子的時(shí)候,都會(huì)忐忑不安,逃避退縮。雖然作者成人后知道老師的用意和苦衷,但無法抹去她在少年心中留下的慘痛記憶。烙紅的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙。
看完后,我為畢淑敏感到委屈和不幸,為“長(zhǎng)辮子音樂教師”的言行感到痛心。難道為了學(xué)校的.榮譽(yù)就可以犧牲學(xué)生的人格和自尊心嗎?學(xué)生音不準(zhǔn)是件小事,而對(duì)孩子一生的影響是一件大事!作為一個(gè)教育工作者不難發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)辮子音樂教師”的教育觀、學(xué)生觀存在著很大的問題,簡(jiǎn)單地說就是:不把學(xué)生當(dāng)人看!不把兒童當(dāng)兒童看!
1982年美國(guó)紐約大學(xué)教授尼爾。波茨曼在《童年的消逝》中指出:必須將兒童當(dāng)“人”看,即承認(rèn)其獨(dú)立人格,教育者要尊重未成年?duì)顟B(tài)。是!在每個(gè)人的身世中,都有一段能夠稱得上“偉大”的時(shí)光,那就是他的童年。童年的偉大在于:那是一個(gè)怎么做夢(mèng)怎么遐想都不過分的時(shí)段,那是一個(gè)有能力讓孩子相信夢(mèng)想可以成真的“年期”。
幼小的心靈何以承受如此野蠻的踐踏和侮辱?她才剛剛萌發(fā)對(duì)唱歌的熱愛,對(duì)自我的肯定,無情的言辭,簡(jiǎn)單的否定就把她打入了自卑的深淵,從此失去了對(duì)唱歌的欲望。退一步講,盡管孩子的音不準(zhǔn),但也不能用過激的言辭刺傷她的自尊,“長(zhǎng)辮子音樂教師”完全可以用一種婉轉(zhuǎn)的、合適的方法,去激勵(lì)孩子努力唱準(zhǔn)或下次爭(zhēng)取,孩子就不會(huì)有如此大的傷害。雖然作者后來從醫(yī)、專業(yè)寫作都頗有成就,但“烙紅的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙”的傷痛,令人痛心。
象“長(zhǎng)辮子音樂教師”這樣的教師,在現(xiàn)實(shí)的生活中還是大有人在的。相信看了這則隨筆后,會(huì)給每一位教育工作者以觸動(dòng)和啟迪。其實(shí)愛不是施與,而是平等的心靈之光的相互關(guān)照。當(dāng)父母小心地把孩子交給學(xué)校、交給老師時(shí),我們應(yīng)盡我們所能,作到幼吾幼,以及人之幼,讓每個(gè)孩子得到尊重和真誠(chéng)的愛。并且不能簡(jiǎn)單地否定學(xué)生,而要從細(xì)微之處尋找,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都不一般。
“誰是你的重要他人”。希望我們老師的教育行為在每個(gè)學(xué)生生命歷程中留下的是美好的回憶,是他人生的助跑人,是他生命航船中的一葉風(fēng)帆!是他生命中的“重要他人”!
誰是你的重要他人4
一日在家休閑,便信手拈來一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文<<誰是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越覺得驚心動(dòng)魄,請(qǐng)?jiān)试S我完全引用文中語句。書中寫到:“小時(shí)有一次,我很榮幸被選上班級(jí)小合唱參與歌詠賽。音樂老師親任指揮。一次練習(xí)時(shí),老師突將指揮棒一丟,走到隊(duì)伍里,歪著脖子一個(gè)個(gè)地聽過來。只見她鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈,最后停在了我的面前,作了一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作,隊(duì)伍瞬時(shí)恬靜下來。她*著腰,一字一頓地指著我說:‘你!我說是誰在跑調(diào),原來是你!一顆老鼠屎壞了一鍋湯!現(xiàn)在我把你除名!’我當(dāng)場(chǎng)呆在那里。而后又過了兩天,音樂老師又找到我,先是不耐煩地說:‘小小年紀(jì)怎么長(zhǎng)這么高?!’接著又怒氣沖沖地說到:‘就因?yàn)槟闩苷{(diào),還站在中間,你要走了我這邊還得走一個(gè)才平衡。但現(xiàn)找個(gè)這么高個(gè)的女生也難。就剩最后一個(gè)法子了……’音樂老師繃著好似新納好的鞋底似的臉對(duì)我說:‘你人可以站回隊(duì)伍,但你不許發(fā)出任何聲音,只準(zhǔn)干張嘴!’說完還有意地伸出手指,筆直地?fù)踉谖业淖齑介g……”
看到這兒,我簡(jiǎn)直是張口結(jié)舌。帶著絲絲不安,我屏息靜氣地繼續(xù)往下讀:“……我默默站回隊(duì)伍。從此隨著器樂的節(jié)奏,口形動(dòng),卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此,音樂老師還是不放心,只要一聽到不和諧的音,錐子般的目光第一個(gè)就刺到我身上,……之后我從此遺下再不能唱歌的毛病,不是不愿,而是根本就發(fā)不出音……”哦,可憐的小朋友,也許在她的內(nèi)心,卻是實(shí)在不愿再聽到任何與音樂有關(guān)的聲音了吧?哪怕是一聲鶯啼,一句蟬語?更不用說是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊,它如同一道符咒,鎖住了一個(gè)小朋友的咽喉,又好似孫悟空的“劃地為界”,生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個(gè)深呼吸,繼續(xù):“……如今,我雖然已能以一個(gè)成年人來理解她的苦衷了。但我仍無法抹去她在一個(gè)少年心里留下的慘痛的記憶,烙下的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙……”慶幸的是,作者在多年以后終于爭(zhēng)脫了禁錮已久的枷鎖,“寬恕”了她的這位音樂老師。
對(duì)于我來說,這次的閱讀實(shí)在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾,讓我汗顏,讓我迫不和待地想借用“小叮當(dāng)”身上的時(shí)光追速機(jī)去回憶我十三年教同學(xué)涯中的點(diǎn)滴,反思我的課堂中,是否也在無意中扼殺過一個(gè)小朋友對(duì)音樂的激情,對(duì)老師的期望?因?yàn)槿魏我粋(gè)我的同學(xué)在多年以后的“寬恕”都會(huì)是我終身無法解脫的心靈枷鎖!
反思:我是否也用過同樣“嚴(yán)禁出聲”的動(dòng)作:
記得剛走上講臺(tái)時(shí),我也碰到過同樣的問題,班級(jí)演唱時(shí),總有那么一些不諧和合音混在里面,實(shí)在是束手無措,于是有人建議我,你讓他們坐在同一個(gè)角落,讓他們輕唱或別出聲。“行嗎?”我疑惑了。但為了教學(xué)效果,我也嘗試著運(yùn)用了這個(gè)方法果然被我揪出了四五個(gè)不入調(diào)的人。于是將他們安頓在最*邊的一排,看著他們個(gè)個(gè)誠(chéng)惶誠(chéng)恐的小臉,我最終還是未能開口說出不許出聲的話,只是讓他們小聲地跟唱。因?yàn)樾拇娌簧幔赃吷险n邊溜眼觀察這幾個(gè)人的表情。有無奈的,有憤恨的,更多的是失望。當(dāng)時(shí)我想他們大概是為自身感到失望吧。現(xiàn)在想來真象有人扇了我一巴掌那樣難過和疼痛,因?yàn)樗麄兪氖俏野。?/p>
還好,那幾天,我總也覺得不是滋味,看看小朋友們的臉,倒象我做了賊般的渾身難過。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友似乎有意和我作對(duì),膽大的故意用別扭的聲音唱,膽小的則索興閉嘴不唱。我知道是我的錯(cuò)。所以也沒有為難他們,只是更善意地去安撫。過了好一陣子,這事才算過去了。
值得慶幸的是,當(dāng)時(shí)我沒有絕決地伸出那根手指。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不時(shí)地積累和近幾年來不間斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)思路,讓我更明白了當(dāng)時(shí)的做法是完全違背人本主義的。唱歌是每個(gè)人的權(quán)利,而人又有著許多千差萬別,其中不能拋卻沒有先天“五音不全”的人,他們是沒有錯(cuò)的。作為教師更多的應(yīng)是給予鼓勵(lì),指導(dǎo),用敏銳的嗅覺去發(fā)覺和發(fā)現(xiàn)他們自身還不自知的潛能,協(xié)助他們挖掘和利用,讓每個(gè)人都有著不同的閃光點(diǎn)。“以人為本”,這是所有行業(yè),乃至一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族都必需遵守的最起碼的尊重人權(quán)的表示。這讓我又不由得想起去年到新加坡與那里的學(xué)校作文化交流時(shí)的一段情景。當(dāng)時(shí)我們正好趕上新加坡的國(guó)慶節(jié),學(xué)校為了慶賀搞了一臺(tái)節(jié)目。我們也出了幾個(gè)與他們同臺(tái)演出,沒想到,最讓我感慨的是這一臺(tái)節(jié)目中,沒有一個(gè)人穿規(guī)定的舞臺(tái)裝,也沒有類似我們搞文藝演出那樣興師動(dòng)眾地化妝,穿一律的服裝,一看就知道要上臺(tái)了。他們的小合唱,男女都是T-shirt外加牛仔褲,健身鞋。沒人描眉,涂唇,看起來是那么清新,自然,散發(fā)的就是同學(xué)氣。他們的扮演處處透著率真,有的地方還有些小遺憾,但老師們卻說這是小朋友們自身排練的,不要緊!而這些老師看來真的就象是同學(xué)的協(xié)商者,合作者。同學(xué)上臺(tái)是老師請(qǐng)上去的,同學(xué)讓老師幫助去拿個(gè)什么,老師笑嘻嘻的就去了;叵胛覀兡?小朋友扮演的是我們教的動(dòng)作,錯(cuò)了還得挨批!假如在演出后臺(tái)站一會(huì)兒,保準(zhǔn)會(huì)聽到一聲聲的喝止聲,教訓(xùn)聲,當(dāng)然這當(dāng)中也有我的聲音。老師們,還不改嗎?我卻一定要改的,一定!
話又說回來,我真的沒用過那根手指嗎?還真用過的,用得最多是在聆聽音樂的時(shí)候。因?yàn)楝F(xiàn)在有許多小朋友存在不會(huì)“聽”音樂的問題。只要音樂一響,他們就開始說音樂,舞音樂,就是不去安恬靜靜地聽音樂。眾所周知,音樂是流動(dòng)的語言,是要用聽覺去感知的,耳朵里,心里什么都沒進(jìn)去,如何去了解,怎樣去領(lǐng)悟?人只有完全沉溺到音樂中去了才干感悟到許多,也才干知道音樂到底有多美。而所謂的“音樂感知能力,鑒賞能力,發(fā)明能力”才會(huì)變得有可能。所以每接一個(gè)新班,我第一個(gè)便是請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽音樂。于是“手指”的出場(chǎng)率也隨之多了起來。因?yàn)槲也豢赡茉诿烂畹囊魳分胁煌5孛俺觥安灰v”,“快聽好”的句子。那樣就象是一錘子砸在晶瑩透亮的.珠子上,除了聽到一聲嗓音外,其他的都成了破碎的記憶,大剎風(fēng)景!此時(shí)的這根手指,讓小朋友得到的卻是一段段涓涓的音律,無盡的樂思和陶醉的怡然自得。該用,還要多用。
反思:我說過莫名其妙、譏諷同學(xué)的話嗎:
“年紀(jì)小怎么個(gè)子長(zhǎng)這么高?”別說作者自身聽后立刻弓背駝腰了,我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系?小朋友健康地生長(zhǎng)難道也有錯(cuò)嗎?看來文中這位老師真是急瘋了。但她不知道,她的一句不耐煩,卻讓一個(gè)生理,心理都處于發(fā)育狀態(tài)的小朋友莫明地扣上了一個(gè)繩鎖,讓她處處別扭,形慚心愧。我真的很想知道現(xiàn)在這位教師,在如今這個(gè)課改的浪潮席卷大地,教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時(shí)代,她會(huì)對(duì)她所做的一切作何解釋。她將如何去為小朋友心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”?
記得有這樣一個(gè)男生,沒有哪個(gè)老師見了他不頭疼,還沒接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課,我才發(fā)覺他真的挺與眾不同。其實(shí)他講話倒不是很多,只是不停地在干著自身的話,看書,折紙,畫畫樣樣都來。我先抱定一個(gè)宗旨:他不煩他人,那我也不去煩他,先冷他一段時(shí)間。這樣有一個(gè)多月過去了,一次課上,他出人意料地回答了一個(gè)問題,我立刻抓住機(jī)會(huì)大肆褒揚(yáng),還說:“你們別看他老在忙著別的,但其實(shí)聽著呢!老師還發(fā)現(xiàn)他一個(gè)最好的地方——他從不忘帶書,比有些同學(xué)強(qiáng)多了,這更說明他把音樂課是放在心里的,謝謝你!”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他也許實(shí)在意外,臉都紅了,以后他真是一天一個(gè)進(jìn)步。課桌上的其他東西早消失了?捎幸淮挝矣职l(fā)覺他在偷偷地看雜書,若無其事,我輕輕地對(duì)大家說:“可能有的同學(xué)上課覺得累了,想放松一下看看書,看書是好事,可以在課余時(shí)間看,假如課上你真累了,就是趴下睡覺,老師也不怪你!”說完繼續(xù)上我的課。等我再瞄眼過去,他已是正襟危坐,自此再也沒有此類事情發(fā)生。在元旦過節(jié)是,我給每位送我賀卡的同學(xué)回送,字里行間寫的都是他們的個(gè)性特點(diǎn)和寄語一類的話,我至今還記得一位同學(xué)捧著賀卡,閃著淚花,向我鞠躬致謝的場(chǎng)景。就在這時(shí),我抽出最后一份,指名給了這位小調(diào)皮。他楞在當(dāng)場(chǎng)。旁邊同學(xué)替他接了過去。第二天,我收到了他的一份小禮物,引得班主任一個(gè)勁的說意外。
我經(jīng)常在考慮一個(gè)問題:我要做個(gè)怎樣的老師?是人見人怕的?是見時(shí)怕,背后罵的?這些都不行,我也實(shí)在不愿意小朋友們見了我像見了貓一樣,那樣上課還有什么趣?所以我先要與他們拉近距離,再是像朋友一樣處置問題,先捧出我的心,才干得到他們所有人的心!曾有一位班主任向我說了一句班里同學(xué)的話,讓我每每想起便心生自豪:“我們上課時(shí)看著音樂老師的臉都舒服呢!”有生如是,夫復(fù)何求?這更提醒我在愛生時(shí),先要尊重他,信任他,千萬別“冷語一句六月寒”啊!
我愿成為小朋友們一生中的“重要他人”。
誰是你的重要他人5
少年時(shí)被烙印下的負(fù)面情感,是難以簡(jiǎn)單地用時(shí)間的橡皮擦去的。
她是我的音樂老師,那時(shí)候很年輕,梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的大辮子,有兩個(gè)很深的酒窩,笑起來十分清麗。當(dāng)然,她生氣的時(shí)候,酒窩隱沒,臉繃得像一塊蘇打餅干,看上去很嚴(yán)厲。那時(shí)我大約11歲,個(gè)子長(zhǎng)得很高,是大隊(duì)委員。
學(xué)校組織以“紅五月”為主題的歌詠比賽,要成立一個(gè)男女生合唱隊(duì),音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。有一天,練歌的時(shí)候,長(zhǎng)辮子的音樂老師突然把指揮棒一丟,一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來,側(cè)著耳朵,走到隊(duì)伍里,歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這么重視,唱得就格外起勁。
長(zhǎng)辮子老師鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈兒,最后走到我面前,做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì),整個(gè)隊(duì)伍瞬間安靜下來。她叉著腰,一字一頓地說:“畢淑敏,我在指揮臺(tái)上總聽到一個(gè)跑調(diào)的音,原來是你發(fā)出來的。一顆老鼠屎壞了一鍋粥!現(xiàn)在,我把你除名了!”
我木木地站在那里,無法接受這突如其來的打擊。剛才老師在我身旁停留得格外久,我還以為她欣賞我的歌喉,便唱得分外起勁,不想?yún)s被抓了個(gè)“現(xiàn)行”。我灰溜溜地挪出隊(duì)伍,羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌摇?/p>
三天后,我正在操場(chǎng)上練球,合唱隊(duì)的一個(gè)女生氣喘吁吁地跑來說:“畢淑敏,原來你在這里,音樂老師到處找你呢!”
從操場(chǎng)到音樂教室那幾分鐘路程,我內(nèi)心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室,長(zhǎng)辮子老師不耐煩地說:“你小小年紀(jì),怎么就長(zhǎng)了這么高的個(gè)子?”
老師的怒氣顯然還沒發(fā)泄完,她繼續(xù)說:“唱歌的時(shí)候,你站在隊(duì)列中間,因?yàn)槟闩苷{(diào)走了,我還得讓另外一個(gè)男生也下去,這樣聲部才平衡。本來就沒有幾個(gè)人,隊(duì)伍一下子少了兩個(gè)人,還怎么唱?現(xiàn)在只剩最后一個(gè)法子了……”
長(zhǎng)辮子老師站起來,臉繃得好似新納好的鞋底。她說:“畢淑敏,你聽好,你可以回到隊(duì)伍里,但從現(xiàn)在開始,你只能張嘴做樣子,絕不可以發(fā)出任何聲音!”
我好半天才明白老師的意思,原來是讓我做一個(gè)只張嘴不出聲的木頭人。淚水憋在眼眶里打轉(zhuǎn),卻不敢流出來。我沒有勇氣對(duì)長(zhǎng)辮子老師說,如果做傀儡,我就退出合唱隊(duì)。在無言的委屈中,我默默地站到了隊(duì)伍之中,從此隨著器樂的節(jié)奏,嘴唇翕動(dòng),卻不得發(fā)出任何聲音。
合唱隊(duì)在“紅五月”歌詠比賽中拿了很好的名次,只是我從此遺下不能唱歌的毛病。畢業(yè)的時(shí)候,音樂考試是每個(gè)學(xué)生唱一支歌,但我根本發(fā)不出聲音。音樂老師已經(jīng)換了人,并不知道這段往事,很是奇怪。我含著淚說:“老師,不是我不想唱,是我真的唱不出來!
在那以后幾十年的歲月中,這件事如同一道符咒,鎖住了我的咽喉。禁令的影響蔓延至方方面面,到了凡是需要用嗓子的時(shí)候,我就忐忑不安,逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌,而且連演講和出席會(huì)議作必要的發(fā)言,也是能躲則躲。有人以為這是我的倨傲和輕慢,只有我自己才知道,這是內(nèi)心深處不可言喻的`恐懼和哀痛在作祟。
直到有一天,我在做“誰是你的重要他人”這個(gè)游戲時(shí),寫下了一系列對(duì)我有重要影響的人物,同時(shí)腦海中不由自主地浮現(xiàn)長(zhǎng)辮子音樂老師那有著美麗的酒窩,卻像鐵板一樣嚴(yán)肅的面孔。一陣戰(zhàn)栗滾過心頭,于是我知道了,她也是我的“重要他人”。雖然我已經(jīng)忘了她的名字,雖然今天的我以一個(gè)成人的智力,已能明白她當(dāng)時(shí)的用意和苦衷,但是我無法抹去她在我心中留下的慘痛記憶。烙紅的傷痕直到數(shù)十年后,依然冒著焦煳的青煙。
誰是你的重要他人6
她是我的音樂老師,那時(shí)很年輕,梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的大辮子,有兩個(gè)很深的酒窩,笑起來十分清麗。當(dāng)然,她生氣的時(shí)候酒窩隱沒,臉繃得像一塊蘇打餅干,很是嚴(yán)厲。那時(shí)我大約十一歲,個(gè)子長(zhǎng)得很高,是大隊(duì)委員。
學(xué)校組織“紅五月”歌詠比賽,最被看好的是男女小合唱,音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。有一天練歌的時(shí)候,長(zhǎng)辮子的音樂老師,突然把指揮棒一丟,一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來,側(cè)著耳朵,走到隊(duì)伍里,歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這么重視,唱得就格外起勁。
長(zhǎng)辮子老師鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈兒,最后走到我面前,做了一個(gè)斬釘截鐵的.手勢(shì),整個(gè)隊(duì)伍瞬間安靜下來。她叉著腰,一字一頓地說,畢淑敏,我在指揮臺(tái)上總聽到一個(gè)人跑調(diào)兒,不知是誰,F(xiàn)在總算找出來了,原來就是你!一顆老鼠屎壞了一鍋湯!現(xiàn)在,我把你除名了!
我木木地站在那里,無法接受這突如其來的打擊。剛才老師在我身旁停留得格外久,我還以為她欣賞我的歌喉,分外起勁,不想?yún)s被抓了個(gè)“現(xiàn)行”。我灰溜溜地挪出了隊(duì)伍,羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌摇?/p>
三天后,我正在操場(chǎng)上練球,小合唱隊(duì)的一個(gè)女生氣喘吁吁跑來說,畢淑敏,原來你在這里!音樂老師到處找你呢!
從操場(chǎng)到音樂教室那幾分鐘路程,我內(nèi)心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室,長(zhǎng)辮子老師不耐煩地說,你小小年紀(jì),怎么就長(zhǎng)了這么高的個(gè)子。
我聽出話中的譴責(zé)之意,不由自主就弓了脖子塌了腰。從此,這個(gè)姿勢(shì)貫穿了我整個(gè)少年和青年時(shí)代。
老師的怒氣顯然還沒發(fā)泄完,她說,你個(gè)子這么高,唱歌的時(shí)候得站在隊(duì)列中間,你跑調(diào)走了,我還得讓另外一個(gè)男生也下去,聲部才平衡。小合唱本來就沒有幾個(gè)人,隊(duì)伍一下子短了半截,這還怎么唱?現(xiàn)找這么高個(gè)子的女生,合上大家的節(jié)奏,哪那么容易?現(xiàn)在,只剩下最后一個(gè)法子了。
長(zhǎng)辮子老師站起來,臉繃得好似新納好的鞋底。她說,畢淑敏,你聽好,你人可以回到隊(duì)伍里,但要記住,從現(xiàn)在開始,你只能干張嘴,絕不可以發(fā)出任何聲音!說完,她還害怕我領(lǐng)會(huì)不到位,伸出頎長(zhǎng)的食指,筆直地?fù)踉谖业淖齑介g。
誰是你的重要他人7
她是我的音樂老師,那時(shí)很年輕,梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的大辮子,有兩個(gè)很深的酒窩,笑起來十分清麗。當(dāng)然,她生氣的時(shí)候酒窩隱沒,臉繃得像一塊蘇打餅干,很是嚴(yán)厲。那時(shí)我大約十一歲,個(gè)子長(zhǎng)得很高,是大隊(duì)委員。
學(xué)校組織“紅五月”歌詠比賽,最被看好的是男女聲小合唱,音樂老 師親任指揮。我很榮幸被選中。有一天練歌的時(shí)候,長(zhǎng)辮子音樂老師,突然把指揮棒一丟,一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來,側(cè)著耳朵,走到隊(duì)伍里,歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這么重視,唱得就格外起勁。
長(zhǎng)辮子老師鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈兒,最后走到我面前,做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì),整個(gè)隊(duì)伍瞬間安靜下來。她叉著腰,一字一頓地說,畢淑敏,我在指揮臺(tái)上總聽到一個(gè)人跑調(diào)兒,不知是誰,F(xiàn)在總算找出來了,原來就是你!一顆老鼠屎壞了一鍋湯!現(xiàn)在,我把你除名了!
我木木地站在那里,無法接受這突如其來的打擊。剛才老師在我身旁停留得格外久,我還以為她欣賞我的歌喉,唱得分外起勁,不想?yún)s被抓了個(gè)“現(xiàn)行”。我灰溜溜地挪出隊(duì)伍,羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌摇?/p>
三天后,我正在操場(chǎng)上練球,小合唱隊(duì)的一個(gè)女生氣喘吁吁跑來說,畢淑敏,原來你在這里!音樂老師到處找你呢!
從操場(chǎng)到音樂教室那幾分鐘路程,我內(nèi)心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室,長(zhǎng)辮子老師不耐煩地說,你小小年紀(jì),怎么就長(zhǎng)了這么高的個(gè)子?!
我聽出話中的譴責(zé)之意,不由自主地就弓了身子塌了腰。從此,這個(gè)姿勢(shì)貫穿了我整個(gè)少年和青年時(shí)代。
老師的怒氣顯然還沒發(fā)泄完,她說,你個(gè)子這么高,唱歌的時(shí)候得站在隊(duì)列中間,你跑調(diào)走了,我還得讓另外一個(gè)男生也下去,隊(duì)列才平衡。小合唱本來就沒有幾個(gè)人,隊(duì)伍一下子短了半截,這還怎么唱?現(xiàn)找這么高個(gè)子的女生,合上大家的節(jié)奏,哪那么容易?現(xiàn)在,只剩下最后一個(gè)法子了……
長(zhǎng)辮子老師站起來,臉繃得好似新納好的鞋底。她說,畢淑敏,你聽好,你人可以回到隊(duì)伍里,但要記住,從現(xiàn)在開始,你只能干張嘴,絕不可以發(fā)出任何聲音!說完,她還害怕我領(lǐng)會(huì)不到位,伸出細(xì)長(zhǎng)的食指,筆直地?fù)踉谖业淖齑介g。
我好半天才明白了長(zhǎng)辮子老師的禁令,讓我做一個(gè)只張嘴不出聲的木頭人。我的淚水憋在眼眶里打轉(zhuǎn),卻不敢流出來。我沒有勇氣對(duì)辮子老師說,如果做傀儡,我就退出小合唱隊(duì)。在無言的委屈中,我默默地站到了隊(duì)伍之中,從此隨著器樂的節(jié)奏,口形翕動(dòng),卻不能發(fā)出任何聲音。(勵(lì)志文章 http://yulu。quhua。com)長(zhǎng)辮子老師還是不放心,只要一聽到不和諧音,錐子般的目光第一個(gè)就刺到我身上……
小合唱在“紅五月”歌詠比賽中拿了很好的名次,只是我從此遺下再不能唱歌的毛病。畢業(yè)的時(shí)候,音樂考試是每個(gè)學(xué)生唱一支歌,但我根本發(fā)不出自己的聲音。音樂老師已經(jīng)換人,并不知道這段往事,很是奇怪。我含著淚說,老師,不是我不想唱,是我真的唱不出來。
后來,我報(bào)考北京外國(guó)語學(xué)院附中,口試的時(shí)候,又有一條考唱歌。我非常決絕地對(duì)主考官說,我不會(huì)唱歌。
在以后幾十年的歲月中,長(zhǎng)辮子老師那豎起的.食指,如同一道符咒,鎖住了我的咽喉。禁令鋪張蔓延,到了凡是需要用嗓子的時(shí)候,我就忐忑不安,逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌,就連當(dāng)眾演講和出席會(huì)議做必要的發(fā)言,我也是能躲就躲,找出種種理由推脫搪塞。有時(shí)在會(huì)場(chǎng)上,眼看要輪到自己發(fā)言了,我會(huì)找借口上洗手間溜出去。有人以為這是我的倨傲和輕慢,甚至是失禮,只有我自己才知道,是內(nèi)心深處不可言喻的恐懼和哀痛在作祟。
直到有一天,我在做“誰是你的重要他人”這個(gè)游戲時(shí),寫下了一系列對(duì)我有重要影響的人物之后,腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長(zhǎng)辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴(yán)的面孔,一陣戰(zhàn)栗滾過心頭。于是我知道了,她是我的“重要他人”。雖然我已忘卻了她的名字,雖然今天的我以一個(gè)成人的智力,已能明白她當(dāng)時(shí)的用意和苦衷,但我無法抹去她在一個(gè)少年心中留下的慘痛記憶。烙紅的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙。
我們的某些性格和反應(yīng)模式,由于這些“重要他人”的影響,而被打上了深深的烙印。那時(shí)你還小,你受了傷,那不是你的錯(cuò)。但你的傷口至今還在流血,你卻要自己想法包扎。如果它還像下水道的出口一樣嗖嗖地冒著污濁的氣味,還對(duì)你的今天、明天繼續(xù)發(fā)揮著強(qiáng)烈的影響,那是因?yàn)槟闳栽诼犞沃。童年的記憶無法改寫,但對(duì)一個(gè)成年人來說,卻可以循著“重要他人”這條纜繩重新梳理,重新審視我們的規(guī)則和模式。如果它是合理的,就把它變成金色的風(fēng)帆,成為理智的一部分;如果它是晦暗的荊棘,就用成年人有力的雙手把它粉碎。
當(dāng)我把這一切想清楚之后,好像有熱風(fēng)從腳底升起,我能清楚地感受到長(zhǎng)久以來禁錮在我咽喉處的冰霜噼噼啪啪地裂開了。一個(gè)輕松暢快的我,從符咒之下解放了出來。從那一天開始,我可以唱歌了,也可以面對(duì)眾人講話而不膽戰(zhàn)心驚了。從那一天開始,我寬恕了我的長(zhǎng)辮子老師,并把這段經(jīng)歷講給其他老師聽,希望他們謹(jǐn)慎小心地面對(duì)孩子稚弱的心靈。童年時(shí)被烙下的負(fù)面情感,是難以簡(jiǎn)單地用時(shí)間的橡皮輕易擦去的。
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