如何促進(jìn)幼兒平衡能力的發(fā)展
針在《綱要》中也指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等各方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,因人而異采取合理的教學(xué)活動來更好地提高幼兒體能，使其身心得到更健康的發(fā)展呢？我想這離不開我們平時對幼兒的指導(dǎo)和訓(xùn)練，需要我們不斷地努力和研究。
（一）教師觀念的問題
體育活動就是教師給幼兒提供一定的材料，讓幼兒自由的玩耍，在整個過程中教師只是材料的提供者、幼兒游戲的旁觀者、幼兒沖突的裁判者。而新《綱要》要求，教師應(yīng)是幼兒活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的活動，并進(jìn)行適時的引導(dǎo)。
（二）材料的問題
1、材料較單一、種類少，不能滿足孩子身體鍛煉的需要。
2、投放材料時沒有考慮到個體差異和孩子的能力與水平
每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的'方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到成功。體育活動投放的材料不能是一成不變的，應(yīng)該是教師根據(jù)班級幼兒的特點以及能力與水平的差異有計劃、有層次的投放，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)每個幼兒都得到健康的發(fā)展。
3、沒有深入挖掘材料的玩法，孩子們玩法單一，興趣漸失。
興趣是最好的老師，當(dāng)孩子對某一事物或游戲感興趣他們就會保持積極的情緒，反之，就會產(chǎn)生不好的效果。
（三）教師的指導(dǎo)
在體育活動中，教師應(yīng)是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地使用材料，根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對某一材料的某一玩法興趣減弱時，教師應(yīng)充分發(fā)揮材料的作用，進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)，以保持孩子對游戲活動的興趣。而在活動中我沒有對幼兒的活動進(jìn)行適時的指導(dǎo)，也沒有對幼兒的活動進(jìn)行具體的評價，幼兒對游戲材料不知怎樣玩或只能進(jìn)行單一的玩法。
對策與思考
（一）對材料重新進(jìn)行調(diào)整
1、材料太單一，種類少，針對這個問題，除了保留原來的游戲材料外，我充分利用家長資源收集廢舊材料動手制作一些簡單且實用性強(qiáng)的游戲材料，如紙球（用于趕小豬、拋接球等）、紙棒（跳小河、跨欄等）、塑料袋（作袋鼠跳、劃船等）、易拉罐（綁成梅花樁）等，保證幼兒玩的材料，讓幼兒在走、跑、跳、平衡等方面得到提高。
2、充分挖掘材料的玩法，保持幼兒的興趣。
隨著幼兒能力水平的提高，要及時進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整材料的玩法，不斷開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。教師有計劃的開展"一物多玩"的游戲，讓幼兒探索同一材料的不同玩法。
（二）在活動當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，及時發(fā)現(xiàn)幼兒有價值的玩法
在體育活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的游戲材料，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。如在玩跳繩的過程中，我發(fā)現(xiàn)兩名幼兒分別將繩的兩端拉起，我認(rèn)為這可以提高幼兒跳高的能力，于是我讓幼兒來試一試，孩子們興趣很高。
（三）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時，有針對性
在觀察指導(dǎo)的時候，教師要根據(jù)孩子游戲的情況給予及時的調(diào)整。
（四）分層次投入材料，分組進(jìn)行游戲
為保證幼兒體育活動的有效性，我們將分層次的投放游戲材料如練習(xí)跳遠(yuǎn)，我們將圈的擺放分成了三個不同的距離，讓幼兒進(jìn)行自由選擇，分組游戲，以確保每個孩子在原有水平上都得到發(fā)展。
總之，在體育活動中教師要善于觀察、善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷根據(jù)孩子的發(fā)展水平適時更換材料、適時調(diào)整，保證每個幼兒都能得到提高。
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