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沒(méi)有游戲兒童的生活是不完整的
那些兒時(shí)的游戲你還記得嗎？童年時(shí)代都有獨(dú)特而有趣的弄堂游戲，如今隨著社區(qū)環(huán)境的改善和大眾娛樂(lè)的發(fā)展，弄堂游戲逐漸消失，但它帶來(lái)的童年歡樂(lè)卻令人終身難忘，弄堂游戲幾乎要成為歷史長(zhǎng)河里的一個(gè)零星記憶，以下是小編收集的沒(méi)有游戲兒童的生活是不完整的，歡迎大家閱讀！
在游戲中，兒童無(wú)法得到與真實(shí)生活過(guò)程相同的物質(zhì)利益的滿足，如在游戲過(guò)程中，兒童可以假裝吃點(diǎn)心，事實(shí)上他吃不到點(diǎn)心；他去銀行取錢(qián)，事實(shí)上他取到的不是真正的錢(qián)。這些都說(shuō)明游戲過(guò)程是不能滿足兒童真實(shí)的欲望的，但就是這個(gè)過(guò)程讓兒童覺(jué)得很滿足，這種滿足也許是短暫的，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“吃點(diǎn)心”和“取錢(qián)”，它也許與動(dòng)手的樂(lè)趣聯(lián)系在一起，也許與審美的享受聯(lián)系在一起，也許與數(shù)量的感知聯(lián)系在一起，也許與內(nèi)心特定的愉悅或挑戰(zhàn)聯(lián)系在一起，等等。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這也是他的生活。
游戲、具體的日常生活、專門(mén)的學(xué)習(xí)共同構(gòu)成了兒童的生活。兒童經(jīng)常在游戲和日常生活之間跳躍，這種跳躍有時(shí)促進(jìn)了游戲，有時(shí)干擾了游戲。而游戲正是在這樣一種既受日常生活促進(jìn)又受日常生活干擾的過(guò)程中，不斷演進(jìn)、不斷豐富的。日常生活中的事物、經(jīng)驗(yàn)，以及先前在日常生活中留下的表象、映象常常是游戲得以展開(kāi)的基本條件。
但是，在具體的日常生活中，有很多因素影響著甚至阻礙著游戲的進(jìn)程。例如，當(dāng)兒童的游戲進(jìn)入高潮時(shí)，食堂的餐車(chē)推進(jìn)來(lái)了，這意味著游戲必須終止。又如三個(gè)正在搭積木的兒童停下了建構(gòu)游戲，因?yàn)樗麄優(yōu)樽约菏稚戏e木的多少而爭(zhēng)執(zhí)不止。類似情況經(jīng)常會(huì)發(fā)生，在這些干擾中，有些無(wú)法轉(zhuǎn)換，它就是干擾；有些可以轉(zhuǎn)換，但它雖然影響游戲，卻不意味著對(duì)兒童沒(méi)有價(jià)值。
在游戲與日常生活的關(guān)系中，游戲往往在時(shí)間上延長(zhǎng)或濃縮了日常生活，在空間上擴(kuò)展或限制了日常生活。這與游戲的特性有關(guān)。雖然游戲中的角色、行為線索及材料大多來(lái)源于日常生活，但在游戲過(guò)程中，兒童的扮演和假裝又經(jīng)常超越日常生活，出現(xiàn)一些非日常生活所能想象的現(xiàn)象和結(jié)果。一件在日常生活中短時(shí)間甚至瞬間可以完成的工作，兒童往往會(huì)“纏綿”很長(zhǎng)時(shí)間；一件在日常生活中極為繁復(fù)的工作，兒童會(huì)輕而易舉地“完成”；一件本該在特定場(chǎng)合進(jìn)行的工作，兒童在一個(gè)讓你意想不到的場(chǎng)合進(jìn)行了，同一空間在很短的時(shí)間里充當(dāng)了很多專用空間。因此，在游戲過(guò)程中，兒童經(jīng)常以物代物、以空間代空間、以角色代角色。這其中，想象起著十分重要的作用。
兒童在游戲過(guò)程中的想象和創(chuàng)造使游戲更順暢了，使似乎不可能的變成可能的，在游戲中兒童的邏輯戰(zhàn)勝了日常生活的邏輯。兒童認(rèn)可這種邏輯，適應(yīng)并喜歡這種邏輯，這種邏輯使兒童形成了游戲特定的默契和秩序，從而使兒童熱衷于游戲。但是，即便如此，游戲還只是兒童解讀、重組、改造和演繹的日常生活。兒童的很多語(yǔ)言和行為都與他日常生活中的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，也與他不斷發(fā)展的創(chuàng)新和演繹的能力相關(guān)。因此，游戲既遠(yuǎn)離日常生活，又無(wú)法脫離日常生活。正是游戲與日常生活之間的這種張力，使游戲能以不同于日常生活的面貌存在，并不斷得到豐富和發(fā)展。其中的核心機(jī)理就是兒童的需要和想象，基本動(dòng)力在兒童的精神世界。游戲表達(dá)的是兒童的一種成長(zhǎng)愿望，游戲達(dá)成的是兒童心靈和精神的成長(zhǎng)。
因此，沒(méi)有游戲，兒童的生活是不完整的，也是不精彩的。沒(méi)有游戲，就談不上兒童的幸福生活，也談不上兒童的生命成長(zhǎng)。
玩耍可以提高兒童的抽象思維能力。兒童在玩耍中，可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，要求別人回答。如下棋、軍棋、跳棋等，通過(guò)棋弈鍛煉兒童的抽象思維，長(zhǎng)大后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。玩具是孩子與孩子之間建立聯(lián)系的橋梁，比如我家寶寶，每次出門(mén)手機(jī)都要捏著他的玩具車(chē)，在外面遇到其他同齡小朋友的時(shí)候，他想玩人家的玩具，就會(huì)把自己的遞給小朋友進(jìn)行交換。
越是簡(jiǎn)單的、原始的、傳統(tǒng)的玩具、游戲越能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，。既有利于增高還可以鍛煉肢體能力，又不傷害身體而且花錢(qián)少如: 跳繩、踢毽子、打砣螺、攔羊羊等，玩耍也分為很多種不同的形式，例如：有規(guī)則的玩耍，比如各種球類，競(jìng)技類的游戲；也有一些是沒(méi)有任何規(guī)則，讓孩子自己發(fā)揮的“自由玩�！�。
許多杰出人物和成功人士的傳記都曾描述他們兒時(shí)特別愛(ài)玩，更會(huì)玩。喜歡玩是孩子的天性�，F(xiàn)在的普遍問(wèn)題是:多數(shù)孩子不是玩得多，而是玩得不夠，玩得單一，不會(huì)玩。如果喜歡玩東西，有的男孩子喜歡把家里的一些家電拆得零零散散的，家長(zhǎng)看了就會(huì)非常的生氣，因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)是放在了有型能看到的家電的損壞，沒(méi)有看到孩子研究興趣。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在玩耍時(shí)，可以開(kāi)發(fā)孩子的思考能力和動(dòng)手能力以及孩子的探索能力。另外，孩子離開(kāi)家長(zhǎng)的懷抱時(shí)，也可以鍛煉孩子自身的自立能力。孩子要靠肢體觸碰物體之后，傳遞給大腦什么叫軟，什么是硬，什么是粗糙，什么是光滑……這些信息都是要實(shí)踐中獲得，所以三歲以前的玩是探索和發(fā)現(xiàn)。如果缺失了玩耍孩子的童年將十分無(wú)趣，這同樣也會(huì)影響到孩子的性格，導(dǎo)致其性格孤僻、不愛(ài)交際，因此適度的玩耍對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是很有益的呀。
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