論幼兒間沖突的消極影響

　　幼兒時期的孩子較為活潑活動，極其偏愛游戲，所以游戲也是幼兒進行社會交往的主要方式之一，對幼兒的成長具有重要的意義和價值。但由于他們正處于從“自我中心化”向“去自我中心化”發(fā)展的過渡階段，所以幼兒之間不一定永遠親密無間，更有甚者，經常會因為這樣那樣的原因與同伴發(fā)生沖突。此時，分析幼兒沖突中的消極影響并提出合理的方法以求避免沖突就顯得至關重要。要避免沖突的發(fā)生，首先要分析幼兒間發(fā)生沖突的影響因素，除了幼兒本身以外，我認為應該主要集中于幼兒園、家庭和社會這三個方面。

　　都說父母是孩子的第一任教師，所以，這個問題就首先從父母的角度開始分析，有些家長看到幼兒間發(fā)生沖突總是第一時間想到要讓這個爭端平息的最快方法是從自己的孩子這里著手，便理所當然地認為要先壓制住自己的孩子，從而會采取嚴厲呵斥等方式，他們恰恰忘記了這個時候更需要評估孩子之間沖突的性質，在幼兒們小小的心靈里，他們會下意識地認為，自己的父母居然和別的孩子更加親近，居然不幫自己，從而引發(fā)他們的心靈受傷或者長大不愿意和父母親近等一系列不良后果，而對于那個與他發(fā)生沖突的孩子也會愈加怨恨，認為是他們的錯導致的一連串不愉快的事，這樣矛盾就會愈加增多，愈加擴大化，更有甚者，可能導致幼兒長大后，孤僻、懦弱、自私、狹隘等一些性格上的缺陷。

　　其次，便是幼兒們的第二個“家”——幼兒園，在這里，老師是他們心目中的“家長”，因此他們在遇到問題時選擇的處理方法也對幼兒產生巨大影響，其實老師對每一個幼兒而言是一位長輩，同時也是一個陌生人，因此一個陌生人在看到另外一個陌生人第一眼的時候，并沒有好惡可言，但是慢慢地，在日常相處中，情感會發(fā)生微妙的變化，這種變化或許在平時看起來沒什么，不過卻會在幼兒間發(fā)生沖突的時候很明顯地看出來，這種變化作為幼兒本人而言卻根本不會意識到這個問題的出現(xiàn)，在他們眼里，老師是用來主持公道的，是一碗水端平的，所以在收到傷害和誤會的時候，他們會認為是另一方告了叼狀云云，也有一些老師是理性的判斷問題的，但是他們畢竟不是本人，不會感同身受，甚至他們原本對事物的理解就是道聽途說的，因此也會處理的有失公允，這時幼兒便可能不再相信老師的權威，而老師是幼兒成長道路上的“保護神”，這個想法一旦出現(xiàn)便是極其危險的。再次，讓我們來看看社會這一因素在幼兒間發(fā)生矛盾時扮演一種怎樣的角色，其實幼兒對社會這個字眼很陌生，他們特有的年齡限制使得他們的社會經驗十分匱乏，或者說壓根沒有。所以，社會對他們的影響力幾乎可以忽略不計，不過，在我個人看來，社會上各色人等齊聚，每個人的性格不同，對事物的理解也不同，對他們之間矛盾的對錯分析也必然不一樣，多少對幼兒的成長有一定關聯(lián)度。毋庸置疑，幼兒間是有沖突的，處理不好可以引發(fā)極其不良的后果，但處理好了，也不是不可能讓他們“化干戈為玉帛”的，端看怎么聽、怎么辦、怎么做，僅此而已！

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