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燃燒的蠟燭作文4篇【薦】
在生活、工作和學習中,大家一定都接觸過作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編整理的燃燒的蠟燭作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
燃燒的蠟燭作文1
晚上,我在家里專心致志的寫作業(yè)。突然,燈“啪”的一聲滅掉了,我心想:我的作業(yè)還沒有寫完,這可怎么辦?
這時,我的腦海里閃過一道亮光:蠟燭。在這黑暗之中,也只有蠟燭能幫得上忙了。我拿著手電,在家里四處尋找,把家里翻了個“底朝天”,卻依然不見蠟燭的身影。這下,我可慌了神。這時,只聽見一陣急促的敲門聲,原來是爸爸回來了。我告訴他:“家里停電了,可是蠟燭還不知道在哪?”
爸爸略微想了想,二話不說,從地下室找來了一根蠟燭。他用隨身攜帶的打火機點燃以后,便把它交給了我。我小心翼翼的端著他,放在了書桌上。
這支蠟燭是白色的,上面貼著一張泛黃的紙,寫著:新婚快樂。我想,這應該是爸爸媽媽結(jié)婚時的蠟燭吧。在蠟燭的身體中央,又一根導火線,燃燒著長長的火焰,從這里的光芒照亮了整個屋子。
“有電了!有電了!”樓道內(nèi)傳來一陣陣歡呼聲。在強烈的白熾燈光下,蠟燭的光芒顯得那么的微不足道,那么的暗。這讓我不禁想起了我們可親可敬的老師。他們雖比不上科學家豐碩的研究成果,卻在教師這一平凡的崗位上,默默無聞,苦心耕耘,培養(yǎng)了一代又一代的才子、名人、志士。教師,雖然沒有多少雄心壯志,但是卻始終保持這一個目標:培養(yǎng)好學生,為祖國造福。
老師。∧阍谖覀兝щy的時候,無私的幫助了我們。你在我們失落的時候,盡心盡力的開導我們,使我們迎接新的希望。老師啊,您是我們的引路人,是我們的指南針,您是大樹,您是海洋,千言萬語都寫不盡對您的贊美,您是那么的偉大!
我又負向了那一幅畫面:譚千秋老師在地震來臨的時候,先是不顧自己生命的`安危,而是勇敢的救出了孩子。但是,在最后一刻,還有三個孩子沒有就出去。您就張開雙臂,護住他們,最后,您卻……這是多么的感動啊!師生之情。
蠟燭的精神,是淡泊名利的精神,是默默奉獻的精神,是“春蠶到死絲方盡”的精神,其實這也是師德的體現(xiàn),贊美了老師高尚的靈魂。
燃燒的蠟燭作文2
在我們的生活中,有這么一種人:他們淡泊名利、甘于平淡、一心奉獻,卻不求回報。他們不是我門的父母,卻給了我們父母般的關愛;他們不是我們的親人,卻給了我們最貼心的溫情。他們無私的將自己的才學默默奉獻給我們,總是微笑的寬容我們的過錯,溫柔地引導我們的方向,把我們的成長作為他們最大的快樂。他們就是——老師。
我的啟蒙老師李老師,她沒有西施那么美麗的外表,也沒有諸葛亮那么聰明的智慧,但她有一課忠于職守的心。
一次,我們上語文課,遲遲不見李老師來。我正要去叫李老師的時候,看見蒼白無力的李老師一步一步地向這邊挪來。她慢慢地走上講臺,靠在講桌邊,上起了課。這時,全班鴉雀無聲,認真得聽著李老師的`每一字每一句,生怕把老師惹生氣。課上到一半時,老師暈倒了,全班同學都不約而同得沖上了講臺。我把李老師扶到了椅子上,一個同學給李老師倒了杯水。一個同學說:“李老師,你回去休息吧,這堂課我們……”!話還沒說完,就遭到了李老師的極力反對,她說:“這是我的職責,我生再大的病也不能把你們放下!闭f完,李老師又重新站起來,我們上起了課。全班同學都聽得很認真,這或許不是一節(jié)完美的課,但它融入了我們的師生情,我一輩子也忘不了它。
李老師上課時一絲不茍,下課卻是一個永遠長不大的孩子。一次,我們玩丟沙包,砸到了李老師,她卻不下了臺,在那苦苦哀求我們再給她玩一會兒,第二次她又被砸中了,她只能下臺。李老師砸中了一個同學,那個同學也想再玩一會兒,李老師不同意,那個同學賴著不走,李老師竟然拖著他把他拉走了。全班人都發(fā)出了“哈哈哈哈哈”的笑聲。
李老師,是我心中永不凋謝的花朵;是我眼里永遠挺拔的山岳;是我受傷用擎不滅的火炬,是鼓舞我追求光明的最動人的一首歌。也許歲月會讓往事褪色,也許空間會彼此分隔,可李老師對我的慈愛,卻將永遠令我銘記于心!
燃燒的蠟燭作文3
我在書上看到一篇,上面寫著蠟燭能在水中燃燒,我覺得這荒唐透了,平時大人們常說一句話,“水火不相容”,水與火是天敵,怎么可能?我既感興趣又非常的好奇,就找來了爸爸一起做起了實驗。
首先要具備一支蠟燭、一枚一元的硬幣、一個打火機、一個瓶子、還有水。材料準備好了,可以開始做實驗了:先把蠟燭底部固定在硬幣上,放進瓶子里,再往瓶子里倒水,直到水和蠟燭一樣高,然后將蠟燭點燃,蠟燭就這樣慢慢的在水中燃燒著。實驗開始了,我坐在那仔細觀察著,火苗慢慢地燃燒著,大約過了15分鐘,蠟燭與水面齊平了,這時,你可千萬不要把眼睛捂住,因為精彩的一幕就要開始了:蠟燭沒有滅,它“心平氣和”地燒著,現(xiàn)在的你可不要眨眼睛,不然會錯過什么奇跡。大約過了20分鐘,蠟燭竟燒到水中央,那細小的火苗在一顫一抖地點燃燒著。
我感到非常奇怪:這到底是怎么回事?我不死心,依舊盯著在水中燃燒的蠟燭,想從中找到答案。又觀察了一會兒,我發(fā)現(xiàn):在蠟燭的最外層,有一層很薄很薄的皮,就是它阻擋了水進到蠟燭里。可是這層皮是從哪里來的呢?爸爸告訴我:蠟燭的最外面緊挨著水,溫度低,蠟燭在燃燒時,最外層的蠟燭沒法燃燒,所以就形成了一層蠟燭保護膜,水進不去,所以蠟燭能夠繼續(xù)燃燒。哦,太棒了,我找到了蠟燭在水中燃燒的秘密!
從這小小的實驗里,我獲得了不少知識,做實驗,既有趣,又長知識,以后我們一定要多觀察多探索,做一個生活中的'有心人。其實生活中的為什么還有很多很多,如果有什么你認為不可能的,也能像我一樣,親自去實踐,也許奧秘就在其中。讓我們愛科學、學科學、用科學,做科學的小主人,相信你一定受益匪淺。
燃燒的蠟燭作文4
門“吱呀”一聲開了,教室里四十六位同學都挺起了身子,不約而同地向課程表望了望——語文課。
這不,神氣十足的語文老師已經(jīng)站在了門口,習慣地用挑剔的目光掃視著教室,眼珠里泛著人見人怕的光。那件深紅色的上衣與那雙黑亮的大皮鞋把劉老師襯托得更加嚴肅。他從容的走上了講臺,磨蹭了好一會兒,才從嘴里“吐出”了兩個字:“上課!”
“想必今天我要講的.課大家都已經(jīng)預習過了吧!”劉老師話音剛落,便傳來了同學們無可奈何的回答。
“是——的!
“既然預習了,那我就不講了。下面,大家自習。待會兒我提幾個問題,你們來回答。開始自習吧。”
什么,什么?不講了,還提問題?要知道,我昨晚可忘預習了。我心里嘀咕著。我無奈的拿起書,翻了一頁又一頁,但卻一點也看不進去。終于,劉老師開始提問了:“合上書,請問《舟過安仁》的作者是誰?展蓉,你來回答!碧彀!也太準了吧!我慢吞吞的從座位上站起來,丈二和尚摸不著頭腦,只好徐庶進曹營——一言不發(fā)。時間一分一秒的過去,下課鈴終于響了……
“我這是在考驗你們的自學能力!”劉老師得意揚揚地說道。
說來也怪,全班經(jīng)過劉老師這么一“折騰”,學習成績明顯提高。劉老師可真了不起,是他引領我們在知識的海洋里遨游;是他夜深人靜時在燈下為我們批作業(yè);也是他,在學習的道路上為我們排除萬難,使我們走起來更順暢!他就是一支蠟燭,燃燒了自己,卻照亮了別人!
隨著“吱呀”一聲,門又開了,劉老師又一次站在了門口,愛又一次在教室里洋溢起來。我們在心底深深的呼喚:“劉老師,我們愛您!”
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