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四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄1
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)。
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、猜謎引入，設(shè)置懸念。
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。”
生1：太陽(yáng)。
生2：太陽(yáng)公公。
師：你說(shuō)得太好了！同學(xué)們猜的謎底和他們的一樣嗎？板書(shū)：太陽(yáng)
師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.自讀課文，隨文識(shí)字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來(lái)，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）
師：同學(xué)們剛才讀書(shū)可認(rèn)真啦，誰(shuí)愿意給大家讀一讀課文？
指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
�。▽W(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）
師：咱們把這些生字娃娃請(qǐng)到黑板上來(lái)，你們讀，我來(lái)寫。請(qǐng)大家齊聲讀出每個(gè)生字的讀音并且分別組一個(gè)詞，這樣我會(huì)寫得更準(zhǔn)確。
學(xué)生齊讀生字并自由組詞。教師板書(shū)生字：
掛 街 熟 伙 伴
嘗 甜 溫 凍 臉
該 因 季
師：生字娃娃又離開(kāi)課本來(lái)到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來(lái)記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記。
生3：我是這樣來(lái)記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來(lái)記，請(qǐng)你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見(jiàn)到這個(gè)“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過(guò)。
生2：我在糖盒上看見(jiàn)過(guò)。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它。（師生一起做“掛”的動(dòng)作）提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：掃、拍、打、抓……
師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說(shuō)邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。
師：這個(gè)方法不錯(cuò)！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳……
師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。
師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。
生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>
師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)哪條街？再往北走要經(jīng)過(guò)哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？
生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過(guò)賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來(lái)的順序排隊(duì)了，要和大家玩開(kāi)火車的游戲呢！
�。▽W(xué)生做開(kāi)火車游戲。）
師：我看到同學(xué)們開(kāi)火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
�。▽W(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說(shuō)不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：可愛(ài)的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們?cè)僮x讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好。
�。▽W(xué)生讀生字并自由組詞。）
師：生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹(shù)上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。
（學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）
3.指導(dǎo)寫字。
師：看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字�，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
（學(xué)生讀要求會(huì)寫的6個(gè)生字，特別是“園”、“為”、“光”。）
師：要寫好字，就要按照一定的筆順規(guī)則書(shū)寫，你知道哪些筆順規(guī)則呢？
生1：先上后下、從左到右。
生2：先里后外、先橫后豎。
師：（出示課件）先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從上到下、先中間后兩邊、先里面后封口。
�。▽W(xué)生齊讀寫字的筆順規(guī)則。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
（學(xué)生跟著教師書(shū)空。）
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書(shū)寫姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
�。▽W(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。）
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，把我們寫好的字和同桌比一比、看一看，誰(shuí)寫的字最漂亮。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
師：我們?cè)僮杂勺x一遍課文，邊讀邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
�。▽W(xué)生自由讀課文。）
師：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
生：畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)。
師：（貼出四個(gè)太陽(yáng)圖）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字，初步感知了課文內(nèi)容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語(yǔ)文課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文中的小朋友為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。
○教者言說(shuō)○
在本課教學(xué)中，我緊緊扣住識(shí)字、寫字這一教學(xué)目標(biāo)，抓住本課生字的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字及學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。在教學(xué)中我注意突出以下幾點(diǎn)：
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的同時(shí)，充分挖掘和利用本課生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。字形是學(xué)生識(shí)記漢字的難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，就要教學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。本課的13個(gè)生字都具有各自不同的特點(diǎn)，我對(duì)每個(gè)生字都做了具體、詳盡的分析，依據(jù)生字的構(gòu)字規(guī)律做了適當(dāng)?shù)姆诸悺W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識(shí)記方法不盡相同，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法用學(xué)過(guò)的熟字或課外認(rèn)識(shí)的字加一加、減一減、換一換等多種方法來(lái)識(shí)記生字，在學(xué)生積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生字的一些規(guī)律，在與生活實(shí)際的聯(lián)系中，在漢字特點(diǎn)的比較歸類中找到生字的共同點(diǎn)，使學(xué)生更加了解漢字的樂(lè)趣，對(duì)漢字的形與義認(rèn)識(shí)得更透徹了，識(shí)記字形的難點(diǎn)也在學(xué)生們那一個(gè)個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)中不攻自破，提高了識(shí)字效率。
2.采用靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官識(shí)記生字。興趣是最好的老師，識(shí)字教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生識(shí)字的興趣。在本節(jié)課中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到識(shí)字中來(lái)。在開(kāi)課時(shí)，利用謎語(yǔ)激趣，在強(qiáng)化記憶生字時(shí)，又運(yùn)用編字謎、課件動(dòng)畫、玩游戲等多種手段激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象。在這種良好的氛圍里，學(xué)生可以輕松、自在地運(yùn)用多種感官摸一摸、嘗一嘗、看一看來(lái)強(qiáng)化識(shí)字，表達(dá)自己的感受。但“摘蘋果”游戲的不恰當(dāng)，直接影響到鞏固生字的效果，在以后的識(shí)字教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，更要重視游戲的實(shí)效性。
3.抓好抓實(shí)寫字教學(xué)。在認(rèn)識(shí)完13個(gè)生字以后，我又教學(xué)生寫字，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基本的筆順，接著又再三強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫姿勢(shì)。通過(guò)教師的示范和學(xué)生的模仿，重點(diǎn)講了“園”、“陽(yáng)”、“為”、“光”的筆順和各部件在田字格中的大致比例，再讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中通過(guò)敏銳的觀察力和舉一反三的能力，揣摩練習(xí)書(shū)寫“因”、“臉”。讓學(xué)生在寫字這一實(shí)踐活動(dòng)中感悟、體會(huì)漢字的特點(diǎn)。
課后反思，我認(rèn)為在抓住課堂上新的生成契機(jī)這一問(wèn)題上，我還感到有些遺憾。學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字方法的交流過(guò)程中，雖然“街”、“臉”、“甜”等字已結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也學(xué)得積極主動(dòng)，但是學(xué)生在記憶“溫”、“因”等字時(shí)，有的學(xué)生發(fā)表了更獨(dú)到的見(jiàn)解，遺憾的是我急于完成“教學(xué)任務(wù)”，錯(cuò)過(guò)了新的生成契機(jī)，使得生字音、形、義的結(jié)合沒(méi)有能夠很好地落實(shí)。如果當(dāng)時(shí)能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中記字，或?qū)⑿聦W(xué)的生字編寫在簡(jiǎn)單的兒歌中，讓學(xué)生多讀多練，那教學(xué)效果會(huì)更好。
○聽(tīng)者評(píng)說(shuō)○
褚明會(huì)（祥云縣教育局教研室教研員）：
李玉華老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》是一節(jié)學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)的課。李老師采取的教學(xué)策略值得我們借鑒。
1.在音、形、義結(jié)合識(shí)字的同時(shí)，分別對(duì)待音難、形難字，并作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破，確保學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。李老師在教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)識(shí)字與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的聯(lián)系，采用注音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字的方式，幫助學(xué)生掌握字音。采用會(huì)意法、形聲字識(shí)字法、換部件法、編字謎多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同參與識(shí)記字形，理解字義，做到眼到、口到、耳到、手到，增強(qiáng)了記憶效果，突破了重難點(diǎn)，教給了學(xué)生識(shí)字的方法，滲透了獨(dú)立識(shí)字能力的`培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。李老師采用游戲、競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)等多種教學(xué)活動(dòng)及小黑板、圖片、電腦等手段，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活潑的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)得愉快、主動(dòng)。寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式深受孩子們的喜愛(ài)，在游戲中學(xué)習(xí)是最為輕松愉快的，做游戲可以使學(xué)生注意力持久、穩(wěn)定，而且思維的參與度也較高。李老師在這一節(jié)課上通過(guò)多個(gè)游戲來(lái)強(qiáng)化識(shí)字，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的識(shí)字能力在自主學(xué)習(xí)中得到提高。主動(dòng)識(shí)字的愿望在潛移默化中孕育。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、情緒高漲，學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。真正達(dá)到了一節(jié)好課應(yīng)該使學(xué)生有成功的喜悅感和健康的疲勞感的標(biāo)準(zhǔn)。
3.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注重良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是鞏固識(shí)字的重要手段，是一項(xiàng)重要的基本技能。學(xué)習(xí)寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事，小學(xué)生情緒穩(wěn)定性不高，再加上手部肌肉容易疲勞，因此容易形成為寫字而寫字，馬虎了事、虎頭蛇尾的不良習(xí)慣。因此，這項(xiàng)技能的培養(yǎng)不可能一蹴而就，必須持之以恒。李老師并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生已步入一年級(jí)下學(xué)期而放松寫字訓(xùn)練，她采用了激發(fā)興趣→明確任務(wù)→講清要領(lǐng)→示范指導(dǎo)→觀察練習(xí)→小結(jié)激勵(lì)的教學(xué)流程進(jìn)行寫字教學(xué)。體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練落到實(shí)處。這樣學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)的課，我認(rèn)為應(yīng)該總結(jié)推廣。
李建華（祥云縣城南社區(qū)完小教導(dǎo)主任）：
李玉華老師執(zhí)教的是《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)，這一節(jié)課的主要任務(wù)是識(shí)字教學(xué)。聽(tīng)了李老師的課，我感觸最深的是一個(gè)“實(shí)”字，即教師教得樸實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。雖然老師在課堂上運(yùn)用了課件，組織了游戲，但絲毫沒(méi)有故弄玄虛的痕跡。教師設(shè)計(jì)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字，會(huì)寫的6個(gè)字，著力解決生字的音準(zhǔn)、形清、意明；都著力凸現(xiàn)識(shí)字方法的滲透，識(shí)字能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這節(jié)課的“實(shí)”體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.形式多樣、扎實(shí)有效的識(shí)字方法對(duì)學(xué)生提高識(shí)字能力奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字的重難點(diǎn)大多在字形上，教學(xué)中老師抓住了這一重難點(diǎn)，切實(shí)進(jìn)行了識(shí)記字形的指導(dǎo)。如，動(dòng)作識(shí)記“掛”“嘗”；形聲字識(shí)記“伙”、“伴”、“凍”；會(huì)意法識(shí)記“甜”、“溫”；熟字換部件法識(shí)記“該”、“熟”；聯(lián)想識(shí)記“臉”；編字謎識(shí)字等。教學(xué)中，教師不只是立足于學(xué)生記住要學(xué)的13個(gè)生字，更重要的是著眼于學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，把課堂識(shí)字、生活識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到好的識(shí)字效果，真正提高識(shí)字質(zhì)量。
2.李老師字字落實(shí)，筆筆精到的示范書(shū)寫指導(dǎo)在課堂上隨處可見(jiàn)。課伊始，教師在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，一改我們經(jīng)�？吹降挠行├蠋熢诤诎迳腺N出識(shí)字卡片指導(dǎo)識(shí)字的方式，而是讓學(xué)生對(duì)照生字條，邊讀生字邊組詞，教師把13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字認(rèn)認(rèn)真真地寫到黑板上。透過(guò)教師筆筆精到的板書(shū)示范和關(guān)于字的間架結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)地方的提醒，讓我們看到了扎實(shí)的識(shí)字教學(xué)。這節(jié)課中，學(xué)生在讀字中解決了字音，在觀察教師板書(shū)中感知了字形，在聽(tīng)教師提醒中明確了容易混淆的部分，雖然只用了3分鐘的時(shí)間，但是效果是很明顯的。又如在最后一環(huán)節(jié)的寫字教學(xué)中，教師由引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，占田字格各部分的比例入手，一筆一畫認(rèn)真示范，并巡回指導(dǎo)。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生仔細(xì)觀察比較、學(xué)習(xí)模仿，領(lǐng)悟到了寫好字的竅門。
羅雪蓮（祥云縣城東社區(qū)完小教導(dǎo)主任）：
李玉華老師根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識(shí)字要求及教材的編排特點(diǎn)，精心組織了《四個(gè)太陽(yáng)》的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)字，讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字的要領(lǐng)。例如：出示一些相同部首，查找相同結(jié)構(gòu)的字。在接觸“臉”字，李老師讓學(xué)生摸摸臉，引出了“月”字部的字——肩、胸、腰、腿、腳……同時(shí)讓學(xué)生比一比動(dòng)作（摸摸肩，挺挺胸，扭扭腰，踢踢腿，跺跺腳），這樣給學(xué)生作延伸練習(xí)，學(xué)生識(shí)字時(shí)既動(dòng)手、又動(dòng)腦，從中發(fā)現(xiàn)共性，初步認(rèn)識(shí)了漢字的一些結(jié)構(gòu)規(guī)律。由于李老師遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和探索熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
在本節(jié)課中，李老師給學(xué)生充足的思維空間，聯(lián)系生活，巧妙識(shí)字。接觸“溫”字時(shí)，有一名學(xué)生用自己的“文化”向同學(xué)們介紹：把水放在容器里——“氵”“皿”；在太陽(yáng)的照射下——“日”；水有了一定的溫度——“溫”。李老師抓住這一課堂的有效生成及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生的思維被激活，他們進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用自身“文化”巧記“甜”字：“用舌頭嘗甘蔗，感覺(jué)很甜。”學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，也就不會(huì)把“甜”字的“舌”和“甘”寫顛倒了。
李惠瓊（祥云縣城東社區(qū)完小）：
課文《四個(gè)太陽(yáng)》中要求會(huì)認(rèn)字13個(gè)，李老師遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生識(shí)記了生字，還學(xué)習(xí)了豐富多彩的識(shí)字方法，使枯燥的識(shí)字過(guò)程變得妙趣橫生。她主要運(yùn)用以下方法教學(xué)生識(shí)字：
1.熟字識(shí)字法。如“伙”“伴”，學(xué)生就是以熟字“火”“半”來(lái)記的。老師再問(wèn)：“為什么‘伙’‘伴’都有‘亻’旁？學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗：自己身旁的人就是自己的“伙伴”啊。這漢字多有意思，從字形就了解了它的意思，從而潛移默化地認(rèn)識(shí)了“形聲字”的造字方法，初步學(xué)會(huì)了借助“形聲”的特點(diǎn)識(shí)字。
2.換部件識(shí)字法。李老師問(wèn)：“看到‘該’‘熟’兩個(gè)字，你想到哪個(gè)熟字？”于是學(xué)生想到把“孩”的“子”字部換成“讠”，就是“該”，把“熱”的“扌”換成“享”就是“熟”。
3.聯(lián)想識(shí)字法。如“街”，教師讓學(xué)生聯(lián)想周圍有哪些街道，從而在頭腦中烙下了“街”的概念。
4.猜字謎識(shí)字法。如“因”“季”，這兩個(gè)字學(xué)生已用部件記字法記住它們，老師出示的兩則謎語(yǔ)更增加了識(shí)字的趣味性。
○學(xué)生隨感○
郭希娟：我喜歡這樣的識(shí)字課，李老師用許多方法讓我們記住了所學(xué)的生字，用順口溜來(lái)記“季”字，老師教得很有趣。
張瑞鵬：這節(jié)課老師讓我們積極發(fā)言，教了我們?cè)S多記住生字的方法，我印象最深的就是“掛”字，通過(guò)比動(dòng)作，我牢牢記住了這個(gè)字。
張怡：寫字的時(shí)候，老師要求我們不僅要按照字的筆順來(lái)寫,還要安排好間架結(jié)構(gòu)，所以我寫出的字特別好。
崔夢(mèng)婕：李老師教我們識(shí)字時(shí)，經(jīng)常同我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓我們先讀準(zhǔn)字音，記住字形，把字的意思弄懂，然后用字組成詞語(yǔ)，最后再運(yùn)用到句子中，表達(dá)一個(gè)完整的意思。這樣我們就不容易寫錯(cuò)別字了。李老師特別注重對(duì)我們寫字的指導(dǎo)，除教科書(shū)上的要求外，每天讓我們寫5個(gè)毛筆字。
梁彪：李老師教我們識(shí)字，特別注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，她要求我們寫字要做到“三個(gè)一”，即“手離筆尖一寸，身離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺”，我們一直都按照老師的要求去做，我的字也寫得不錯(cuò)。
封文秀：李老師教我們識(shí)字很幽默，經(jīng)常用一些形象的比喻、編順口溜、開(kāi)火車、玩游戲來(lái)學(xué)習(xí)生字新詞，到現(xiàn)在我都沒(méi)有忘記。隨著年級(jí)的升高，李老師讓我們自主識(shí)字，先自學(xué)，，弄清楚字音、字義，用自己喜歡的方式記住字形，然后做組詞、造句練習(xí)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄2
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)。
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文行文流暢，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)瑯瑯上口。文中的“小畫家”通過(guò)畫太陽(yáng)，其實(shí)也是在描繪美麗的大自然，美麗的生活。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑引入
1.板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)。學(xué)生讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))
生1：生活中只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么會(huì)出現(xiàn)四個(gè)太陽(yáng)?
生2：如果真的有四個(gè)太陽(yáng)，我們?cè)趺瓷?
師：想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。
二、導(dǎo)學(xué)
1.大屏幕出示本課教學(xué)目標(biāo)：(師讀出來(lái)讓生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo))
2.大屏幕出示本課學(xué)習(xí)方法：通過(guò)讀一讀，寫一寫，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)、議一議的方法識(shí)記生字，朗讀感悟課文。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。
1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們，你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)把不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆把它圈起來(lái)了，那你們自己認(rèn)識(shí)了哪些字呢?師出示生字卡片，生舉手認(rèn)讀自己認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生有讀錯(cuò)的小老師及時(shí)幫助糾正。
2.學(xué)生自由讀一遍課文。
師：比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。
(學(xué)生自由朗讀課文。)
師：同學(xué)們剛才讀書(shū)可認(rèn)真啦，誰(shuí)愿意給大家讀一讀課文?
(學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)讀自己喜歡的段落)
學(xué)生甲：我喜歡夏天，我來(lái)讀一讀寫夏天的這段。
學(xué)生乙：我覺(jué)得我能比他讀得更好。(學(xué)生讀得準(zhǔn)確而流利)
學(xué)生丙：……
(學(xué)生相互請(qǐng)教、相互幫助、相互超越，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂氣氛非常活躍。)
3.強(qiáng)化識(shí)字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎?(學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。)
師：咱們把這些生字娃娃請(qǐng)到黑板上來(lái)，你們讀，我來(lái)寫。請(qǐng)大家齊聲讀出每個(gè)生字的讀音并嘗試著分別組一個(gè)詞，這樣我會(huì)寫得更準(zhǔn)確。
學(xué)生齊讀生字并自由組詞。教師板書(shū)生字：
掛、街、熟、伙伴
嘗、甜、溫、凍、臉
該、因、季
師：生字娃娃又離開(kāi)課本來(lái)到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學(xué)跟讀兩遍。
(兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。)
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)?你是用什么好辦法記住的?請(qǐng)把你的好方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
師：知道“伙伴”的意思嗎?(生用造句來(lái)理解)對(duì)，坐在我們旁邊的同學(xué)都是我們的好伙伴。這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)，用這種方法我們可以識(shí)記很多字。誰(shuí)能用“伙伴”造句?(師引導(dǎo)生將好句子寫在寫話本上。)還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來(lái)記?
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記。
生3：我是這樣來(lái)記“溫”字：每天晚上的新聞聯(lián)播播完后都會(huì)預(yù)報(bào)天氣，我們經(jīng)常聽(tīng)到“溫度”這個(gè)詞。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水。
生4：我用口訣來(lái)記“甜”字“舌甘甜”。
師：你真聰明!我們還可以這樣記“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見(jiàn)到這個(gè)“甜”字?
生5：我在食品的包裝袋上看到過(guò)。
生6：我在糖盒上看見(jiàn)過(guò)。
生7：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它。(師生一起做“掛”的動(dòng)作)提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字?
生：拍、打、掃、抓……
師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它?
生8：“嘗一嘗”的“嘗”也可以這樣記。(邊說(shuō)邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作)
生9：我記住了“臉”字。(生邊說(shuō)邊用手摸了摸自己的`臉)
師：這個(gè)方法不錯(cuò)!“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些?
生：肩、背、腰、腿、腳……(讓生摸摸肩，直直背，彎彎腰，抬抬腿，跺跺腳，讓生從這些動(dòng)作中體味這些字的共性，掌握識(shí)字規(guī)律。)
師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪些字的字形最相近呢?
生10：“熟”與“熱”的字形很相近。
生11：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。
4、小結(jié)：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來(lái)的順序排隊(duì)了，要和大家玩開(kāi)火車的游戲呢!
(學(xué)生做開(kāi)火車游戲。)
師：我看到同學(xué)們開(kāi)火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
(學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。)
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家�？谑鲎种i：一張大口
生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
師：你真聰明!再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，到了秋天就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
四、技能訓(xùn)練
1.可愛(ài)的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們?cè)僮x讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好，并選詞造句。
(學(xué)生讀生字并自由組詞并說(shuō)句子。)
2.生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹(shù)上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。
(學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。)
五、再讀課文，強(qiáng)化識(shí)記。
同學(xué)們，本課要我們認(rèn)識(shí)的生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，下面讓我們正確、流利地朗讀課文吧，并在讀文的時(shí)候在文中找找剛上課時(shí)我們的那些問(wèn)題的答案。
生輕聲讀文，并解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，初步感知了課文內(nèi)容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語(yǔ)文課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文中的小朋友為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄3
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，盡量做到有表情有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的'喜悅。
三、啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)潛能
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，效果良好。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，這堂課我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
�。ㄐ±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。）
師：真厲害，這些字你們都藏到記憶寶庫(kù)里了。下面我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（課件出
示課題，學(xué)生引讀）。
師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？（清涼）
師：那就讓我們用朗讀把綠色的太陽(yáng)送給春天吧！（生朗讀第一自然段，教師板書(shū)：綠色 清涼）
師：有了綠綠的太陽(yáng)，炎熱的夏天頓時(shí)變得清涼了�！拔摇庇譃槭裁匆媯�(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天呢？[溫暖]
師：我們?cè)侔鸭t紅的太陽(yáng)送給冬天吧！
朗讀。
師：是呀，有了紅紅的太陽(yáng)，冬天暖和起來(lái)了。
二、品讀課文
師：“我”還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰(shuí)呢？為什么呢？請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的太陽(yáng)，到課文中去找一找，帶著問(wèn)題仔細(xì)地讀一讀。你們?cè)敢庀人统瞿膫�(gè)太陽(yáng)呢？
1、 金黃色的太陽(yáng)
預(yù)設(shè)：1、我要把彩色的太陽(yáng)送給春天。2、我要把金黃的太陽(yáng)送給秋天。（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）
師：請(qǐng)你把金色的太陽(yáng)送給春天。（指名讀第二自然段第一句：我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。）
師：為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢？
�。▽W(xué)生自由回答，預(yù)設(shè)：稻子成熟，落葉，草地枯黃，果園豐收）
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：秋天，果園里( )熟了）
師：如果你能說(shuō)秋天，果園里怎么樣的什么成熟了，一定會(huì)更吸引我的。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：紅紅的蘋果真吸引人。真想去嘗一嘗。似乎聞到陣陣香味�！�
師：那么多水果，所以我們說(shuō)“果園里，果子熟了”，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀。
師：讀著讀著，你為什么笑了？
�。A(yù)設(shè)：因?yàn)樘O果很甜，很想去嘗嘗。果園里豐收了。）
指名多人讀，齊讀。
師：我仿佛聞到了那陣陣香甜，多想去嘗嘗呀！幸好，金黃的落葉在請(qǐng)客呢�。ㄕn件出示：指讀“金黃
的.落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”）指名2人讀。
師：什么叫“邀請(qǐng)”啊？
生：請(qǐng)客。（指2人回答。）
師：小落葉們，在自然界里，你們有許多的動(dòng)物朋友，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)？
生：我想邀請(qǐng)大象。
師：你會(huì)怎么邀請(qǐng)？
師生合作演一演。指2人。
師：小落葉們，你一定也有許多的朋友，同桌一人做小落葉，一人做小落葉的小伙伴，咱們也來(lái)邀請(qǐng)一下。
�。A(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你真熱情！你多希望小伙伴馬上來(lái)分享水果�。∧阏嬗卸Y貌�。�
師：原來(lái)邀請(qǐng)時(shí)還要注意禮貌，態(tài)度一定要熱情。誰(shuí)能來(lái)讀一讀，讀出邀請(qǐng)時(shí)的熱情。
指名讀，齊讀。
師：除了邀請(qǐng)，還有哪個(gè)詞也讓你感覺(jué)小落葉邀請(qǐng)時(shí)是非常熱情的。
生：忙著。
指名讀，齊讀。
師：送給秋天的禮物里藏著陣陣香甜，讓我們一起用朗讀把這金黃的太陽(yáng)送給秋天吧！
2、彩色的太陽(yáng)
師：同學(xué)們，春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？誰(shuí)也和老師一樣有疑問(wèn)？
指名讀。（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：聽(tīng)出來(lái)，你在思考。疑問(wèn)的語(yǔ)氣，你一定在動(dòng)腦筋了。）
師：誰(shuí)能來(lái)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？
生：該畫彩色的，因?yàn)榇禾煳孱伭幕ㄩ_(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，草地綠了。
指名3、4人說(shuō)一說(shuō)。
師：畫個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，你們同意嘛？
齊讀：噢，畫個(gè)彩色的。
師：老師想做一次畫家，你看
�。ㄕn件出示寫話題：春天的太陽(yáng)是彩色的，我要為太陽(yáng)畫上____色，因?yàn)開(kāi)__________。）
師：春天的太陽(yáng)是彩色的，我要為太陽(yáng)畫上紅色，因?yàn)槎霹N花開(kāi)了，紅紅的像一團(tuán)火焰。
師：同學(xué)們，你們想不想也來(lái)做做小畫家呀？請(qǐng)拿出抽屜里的紙，用你鉛筆，為彩色的太陽(yáng)加上一筆顏
色，并說(shuō)說(shuō)原因。
交流。
師：原來(lái)，在同學(xué)們的眼中春天是如此多彩，就讓我們一起走進(jìn)春天。（多媒體演示春天圖集）
師：同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美這美麗的春天吧。
�。ù禾焓莻�(gè)……的季節(jié)）
�。A(yù)設(shè)：桃紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……）
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說(shuō)（“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”）誰(shuí)來(lái)夸一夸。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的多彩讀得很好，仿佛帶我們回到了剛剛五彩繽紛的世界。是呀，春天正是如彩�！�
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽(yáng)送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):：更美麗、更多彩……]
師：多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會(huì)。
指名讀，齊讀。
三、背誦課文。
師：這節(jié)課我們送出了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，選擇你自己喜歡的太陽(yáng)來(lái)記一記。
自由背誦，指名背誦。
師：讓我們把這兩個(gè)太陽(yáng)記在腦海里吧，一起讀一讀。
四、拓展升華
師：這篇課文我們把四個(gè)太陽(yáng)送給了不同的季節(jié)。指名說(shuō)：
我們畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________，畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________，畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________，畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。
師：我們一齊來(lái)送一送。齊說(shuō)
五、指導(dǎo)書(shū)寫
陽(yáng) 光
六、課外作業(yè)
任選一
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽(yáng)畫下來(lái)，并把自己的心愿寫下來(lái)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄5
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽(yáng)》（師在前面做動(dòng)作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來(lái)說(shuō)
生：種太陽(yáng)。
師：嗯，聽(tīng)得真認(rèn)真。今天呀我們就來(lái)學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們看黑板。（師板書(shū)：１８四個(gè)太陽(yáng)）
師：請(qǐng)小朋友們注意寫字的時(shí)候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
生：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)再讀讀。
生：１８四個(gè)太陽(yáng)。
師：我們就先來(lái)讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說(shuō)要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎？
生：能。
師：那就開(kāi)始讀吧，注意要把身體做正。
同學(xué)自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：讀好的同學(xué)請(qǐng)把書(shū)平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請(qǐng)大家看，出示：蘋果樹(shù)
師：你看到了什么呀！你來(lái)說(shuō)
生1：蘋果樹(shù)。
師：還有嗎
生：看到了太陽(yáng)
師：大家看蘋果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看（蘋果上是一個(gè)個(gè)的生字）
師：這些生字你會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：自身借助拼音多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過(guò)一會(huì)呀我們要來(lái)比一比。
生自由讀。
師：好，誰(shuí)愿意來(lái)考一考大家。你來(lái)吧，到前邊來(lái)。
師：你想請(qǐng)大家怎樣讀��？
生：我想指著大家讀。
生指其他同學(xué)讀。
師：你覺(jué)得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來(lái)小朋友們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲摘果子。這些果子里藏著一個(gè)個(gè)生字，只要我們讀出生字，果就幼稚了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想方法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來(lái)記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來(lái)記。
生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師：你可以這樣說(shuō)嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來(lái)記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？假如下次再猜字謎的時(shí)候呀，你先把字謎說(shuō)一說(shuō)讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：我記住了“凍”。“兩點(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師：你能這樣說(shuō)嗎？東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的方法的，那就說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)吧，開(kāi)始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想方法，還有沒(méi)有猜字謎的方法呀，有嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生１問(wèn)：一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生２答：念“掛”。
師：對(duì)嗎？
生１：對(duì)。
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎？
生：我就瞅見(jiàn)提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來(lái)老師教過(guò)兩土就是“圭”字，我就編出來(lái)了這個(gè)字謎。
師：你很聰明，這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰(shuí)還有？
生３問(wèn)：行里面加個(gè)“圭”是什么字？
生４答：是“街”字。
生３：對(duì)了。
師：真棒，你也用猜字謎的'方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些方法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來(lái)讀課文吧。你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)接讀課文呀？
生：我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
師：為什么呀。
生：因?yàn)檎n文有四段。
師：真聰明，你來(lái)請(qǐng)吧。
生請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來(lái)給他們提點(diǎn)建議吧，你來(lái)說(shuō)。
生１：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生２：我建議他們能讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四生：能。
師：還有嗎？
生３：我建議他們不要讀錯(cuò)字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書(shū)聽(tīng)他們讀。開(kāi)始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯(cuò)，請(qǐng)做。那咱們一起來(lái)看幅畫。
媒體出示：
師：你聽(tīng)到了什么，又看到了什么？
生：我聽(tīng)到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎？
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱呀，連知了都在說(shuō)“好熱呀，好熱呀”，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗。假如你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽(yáng)不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來(lái)讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名幾個(gè)同學(xué)讀，師指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了你們讀的，感覺(jué)真清涼，誰(shuí)愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽(yáng)照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個(gè)自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么太陽(yáng)？你來(lái)說(shuō)。
生１：我想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：為什么？
生１：因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>
師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛(ài)心。
生２：我想畫個(gè)藍(lán)的太陽(yáng)。
師：為什么？
生：因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。
生３：我想畫個(gè)黃黃的太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書(shū)中的小朋友也畫了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自身讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”誰(shuí)來(lái)試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自身再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說(shuō)什么說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)吧！
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生２：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽(tīng)了一定很高興。
生３：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來(lái)一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會(huì)高興的，還有誰(shuí)來(lái)感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽(tīng)到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說(shuō)呀明年我還會(huì)給大家送來(lái)更多的果子的�！鼻锕媚镆吡�，我們跟秋姑娘再見(jiàn)吧。
生：再見(jiàn)！
師：金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到來(lái)了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自身讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒(méi)有請(qǐng)誰(shuí)呀？你來(lái)吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來(lái)讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自身先來(lái)讀一讀，想一想怎樣才干把我教好呢！
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請(qǐng)你有感情地讀。
師：那你讀給我聽(tīng)一聽(tīng)行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰(shuí)還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語(yǔ)氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來(lái)讀了，你們聽(tīng)一聽(tīng)看看滿意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒(méi)有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒(méi)有感情。
生：您的聲音沒(méi)有放出來(lái)。
生：您的語(yǔ)氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽(tīng)我讀了，你感覺(jué)到什么了。
生：感覺(jué)特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？大家說(shuō)一說(shuō)。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽(yáng)畫成什么顏色的呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫成彩色的。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛(ài)生活的小朋友，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_(kāi)得更加漂亮。
師：真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想畫個(gè)紫色的太陽(yáng)。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_(kāi)放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫個(gè)什么顏色的？
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀？
生：因?yàn)榇禾旎ú輼?shù)木都開(kāi)了，所以說(shuō)都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書(shū)上說(shuō)因?yàn)榇禾臁?/p>
生：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
師：春天這么美，我們就來(lái)一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個(gè)自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來(lái)放開(kāi)聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說(shuō)出來(lái)可以嗎？
生：可以。
師：再來(lái)一遍，放開(kāi)聲音。
師：噢，春天，春天的太陽(yáng)該畫成什么顏色的呢！
生：畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
生１：我想春天的太陽(yáng)應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。
生２：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_(kāi)得更加漂亮。
生３：我認(rèn)為春天是彩色的，因?yàn)榇禾旎ú輼?shù)木都開(kāi)放了，很漂亮。
生４：我認(rèn)為春天的太陽(yáng)應(yīng)該是紫色的，因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_(kāi)得更加美麗。
師：好，請(qǐng)坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來(lái)寫寫字吧。這節(jié)課我們先來(lái)寫兩個(gè)字。第一個(gè)字是“園”（師范寫）第二個(gè)字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像呢？你來(lái)說(shuō)。
生：他們倆長(zhǎng)得都有口。
師：這叫大口框，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
師：看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細(xì)觀察一下，寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫錯(cuò)了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫字后關(guān)門。
師：噢，你說(shuō)得很對(duì)，要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對(duì)了。咱們寫這兩個(gè)字時(shí)大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g，先寫里面的字，要找準(zhǔn)位置，然后再寫下面這一橫，聽(tīng)清了嗎？
生：聽(tīng)清了。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，先描一個(gè)。
生寫，師指導(dǎo)。
�。◣煟鹤⒁鈱懽謺r(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對(duì)，身子做正，把頭抬起來(lái)，注意拿筆的姿勢(shì)。）
師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見(jiàn)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄6
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”二字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)心愿。
教具：
多媒體課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片等。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、猜謎語(yǔ)。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們猜一 猜，看誰(shuí)最聰明�！皷|邊來(lái)，西邊去白天來(lái)，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。是什么？”
生：是太陽(yáng)
師：你們真聰明，看來(lái)你們也很喜歡太陽(yáng)吧，有一位小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)）
2、讀課題、質(zhì)疑
生：指名讀
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：齊讀課題
師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？
生：這位小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？
生：我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
師：那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧！
�。ㄒ圆轮i語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）
二、初聽(tīng)課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課文。
師：聽(tīng)了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？
生：分別說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)。
師：（貼出四張不同顏色的太陽(yáng)圖）
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)課文聽(tīng)得很認(rèn)真，連生字寶寶都吸引過(guò)來(lái)了，他很想跟你們交個(gè)朋友，愿意嗎？
生：愿意。
師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀，不懂的互相問(wèn)。
生：（小組內(nèi)讀生字）
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師帶讀？
生：（指名帶讀）
師：大家一起來(lái)讀讀吧！
生：（生齊讀）
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）
生：果子。
師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？
生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒(méi)有拼音。
師：對(duì)了，你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
師：沒(méi)有了拼音讀起來(lái)可有點(diǎn)難度，下面我們一起來(lái)讀一讀。
生：（齊讀）
師：讓我們來(lái)開(kāi)火車吧！
生：（開(kāi)火車讀）
師：同學(xué)們齊讀和開(kāi)火車都讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能講一講認(rèn)字的方法，再組詞，這個(gè)果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲） 。
生：（個(gè)別說(shuō)）
�。ㄗ灾髯R(shí)字，沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高，在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè)。）
三、課中操
師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒��！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來(lái)了，他給我們帶來(lái)了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開(kāi)心》，小朋友們快動(dòng)起來(lái)吧！
生：（隨音樂(lè)跳起來(lái)）
四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
師：從兒歌中，你感受到夏天來(lái)到了嗎？
生：感到了。
師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你有什么感覺(jué)？（課件出示紅紅的太陽(yáng)）
生：很熱。
師：如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你又會(huì)有什么感覺(jué)呀？
（課件出示紅紅的太陽(yáng)， 板書(shū)： 夏天 綠綠的）
師：感覺(jué)怎樣？
生：涼快一點(diǎn)了。
師：因?yàn)橛辛司G太陽(yáng)，許多地方都大變樣子了。（出示句子）
生：（齊讀句子）
師：我們把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：（齊讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：送走了夏天，迎來(lái)了秋天。（板書(shū) 秋天 金黃的）這位小朋友
送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，你們知道他為什么送一個(gè)金黃的'
太陽(yáng)給秋天嗎？
生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟。
師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收?qǐng)D）喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請(qǐng)你邀請(qǐng)同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧。
師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來(lái)這么多香甜的果子。
（通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
五、指導(dǎo)寫字（ 園 因 ）
師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫字也會(huì)很棒的。
師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的部首朋友，就是方框“口”。請(qǐng)你們觀“園”“因”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生：他們的部首都是“口”。
生：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。
師：請(qǐng)看老師寫，你們舉起手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫）
生：（書(shū)空）
師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上描紅一個(gè)，寫三個(gè)字。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)）
生：唱歌曲《種太陽(yáng)》，結(jié)束本課。
六、布置作業(yè)
1、課后畫一幅你心中的太陽(yáng)，與小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的愿望。
2、寫生字，每個(gè)寫一行。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄7
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。
教師板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)。
師：看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生：為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？
生：這四個(gè)太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)？從什么地方落下去？
生：這四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是什么顏色的？
師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題�，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文中有哪四個(gè)太陽(yáng)？
全班學(xué)生齊答：綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。
教師把事先畫好的“綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號(hào)。讀完后再想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹(shù)的掛圖，樹(shù)上結(jié)滿了各種顏色的“水果”，每一個(gè)水果上都寫了一個(gè)生字寶寶。
學(xué)生上臺(tái)摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個(gè)“土”字。
師：講得不錯(cuò)！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個(gè)“火”字，是左右結(jié)構(gòu)。
師：講得很好！
生：“伴”字說(shuō)明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)��？
生：（齊）左右結(jié)構(gòu)。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個(gè)“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個(gè)“行”字，中間加上兩個(gè)“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個(gè)聰明的愛(ài)動(dòng)腦的好孩子！
……
認(rèn)識(shí)了生字后，組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語(yǔ)，排成一條“山羊”回家的路，學(xué)生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)，為什么？
讀完后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
生：我喜歡彩色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)？
生：因?yàn)椴噬奶?yáng)代表了春天。
生：春天到了，桃花紅了，柳樹(shù)也綠了。
生：春天到了，樹(shù)上長(zhǎng)出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來(lái)了。
師：春天真是美��！誰(shuí)會(huì)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天。
生：萬(wàn)紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿園；
生：百花齊放；
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
教師在“彩色的太陽(yáng)”圖的右邊板書(shū)“春天”兩字。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽(yáng)”這一段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生齊讀后評(píng)議。
師：有喜歡不同顏色的太陽(yáng)的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡金黃的太陽(yáng)啊？
生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)代表了秋天，果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。
生：金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請(qǐng)”是什么意思？
師：對(duì)，“邀請(qǐng)”是什么意思？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
生：邀請(qǐng)就是請(qǐng)人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽(yáng)”圖的右邊板書(shū)“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？
生：因?yàn)樵谙奶炖�，植物都長(zhǎng)得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽(yáng)”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，學(xué)生齊讀后評(píng)議。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽(yáng)”的右邊板書(shū)“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽(yáng)？
生：因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽(yáng)很暖和，能給人們送來(lái)溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。
師：老師畫了一個(gè)《快樂(lè)的太陽(yáng)》，要送給全班同學(xué)，希望全班同學(xué)快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)（班長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)）。同學(xué)們，你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？下面讓我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個(gè)自己想畫的太陽(yáng)，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動(dòng)手吧。
學(xué)生動(dòng)手畫太陽(yáng)，教師巡視、指導(dǎo)。
師：許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽(yáng)。你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？請(qǐng)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我畫了一個(gè)幸福的太陽(yáng)，要送給貧困的學(xué)生，希望他們也像我們一樣快樂(lè)。
生：我畫了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕?/p>
笑聲。
生：我畫了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時(shí)候，總是喜歡亂講話。
師：趙六同學(xué)，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺(tái)領(lǐng) “安靜的太陽(yáng)”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學(xué)，老師相信你以后發(fā)言一定會(huì)先舉手，不會(huì)再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點(diǎn)了點(diǎn)頭（做了一個(gè)微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，同學(xué)們學(xué)得很好�；丶液�，把自己喜歡的段落讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，好嗎？
生：（齊）好。
結(jié)束。
評(píng) 議
關(guān)注人的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。本節(jié)課教學(xué)中教師以《四個(gè)太陽(yáng)》為載體，溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說(shuō)、讀、議、演、畫等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時(shí)教師創(chuàng)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使每一個(gè)學(xué)生都能得到健康、愉快地成長(zhǎng)。
一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)
學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便在頭腦中產(chǎn)生了“問(wèn)題”。引發(fā)學(xué)生的.思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)。教師在引入新課時(shí)，富有啟發(fā)性的言語(yǔ)：“看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問(wèn)題要問(wèn)？”“給生字寶寶做上記號(hào)，想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友�！� “你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？”等引導(dǎo)，把問(wèn)題隱藏在言語(yǔ)中，通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
二、 關(guān)注引導(dǎo)，使學(xué)生大膽發(fā)言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn)，哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的�！痹谡n堂中，教師不但教會(huì)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如“春天真是美��！誰(shuí)會(huì)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天�！碑�(dāng)學(xué)生用一系列的四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？請(qǐng)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等引導(dǎo)性、激勵(lì)性的言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)，學(xué)生也說(shuō)出了自己的真心話。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。
三、 關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣
認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究認(rèn)為：好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師畫了一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？下面我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個(gè)自己想畫的太陽(yáng)，快快動(dòng)手吧�！钡鹊�，讓學(xué)生親身去理解，去操作，去實(shí)踐，去體會(huì)。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
四、 關(guān)注拓展，使學(xué)生具有靈氣
教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生動(dòng)手做。在教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說(shuō)：“‘伴’字說(shuō)明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它有單人旁。” “‘街’字是一個(gè)行字，中間加上兩個(gè)土字�！薄啊稹志褪怯蒙囝^去舔甘蔗，味道很甜�！睂W(xué)生畫完了自己喜歡的太陽(yáng)之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮�！拔耶嬃艘粋�(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕�，“我畫了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時(shí)候，總是喜歡亂講話�！睂W(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動(dòng)，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
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