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西北大學大學語文知識點

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西北大學大學語文知識點

  一、知識要點總括

西北大學大學語文知識點

  基本知識要點

  1、《秋夜》,作者魯迅,現(xiàn)當代最的小說家、散文家之一。這是一篇寫人散文,其總體特點是通過秋夜在后園和室中的所見、所聞、所感來抒情寫人、還多次運用象征手法。

  2、《哭小弟》,作者宗法,當代女作家。文章開頭所用的敘述方式是倒敘。文章的總體特點是抒情、敘事、寫人相融合。

  3、《都江堰》,作者余秋雨,當代藝術理論家,散文家。這是一篇游記,具有較強的思辯色彩,文中多處運用對比手法。

  4、《我與地壇》,作者史鐵生,當代作家。這是一篇記事散文,通過行動描寫、心理描寫和側面烘托三種方式來表現(xiàn)母愛。文章寫母愛,卻落筆地壇,這實質上是一種象征性類比。

  5、《毛伶?zhèn)鳌罚髡吆罘接,字朝宗,明末清初的文人。這是一篇人物傳記,采用倒敘方式,使文章富于戲劇性的起落變化。

  二、單元內容概要

  記敘文是一種記載和敘述事件由來,描繪事物和人物情景狀態(tài)的文章。它包括消息、通訊、報告文學、傳記、游記、小說、童話、寓言及記敘性的散文等文體。

  學習記敘文單元,應當熟識四種敘述方式,熟知人物描寫的五種具體方法,了解環(huán)境描寫的兩個方面,掌握記敘文的兩種主要抒情方式。

  常用的敘述方式有以下五種:

  1、敘事

  記敘文的敘事要用敘述這種表達方式。敘述應具備記敘文六要素:時間。地點、人物、事件、原因、結果,并用一定的人稱、以一定的線索,采取某一種敘述方式。

  (1)敘述人稱。主要有第一人稱,如《哭小弟》、《我與地壇》等文章。

  (2)有的以“題眼”為線索,如《哭小弟》,全文圍繞“哭”字著筆。

  (3)敘述方式。有順敘、倒敘(如《哭小弟》)、插敘、分敘(也叫平敘)。

  2、寫人

  寫人主要有五種描寫方法:外貌描寫(即肖像描寫)、語言描寫(即對話描寫)、行動描寫(即動作描寫)、心理描寫、細節(jié)描寫。

  3、寫景

  景物描寫,是對于人物活動或事件展開的特定背景的描寫。景物描寫可分為兩種:社會環(huán)境描寫,自然環(huán)境描寫。前者為時代特征的背景描寫,后者則側重于自然界各種景物的描寫。

  4、抒情

  記敘文有兩種直接抒情與間接抒情兩種抒情方式。其中,后者可以采取記人寄情、敘事述情、寫景寓情、狀物抒情、說理言情等多種方式。

  5、議論

  記敘文中的議論,與議論文中的議論有較大的不同。它與敘述相結合,并在敘述的基礎上進行的,一般表現(xiàn)為先敘后議、先議后敘和夾敘夾議三種形態(tài)。敘事、記人、寫景、抒情、議論幾種方式往往是綜合運用的。

  三、知識要點歸類

  1、關于作者

  《秋夜》:魯迅,現(xiàn)當代最的小說家、散文家之一。

  《哭小弟》:宗噗,當代女作家。

  《都江堰》:余秋雨,當代藝術理論家、散文家。

  《我與地壇》:史鐵生,當代作家。

  《都江堰》

  本保主要考核點是:

  余秋雨所處的時代背景,及其在歷的地位和主要成就;概括文章四部分的大意,歸納全文的中心思想;掌握文中采用對比手法的地方,簡要說明這些對比的意義;劃分文中描繪都江堰水流壯觀景象部分的層次,認知各層次的描寫著眼點;識別文中所采用比喻、比擬修辭手法,說明它們的比喻意義或比擬作用;認知本文較強的思辨色彩。其中重點掌握:

  1、中心思想

  這是一篇游記。

  本文通過對都江堰壯觀的水利工程的描繪,高度評價和贊揚了李冰父子興修水利,為民造福的行為和舉措。

  2、劃分和解析段落層次

  本文可以分為四大部分,其中第二部分中對水流壯觀景象的描寫是重點。

  第一部分,即第一節(jié),將都江堰與長城作對比,得出長城固然偉大,但“永久性地灌溉了中華民族”的都江堰卻更偉大的結論。這一部分又可分為三層:

  第一層,即第一自然段,開門見山地提出中國歷最激動人心的工程是都江堰的觀點。

  第二層,包括第2—5自然段,分析都江堰比長城更偉大的原因。先說明“長城當然也非常偉大”,“為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲”,接著在將兩者進行對比,指出都江堰雖然在規(guī)模上空間上比不上長城的宏大與遼闊,但長城的社會功用早已廢馳,而都江堰卻“永久性地灌溉了中華民族”。接著歷數(shù)都江堰在從三國到抗日戰(zhàn)爭這段歷史期間所起的偉大作用,再次印證都江堰的偉大。然后將兩者對比,指出都江堰的文明是一種“靈動的生活”,并把它比擬為一位用愛心細細浸潤兒女,絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親,比起長城的突兀、僵硬和傲慢來,它確實要偉大得多。

  第三層,即第6自然段,以一句話再次對都江堰的偉大作用作出肯定性判斷。

  第二部分,即第二節(jié),描繪都江堰水流的壯觀。這一部分為純記敘的語言,我們可以將它分為兩層:

  第一層,即第1自然段,寫自己開始以為都江堰只是一處水利工程,不會有大大的游觀價值。此為欲揚先抑之法,為下文盛贊它的壯觀作反襯。

  第二層,包括第2—3自然段,對都江堰的水流壯觀進行具體而生動的描繪。先在第2自然段用三個含比喻的排比句,“如地震前兆,如海嘯將臨,如山崩即至”來寫水流的聲音,極為形象、生動,這是正面描寫;然后再寫作者的感覺,“渾身起一種莫名的緊張,又緊張得急于趨附”,這是側面描寫。第3自然段極寫江水翻卷咆哮的壯觀。開始從側面將江水與海水進行對比,突出它的喧囂的生命力。接著用汪洋恣肆的文筆對江水進行正面描寫:它的運動“極有規(guī)矩”,遇到分水堤就“刷地一下裁割為二”,遇到堅壩后,“又根據(jù)筑壩者的指令來一番調整”,“突然又撒起野來,猛地翻卷咆哮”,它“就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒”。這一段大量運作比喻和擬人的修辭手法,突出表現(xiàn)了江水的巨大聲勢。

  第三部分,即第三節(jié),贊頌和評價李冰父子的偉大功績,夾敘夾議,具有思辯色彩。它可分為三層:

  第一層,即第1自然段,承上啟下,指出都江堰的一切應歸功于李冰。

  第二層,包括2至12自然段,運用記敘、議論、抒情、對比等手法,展現(xiàn)李冰的光輝形象。

  第三層,包括第13至15自然段,寫李冰對后世的影響。由于都江堰一開始就清朗可鑒,所以李冰父子的事業(yè)能夠延續(xù)到后世,他們父子已成為為民造福的象征,最后,作者堅信,只要都江堰不坍塌,“李冰的精魂就不會消散”。

  第四部分,即第四節(jié),用夾敘夾議的手法,寫橫江索橋和二王廟。可劃分為兩層:

  第一層,即第1自然段,寫橫江索橋的高、險及江流由凌厲銳進到馴服的情景,進一步稱贊李冰父子治水的功績。

  第二層,包括第2至5自然段,由二王廟祭掃李冰父子展開議論,希望人民永遠紀念李冰父子,從而進一步贊頌李冰精神的偉大。

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