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初中地理反思

時(shí)間:2024-02-29 22:37:41 好文 我要投稿

初中地理反思15篇【實(shí)用】

初中地理反思1

  新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,教是為了不教,教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。

初中地理反思15篇【實(shí)用】

  同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用,而且也只有通過應(yīng)用地理知識(shí),才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn),這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說,大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過程中,還能加深理解,并鞏固、擴(kuò)展知識(shí),形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中,才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)?荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析,然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,我向同學(xué)們提出了一個(gè)問題:同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種,其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手,遺憾都出在同一個(gè)問題上:綜合題。

  地理學(xué)科由于它一定的難記性,為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性,為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確,而由于缺乏一定的心理素質(zhì),沒有把問題理解完整,把本來會(huì)的知識(shí)而給忽略了,沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申:“不是不會(huì),是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的.分?jǐn)?shù),他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得:

  審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識(shí)基礎(chǔ),但由于不會(huì)審題,結(jié)果仍然答錯(cuò),或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。

  在中學(xué)地理教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種:

  一種是完成各種類型的練習(xí),如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過程等等,這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問題,如在野外考察中對(duì)某一問題的探索,解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同,但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí),學(xué)生的心理過程是相同的。

  經(jīng)過期中考試我們各自有所思,有所獲,我們師生達(dá)成共識(shí),期末考試見。我們看中的不是分?jǐn)?shù):讓我們的知識(shí)和能力再一次接受考驗(yàn)首先要認(rèn)識(shí)學(xué)地理的重要性,才能自覺地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè),不具備中國地理知識(shí)是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂,何以動(dòng)手去搞建設(shè)?要知天下大事,不知世界地理,同樣不行。

  要學(xué)好地理,最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖,用圖來幫助自己理解和記憶,做到“心中有圖”。

  其次,要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí),例如,氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系,礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系,人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系,如:氣候和水文,水文和植被等等,不能孤立地學(xué)習(xí),不能死記硬背。,要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

  地理是一門綜合性很強(qiáng)的科目,它涉及政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系,在初中階段,一定要把各科知識(shí)基礎(chǔ)打牢,才能更快的進(jìn)步。

  學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來說,上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容,稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市,把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征,一旦記住了就不會(huì)輕易忘記。

初中地理反思2

  教學(xué)反思就是對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行反思,最初出現(xiàn)在外國的課堂教學(xué)中,當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后,再由老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行回顧、反饋,對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效總結(jié),并及時(shí)糾正,為下一階段學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)意見,最后達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)前,使用教學(xué)反思的老師通常是處在中高級(jí)的老師,他們能用敏銳的視覺及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足,同時(shí)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋問題,并進(jìn)行總結(jié)。但是從初中地理教學(xué)反饋的信息來看:教學(xué)反思并不等同于反思,它不止是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的反思,更是對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)與回顧,在不留死角、查漏補(bǔ)缺的情況下,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

  一、初中地理反思教學(xué)的內(nèi)容

  將教學(xué)反思應(yīng)用到初中地理教學(xué)中,除了要總結(jié)性評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及具體的細(xì)節(jié)部分,還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的反省意識(shí)。其具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)領(lǐng)域:首先,反思教學(xué)模式,在新課改的推動(dòng)下,之前照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足新課標(biāo)的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中,老師講課占70%的時(shí)間,相當(dāng)于老師一人在唱獨(dú)角戲,很少給予學(xué)生參加活動(dòng)的機(jī)會(huì),當(dāng)45分鐘的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,大部分學(xué)生都感到學(xué)習(xí)很被動(dòng),根本不可能完全接納課堂知識(shí)。時(shí)間一長,教學(xué)模式就會(huì)僵化,甚至失去反思意識(shí),很難提高教學(xué)效率。對(duì)此,老師必須做好教學(xué)反思工作,在改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式的同時(shí),將新型教學(xué)方式應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中,以此豐富教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)效率。其次,做好教案反思。在初中地理教學(xué)中,教案反思一直占著很重要的位置,此時(shí)將教學(xué)反思應(yīng)用到課堂實(shí)踐中,對(duì)改善教學(xué)效率具有重要作用。在教案編寫中,老師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作,同時(shí)還會(huì)結(jié)合其他老師的教案,以改善教案質(zhì)量。

  二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

  1.建成融洽的師生關(guān)系

  隨著新課標(biāo)的推行,課堂不再只是老師主導(dǎo)的過程,而是學(xué)生主體、老師輔助的過程,如果要完成該教學(xué)就需要師生做好配合工作,一起完成學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,老師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作用與地位,以建成良好的'師生關(guān)系,而不是一味要求學(xué)生死記硬背,老師不僅是教育人員,更是學(xué)生的朋友,要與其交流,從交流中發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

  如:在《大洲和大洋》中,可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式,讓學(xué)生明白海陸分布,掌握海陸面積與比例,充分利用地圖識(shí)別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海,通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性,以此幫助學(xué)生提高繪圖與解圖能力,以達(dá)到靈活運(yùn)用資料的要求。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)的習(xí)慣,在學(xué)生討論“水球還是地球”時(shí),掌握海陸分布,然后再使用組織活動(dòng)的方式,讓學(xué)生充分利用世界地圖、地球儀等,幫助學(xué)生解決問題,提高地理信息能力,通過雙邊活動(dòng),提高理論與實(shí)踐整合的能力。在地球動(dòng)畫與圖片等課件演示中,幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將注意力放在課堂中,在問題交流與討論中,提高學(xué)生的表達(dá)與學(xué)習(xí)能力,同時(shí)這也是應(yīng)建立輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的有效方式。

  2.及時(shí)做好課堂反思

  課堂教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分,同時(shí)也是最主要的部分。因此,老師必須充分利用課堂時(shí)間,為學(xué)生傳輸知識(shí)。和其他學(xué)科相比,地理知識(shí)非常系統(tǒng),其整合度非常高,通過課堂教學(xué),老師就能將知識(shí)傳輸給學(xué)生,教學(xué)反思就成了提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時(shí),老師應(yīng)注意到學(xué)生的精力是否集中?其興趣點(diǎn)在哪里?然后運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。如,在《海陸的變遷》教學(xué)中,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球表層的分布原因,充分利用板塊運(yùn)動(dòng)理論闡述地震與火山運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與原因。該課也是對(duì)“大洋與大洲”的承接,此時(shí),老師可以反思大洲與大洋一課中的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:在《大洲與大洋》一課中,老師利用地圖展示的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精力并不集中,其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中,就可以通過視頻的方式為學(xué)生闡述板塊運(yùn)動(dòng),同時(shí)這也是在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與效率的重要方式。

  又如:在學(xué)習(xí)北方與南方地區(qū)時(shí),在組織學(xué)生對(duì)南北方差異進(jìn)行討論時(shí),不同小組的效果與進(jìn)程業(yè)不同,有的小組很積極,提出大量問題,涉及領(lǐng)域較廣,并且為此爭論不休。這種無組織、無紀(jì)律的課堂,很多老師又會(huì)反思是否應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法,事實(shí)上能提出問題,說明學(xué)生的思維已經(jīng)打開,教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)成。

初中地理反思3

  地理教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過程,有輸入與輸出。從備課到上課,從測驗(yàn)到反饋,從批改到評(píng)講,從評(píng)估到發(fā)展,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)扣緊,螺旋上升,形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力起點(diǎn)、思維特點(diǎn),把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);上課要把知識(shí)講解得深刻透徹,更要設(shè)置活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、發(fā)揮;作業(yè)習(xí)題要有知識(shí)梯度和能力維度,設(shè)置情景,蘊(yùn)含信息,考察能力。教師與學(xué)生是教學(xué)兩個(gè)主體,教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢,但不能居高臨下,而應(yīng)該蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲,平等地交流,這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng),雖然軟性,但極重要。教師上課以后、練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷,通過輔導(dǎo)彌補(bǔ)缺陷。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢?

  為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

  一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

  新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

  二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

  新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

  三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

  新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,在“共生共進(jìn)”的'合作觀念下,實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。

  四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

  新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)

  行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和

  基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。

  五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

  傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討;進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實(shí)踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的;只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。

  六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

  新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題,達(dá)到“控而不死,放而不亂”的效果。

  七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

  學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說,所謂的備課,實(shí)際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實(shí)際情況;所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查,也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題,憑借已有的經(jīng)驗(yàn),在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié),進(jìn)而修訂和完善教案。

  八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

  新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。因此,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼,整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì),進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

  總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。

初中地理反思4

  一、八年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)目的要求

  學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律,懂得自學(xué)地理的方法,教會(huì)學(xué)生閱讀地圖,并熟悉它們,為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

  初中地理第四冊(cè)主要從中國區(qū)域地理的角度,用事實(shí)材料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的居民,如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書本以迎接小中考。

  二、學(xué)情分析

  本學(xué)期任教八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人,由于學(xué)生來源層次不同,知識(shí)面有的窄有的寬,對(duì)外界了解多少不一,給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。

  從上學(xué)期統(tǒng)測來看,教學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐,還需多多努力。

  三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

  他山之石,可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

  1、加緊學(xué)習(xí)大綱,貫徹大綱,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)施素質(zhì)教育,開展對(duì)教材的研究,解決問題,深化教學(xué)改革。

  2、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,做到認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教,選擇最佳的教學(xué)方法,傳授知識(shí)和技能。

  3、加快教學(xué)方法研究,在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深華。

  4、加快教學(xué)手段革新,教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的'合理部分,利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué)。

  四、取得的成績

  一方面針對(duì)近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析,及時(shí)組織復(fù)習(xí),先后模擬測試3次,估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予了極大幫助,特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作,才使學(xué)生成績得以提高。

  五、存在的問題

  一方面本學(xué)期由于時(shí)間短,與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí),再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書,致使復(fù)習(xí)時(shí)間非常短,專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對(duì)小中考還不夠重視,認(rèn)為分值低無所謂,所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,同時(shí)給教學(xué)工作帶來了較大的影響。

  六、今后的努力目標(biāo)

  今后的教學(xué)工作,應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上,力爭第一名,及格率100%以上,杜絕不及格。

初中地理反思5

  一、注重基礎(chǔ),提高能力。

  1基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。以教材為本,全面梳理,找準(zhǔn)知識(shí)的模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和缺漏點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

  2把握地理知識(shí)、地理要素的聯(lián)系。區(qū)域地理的復(fù)習(xí),要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響,如北美地形對(duì)天氣和氣侯的影響,印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系,美國東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過以上實(shí)例的分析可以發(fā)現(xiàn),地理知識(shí)、地理要素之間是密切聯(lián)系,相互影響的.。這樣,融會(huì)貫通會(huì)比死記硬背效果好得多。

  3、加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分,分值比例大,且形式靈活多變,是地理復(fù)習(xí)的重中之重。讀圖、識(shí)圖、用圖、繪圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容,而地理空間概念淡薄,“圖文轉(zhuǎn)化”能力差,不懂得從圖像中獲取信息來回答問題,地理位置不明確,張冠李戴,考試中失分現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,要加強(qiáng)讀圖、繪圖、識(shí)圖訓(xùn)練。

  二、聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)應(yīng)用。

  平時(shí)生活中應(yīng)多動(dòng)腦,勤思考,善于從地理的角度去解決生活中的實(shí)際問題。

  三、把握熱點(diǎn),開闊視野。

  現(xiàn)實(shí)問題和焦點(diǎn)問題也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分,命題材料多取材于新聞報(bào)道,時(shí)事動(dòng)態(tài),各種數(shù)據(jù)等資料,命題的地理知識(shí)滲透在日常生活的方方面面,特別是對(duì)于圍饒全球和多國

初中地理反思6

  這次地理期中考試,地理成績很理想。不及格的學(xué)生太多。通過對(duì)班級(jí)內(nèi)部,以及年部各班的橫向比較,我感覺存在以下問題。

  1、通過考試反映出部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠認(rèn)真,不愛動(dòng)腦分析問題,主要是學(xué)習(xí)地理的方法不正確,還是停留在死記硬背的水平上。

  2、部分學(xué)生對(duì)綜合題掌握不好,主要是讀圖、識(shí)圖能力和分析地理問題的能力沒有形成。學(xué)習(xí)中沒有把所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到圖上來,沒有建立地圖的空間聯(lián)系,使得學(xué)習(xí)效率大大降低。

  3、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,有厭學(xué)和棄學(xué)的現(xiàn)象,主要是因?yàn)檫@些學(xué)生在平時(shí)有學(xué)不明白的問題,課下沒有時(shí)間或興趣去解決,時(shí)間長了就會(huì)厭學(xué)或棄學(xué)。

  4、有些地理知識(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)中沒有強(qiáng)調(diào),一些學(xué)生沒有重視平時(shí)的交流和展示。

  解決措施:

  1、提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生

  主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重賞識(shí)學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,關(guān)心和幫助學(xué)困生,給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),樹立他們的'自信心。這就需要靠激勵(lì)評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在地理教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀教育資源中,教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言,而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇,評(píng)價(jià)中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

  2、采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生

  讀圖、識(shí)圖能力和分析地理問題的能力,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)地理的方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高效課堂的培訓(xùn),加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的銜接,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和展示的培訓(xùn),使地理課堂教學(xué)更高效。在教學(xué)過程中要盡量創(chuàng)設(shè)情景,寓基礎(chǔ)知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中,多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象,提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  3、因人施教,全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

  素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)情況要因人而異,因材施教。每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的獨(dú)體,對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,不能寵愛,對(duì)待中等學(xué)生要持之以恒,鼓勵(lì)表揚(yáng),鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績,而對(duì)差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級(jí)分化,達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展,建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級(jí)集休。

  4、認(rèn)真鉆研教法,精心備課,采用多種教學(xué)方式和方法,為學(xué)生學(xué)好地理創(chuàng)造條件和動(dòng)力。

  多聽課,學(xué)習(xí)其他老師的好的做法,在自己的教學(xué)中不斷改進(jìn)和應(yīng)用;課后積極批改和反思,不斷加強(qiáng)提高自身業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)。

初中地理反思7

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  反思之一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

  反思之二:解放學(xué)生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。

  反思之三:解放學(xué)生的.嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。

  “發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的看法、體會(huì),得到能說會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。

  反思之四:解放學(xué)生的雙手,培養(yǎng)動(dòng)手能力。

  在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

  反思之五:解放學(xué)生的眼睛,塑造美的情操。

  在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀訪問,讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開辟智能活動(dòng)空間,增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長見識(shí),陶冶情操,得到美的感受。

  反思之六:學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

  “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”!吧钪刑幪幱械乩,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

  初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。

初中地理反思8

  氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的,尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說,它是一種取之不盡的自然資源。

  本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別,以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么?”為切入點(diǎn),用身邊的問題引起學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí),更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力。“小活動(dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

  一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。

  天氣和氣候,如果按傳統(tǒng)的'授課方式,講起來會(huì)有些難度,因?yàn)闅夂颉⑿l(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象,而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),從同學(xué)們的觀察、回憶入手,了解天氣和氣候,教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例,說明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性,使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí)。

  二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

  教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的地位,請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題,師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,把思維還給學(xué)生,整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,成為課堂的主人,營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間,充分體現(xiàn)新課改精神。

初中地理反思9

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系,這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,更好的體驗(yàn)生活,體驗(yàn)地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個(gè)問題。可是在平時(shí)的教學(xué)中,卻沒有很好的解決?偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識(shí),而這些知識(shí)在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是,學(xué)生掌握的知識(shí),很多在我們教師的指導(dǎo)下,只是成為記憶的,感性的。并沒有上升到理性的知識(shí)。所以,學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué),為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

  我們覺得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問題會(huì)更好。因?yàn),在平常?教學(xué)中,學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得地理的學(xué)習(xí)非常的枯燥無味,對(duì)學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會(huì)增加。并且,我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴,就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我們的地理課堂也就不會(huì)那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì)提高的很快。地理的學(xué)習(xí),在某些時(shí)候總有一些人會(huì)退出學(xué)習(xí)。

  地理教學(xué)的現(xiàn)狀表明,退出的人就很可能回不來我們的地理學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會(huì)重新回到我們的前進(jìn)的隊(duì)伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少,回來的學(xué)生越來越多。

  以上就是我的一些反思,希望能帶給大家一些思考。

初中地理反思10

  當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽,感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn),感覺課堂好像是我一個(gè)人的舞臺(tái),學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺(tái)退出來之后,自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革,試著把課堂還給學(xué)生,嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的尊重和對(duì)未來年輕生命的擔(dān)當(dāng)。

  日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來,一陣雨來,讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡,才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實(shí)!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。

  又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺(tái)上,不同評(píng)委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復(fù)觀看全國名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方,對(duì)一個(gè)問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時(shí)間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚(yáng),自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的程度上,原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了,學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,學(xué)生對(duì)知識(shí)頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識(shí)的藩籬中,午夜夢魂,心生愧意,耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我的話語“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的.課堂,不要在乎其他,堅(jiān)持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前,又出發(fā)了!或許我會(huì)笑,或許我會(huì)哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺(tái)是精彩的,有喝彩聲的舞臺(tái)是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的!

  說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的,做好自己才是對(duì)生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績,省講課比賽的舞臺(tái)或許對(duì)我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢,但我依然會(huì)走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!

初中地理反思11

  多年以來,初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué),特別是一年多來,在地理新課程課堂教學(xué)中,仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí)。就目前來說,地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高,但越往后,特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí),地理學(xué)科在學(xué)生的心目中,更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到,在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下,以新課標(biāo),新環(huán)境,高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革:

  一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

  初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶,缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師,那么怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,教師更要做到“曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導(dǎo)知,知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思 )因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語,更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚(yáng)“民主”。

  二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

  現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂,“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

  在初中地理課堂教學(xué)中,如在講我國的河流——“黃河”時(shí),提出:“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,如何治理?”的問題,學(xué)生圍繞著問題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)(1)班上課時(shí),提出這樣的問題時(shí),有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的.洛陽挖一條運(yùn)河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中,我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景,也有學(xué)生提出相同的治理方法?墒,學(xué)生的想法很幼稚,而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí),教師話鋒一轉(zhuǎn):假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū),是否同意他的建議,為什么? 由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對(duì)師生有很大受益。

  三、在地理教學(xué)過程中要地圖化

  “沒有地圖就沒有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力” 的主要途徑,也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中,知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn),學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí),完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具學(xué)好地圖,并用好地圖,對(duì)學(xué)生來說,是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機(jī)械的記憶水平上,對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱,關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法,很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此,學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。每一個(gè)人,不管是住在城市還是農(nóng)村,生活中都需要地圖的幫助,這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。此外,學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道,地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖,而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識(shí),語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識(shí),才能學(xué)好,事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的,不能截然分開。一句話,我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展,也是離不開地圖這個(gè)必備的工具的。所以,在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解,掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力,這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂,對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。

  如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一位好的地理教師,也就是說,不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以,地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段,才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

初中地理反思12

  地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中,值得反思的地方很多。

  一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

  第一,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如,在講人口問題時(shí),可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況,了解自己家族人口變化的特點(diǎn),并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí),每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生,指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué),找出疑難問題。

  第二,加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo),背誦學(xué)生該背的內(nèi)容,典型例題自己先要做,及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師集體備課,探討教學(xué)方法。上課時(shí),根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

  二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

  在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式,這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察,幾個(gè)人一組,開放式的課堂學(xué)習(xí),對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

  三、轉(zhuǎn)化教師角色

  高效課堂不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化,教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長,在新課改推進(jìn)過程中,教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系,要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系,要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的

  主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

  在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的'話語,以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間。

  四、認(rèn)真反思教學(xué)過程

  教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。

  高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí),在討論的過程中,可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容,有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過程中趁機(jī)打逗,表面看上去很熱鬧,似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng),但實(shí)際上,教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過程中不是流于形式,在活動(dòng)中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求,因此在教學(xué)過程中,教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo),然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

  總之,通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思,讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念,教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),切實(shí)改變現(xiàn)狀,構(gòu)建低耗高效的課堂,長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中地理反思13

  第一對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生要做到:不管是哪堂課,不管是哪個(gè)學(xué)生,在課堂上都必須認(rèn)真聽,F(xiàn)在我感覺絕對(duì)不能放縱學(xué)生,不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認(rèn)真學(xué)或者甚至是違反紀(jì)律干擾我的教學(xué),F(xiàn)在初一3個(gè)班,我對(duì)每一位學(xué)生都是一樣的要求:上課必須認(rèn)真聽講,作好筆記和我布置的作業(yè),積極思考問題。當(dāng)他們有分神,做小動(dòng)作,甚至講小話時(shí),我都馬上上前提醒,如屢次犯錯(cuò)則施之以措辭嚴(yán)厲的批評(píng),再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料,我覺得這樣對(duì)他們有好處,且他們能接受老師的批評(píng)和關(guān)心。如果他們不聽課,看其他與地理無關(guān)的書籍時(shí),我都是當(dāng)場繳獲,這樣做的目的是讓他們明白,上地理課時(shí)看其他書是多么愚蠢的一件事,哪怕你多么地不喜歡地理,多么地學(xué)不進(jìn)地理,地理課都不是耍課,都不是可學(xué)可不學(xué)的課,要打好基礎(chǔ),老師一律對(duì)其他書的沒收是要他們有一個(gè)好的開始,要他們?cè)诔跻粚?duì)地理知識(shí)就有最基本的了解,否則以后學(xué)習(xí)地理知識(shí)是如何的艱難。我跟他們講,現(xiàn)在很多高中生反映高中地理很難,總結(jié)原因大多是讀初中時(shí)根本就沒怎么認(rèn)真學(xué)地理,或是根本就沒學(xué)過地理,因此初一就必須學(xué)好地理,不能重蹈覆轍。對(duì)學(xué)生唯有嚴(yán)格要求,學(xué)生才會(huì)真正地尊重這位老師,這是我的真實(shí)體會(huì)。不管學(xué)生有多么的不情愿,有多么的反感和抵制老師的批評(píng)和教誨,老師都不能害怕心虛或是心軟,尤其是新老師,一定要度過這一關(guān),對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)。

  第二注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如學(xué)生對(duì)某一科有興趣,課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì)少許多,對(duì)老師的關(guān)注和對(duì)知識(shí)的渴求就要多許多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理,因此我上課盡量旁征博引,縱橫捭闔,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,舉一反三,不時(shí)抽學(xué)生回答問題,或是發(fā)表看法,形式新穎活潑,不拘一格。沙區(qū)初中地理教學(xué)用的是湘教版教材,此教材活動(dòng)題多,有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用,因此我基本上在講述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來回答,或是闡述觀點(diǎn)和意見。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格,盡管課堂氣氛異常活躍我也覺得理所當(dāng)然,要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來總比壓抑好,學(xué)生有表現(xiàn)自己的天性和欲望,老師要盡量滿足,有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論,盡管有些學(xué)生給出的答案另類,我都是鼓勵(lì)他們回答。當(dāng)然對(duì)少數(shù)故意大聲吼叫,有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當(dāng)別論。我還建議學(xué)生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),關(guān)于地理方面的百科知識(shí)都可以去了解,比如《中國國家地理》、《中學(xué)生地理百科知識(shí)》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看,這樣可以使學(xué)生對(duì)地理的興趣經(jīng)久不衰。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面,我做了大量工作:首先,《地理地圖冊(cè)》是學(xué)生必須要看的,不但要看,而且要看懂看透,要能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。還有我還帶有一些有趣的圖片,有時(shí)候電視報(bào)紙上有的問題我會(huì)在課堂上提出來,引導(dǎo)學(xué)生思考:如20xx年暑假重慶的干旱問題,重慶大學(xué)城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的原因,修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生能對(duì)在地圖上如何判別方向有深刻的認(rèn)識(shí),我讓全班同學(xué)畫出學(xué)校的簡圖,圖上可有指向標(biāo),注記和文字說明,很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。

  第三一定要因材施教!督虒W(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定,因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》是針對(duì)具有一般知識(shí)能力基礎(chǔ)的學(xué)生,且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的,對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來說,要靈活處理教學(xué)任務(wù)的.完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問題了。比如在講述《俄羅斯》這一節(jié)時(shí)對(duì)有的班級(jí)我提出了這樣一個(gè)問題:摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級(jí)我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生的回答五花八門,漏洞百出,可以說全班沒有一個(gè)學(xué)生回答正確了,但我還是給他們鼓勵(lì),表揚(yáng)他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部,在北極圈以北,屬于極地氣候,按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時(shí)間是冰封的,但我們同時(shí)也從報(bào)紙上,電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習(xí),他們演習(xí)的軍艦就停靠在摩爾曼斯克港,有時(shí)候冬季也在演習(xí),為何?學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候,所以終年不凍;還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸,有北冰洋的作用,所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖,在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問題,告訴他們海水終年不凍,關(guān)鍵是水溫,氣候是影響水溫的,但除此之外,還有洋流呢,這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來,終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動(dòng)題,題目要求說出上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因,對(duì)某些學(xué)生我只要求答第一問,而另外一些我要求兩問都答,尤其第二問難度較大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,第一問都能回答準(zhǔn)確,只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低許多,而夏季則與莫斯科相差不大,降水量來說上揚(yáng)斯克不莫斯科全年都少,所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷,那里人口稀少,而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候,是俄羅斯首都,人口稠密。第二問就是原因分析。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候,地形,地理位置來分析。首先讓他們看《地理地圖冊(cè)》第39頁,就氣候來說,上揚(yáng)斯克屬于極地氣候,所以又干又冷,且冬夏氣溫相差大,莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克位于東西伯利亞山地,海拔較高,莫斯科位于東歐平原,所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置,上揚(yáng)斯克緯度更高,且更靠近北冰洋,冬季北冰洋是個(gè)寒極,寒冷氣流對(duì)其影響大過莫斯科,而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候,但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少,冬季氣溫不過于太低,因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高,也曾作過俄羅斯的。

  通過知道學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的學(xué)生看地圖,跟著我的思路分析思考后得出來的答案可以使他們印象更為深刻,同時(shí)對(duì)實(shí)在對(duì)地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用,可以使他們?cè)跊]有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識(shí)。

初中地理反思14

  日本是中國的鄰國,歷史也好,現(xiàn)實(shí)也好,都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系,也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但,如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)了解日本,就需要老師的指引。

  反思之一:從感性認(rèn)識(shí)到理性了解。

  關(guān)于日本的教學(xué),課堂上,在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,學(xué)生掌握較好。本來并不是很簡單的知識(shí),為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握,原因恐怕就是采用了比較形象,生動(dòng)的課件,將抽象的知識(shí)給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識(shí)。這就提醒我,要注重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí))。多種感官并用,是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們?cè)趥湔n時(shí)要記住這一點(diǎn),做課件時(shí)要記住這一點(diǎn),上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬別忘了這一點(diǎn),教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕﹃P(guān)注到了這一點(diǎn)。

  反思之二:如何將正確的人文觀念教給學(xué)生

  提到日本,不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此,在講到日本多火山地震時(shí),很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。

  當(dāng)然,同學(xué)們的感情可以理解,但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的,是學(xué)習(xí),了解,借鑒 日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好,還是現(xiàn)代的.中日沖突,真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵髁x視生命如蟲蟻,那我們更不能象他們一樣。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。

  反思之三:地圖的應(yīng)用。

  地圖被稱為地理的第二語言,對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。

  地理教學(xué)新課標(biāo)指出,教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān) 注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

  在這種理念的指引下,我們的地理新課本也非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。面對(duì)很多地圖很少文字的新課本,如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力,又掌握相關(guān)的知識(shí)?

  地圖的應(yīng)用非常重要,問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。

  在日本的教學(xué)中,多次用到地圖,可以說,教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中,有用的好的,但也有用的不夠的地方。比如,一開始講日本的位置,一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前,學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,“哦,日本在亞洲東部,太平洋西北”,很簡單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

  再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點(diǎn)撥,配上動(dòng)畫,就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  當(dāng)然,也有地圖運(yùn)用不好的地方。講日本海岸線曲折,拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí),這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫,他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫。這時(shí)候老師再問,為什么很難畫,因?yàn)榫段彎曲,這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)。

  另外,在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠。其實(shí)很多內(nèi)容,都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指示地圖,那其他同學(xué)的關(guān)注度,參與度都會(huì)高出很多。

初中地理反思15

  《中東》分了兩個(gè)課時(shí),以第一課時(shí)為例,對(duì)《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節(jié)分了三大部分,地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習(xí)題。

  在講地理位置時(shí),通過學(xué)生動(dòng)手描畫北回歸線,可以清楚地掌握中東所處的溫度帶,既讓學(xué)生雙手動(dòng)起來,又能夠使學(xué)生掌握地理知識(shí)。由“三洲五海之地”,讓學(xué)生找五海的位置,并進(jìn)行知識(shí)回顧,五海中有一個(gè)世界上面積最大的湖泊,里海,做到了溫故知新。本節(jié)課的重點(diǎn)是石油運(yùn)輸航線,在進(jìn)行講解前,介紹了兩個(gè)海峽,一個(gè)是被西方譽(yù)為“海上生命線”的霍爾木茲海峽,一個(gè)是歐、非分界線的直布羅陀海峽。根據(jù)圖8.6,給出了三條航線,首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫,遇到問題,小組間可以相互討論。然后,我進(jìn)行了一下教學(xué)示范,引導(dǎo)學(xué)生,將航線A,經(jīng)過的主要海洋、海峽和運(yùn)河、到達(dá)的地區(qū)說了一遍。接著,找了兩位學(xué)生,來到講臺(tái)前,按照地圖上所畫的航線來說明輸油的路線和到達(dá)的地區(qū)。通過這個(gè)活動(dòng),來幫助學(xué)生掌握各個(gè)地理事物,和中東的.石油輸出地。

  通過《中東》這節(jié)課的教學(xué),我覺得應(yīng)該多給學(xué)生們上前展示的機(jī)會(huì),通過兩位學(xué)生對(duì)航線的描述,我發(fā)現(xiàn)在座的學(xué)生都聽得非常認(rèn)真,而且一旦上臺(tái)展示的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,底下的學(xué)生就會(huì)給予指正。這種學(xué)習(xí)方式,將課堂還給了學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這也符合新課改下,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

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