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羅斯福新政簡(jiǎn)要說(shuō)課
尊敬的各位評(píng)委,大家好!今天我說(shuō)課的題目是《羅斯福新政》
一、說(shuō)教材:
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識(shí)之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國(guó)在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下實(shí)施的。它使美國(guó)擺脫了危機(jī),并且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式,對(duì)二戰(zhàn)后整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)好它,有助于學(xué)生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內(nèi)容非常重要,具有承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo):
課程目標(biāo):列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn),探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn),理解羅斯福新政的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.教師提供有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),利用影視作品或圖片生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,同時(shí)通過(guò)對(duì)史料的分析,培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。
2.設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,展開(kāi)互動(dòng)式討論,并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。
3.通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與,角色扮演,體驗(yàn)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)其合作探究能力,加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生以人為本,關(guān)注現(xiàn)實(shí),迎難而上,積極進(jìn)取,的人生態(tài)度。
2.通過(guò)對(duì)羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述,引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國(guó)家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義過(guò)程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據(jù)新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析,高二學(xué)生開(kāi)始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立思考意識(shí),有探究的渴望和信心,但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還待養(yǎng)成。因此,我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)他們自主、探究、合作地學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):羅斯福新政的內(nèi)容及特點(diǎn)。
(依據(jù):到底是什么樣的新政不僅使美國(guó)度過(guò)危機(jī)而且對(duì)后來(lái)影響深遠(yuǎn)?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的重點(diǎn)知識(shí)。)
難點(diǎn):如何評(píng)價(jià)羅斯福新政,探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。
。ㄒ罁(jù):新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中起怎樣的作用?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的,因而是難點(diǎn)問(wèn)題。)
四、說(shuō)教法
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。由于本課理論性較強(qiáng),高二學(xué)生的認(rèn)知水平有限,尤其對(duì)于世界史內(nèi)容比較生疏,掌握起來(lái)有一定難度,故采取“設(shè)置情景---激發(fā)興趣---師生交流---落實(shí)重點(diǎn)---啟發(fā)誘導(dǎo)---合作探究—-引導(dǎo)分析---突破難點(diǎn)---學(xué)以致用”過(guò)程,即使用教師講授法、啟發(fā)法、討論法、探究法,充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,讓師生互動(dòng)貫穿其中。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,改變其死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生理解和參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課[導(dǎo)入]引用羅林柯?tīng)柋鹊囊环?huà)導(dǎo)入新課。
。ǘ┬抡n講授
1.羅斯福新政的背景(板書(shū))
2.羅斯福新政的內(nèi)容具體措施
3.羅斯福新政的影響
。ㄈ┱n堂小結(jié)
。ㄋ模┱n外探究
七、課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片,電影片段等資料,并制成多媒體課件
學(xué)生:閱讀課本,根據(jù)興趣自愿結(jié)合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)資料,了解有關(guān)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的措施,模擬羅斯福的智囊團(tuán),為新政出謀劃策。
四.教學(xué)反思:
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),教師應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī),介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過(guò)程中去,以避免因人機(jī)交互沖淡師生、生生間的情感交流
2.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上,深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系,為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
第28課羅斯福新政
一、羅斯福新政的背景
1.1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)
2.羅斯福當(dāng)選總統(tǒng),反對(duì)自由放任,主張國(guó)家干預(yù)
二、羅斯福新政的內(nèi)容
1.國(guó)家調(diào)控經(jīng)濟(jì)
。1)規(guī)范金融秩序
(2)以工代賑
。3)調(diào)整工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
2.社會(huì)保障措施
(1)實(shí)施失業(yè)救濟(jì),完善社會(huì)保險(xiǎn)制度
。2)推進(jìn)勞資談判
三、羅斯福新政的核心:
四、羅斯福新政的影響
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