那達(dá)慕之歌反思說(shuō)課

那達(dá)慕之歌反思說(shuō)課1

　　《那達(dá)慕之歌》是一首充滿了歡樂(lè)氣氛的歌曲。歌曲表現(xiàn)了蒙古那達(dá)慕歡騰熱鬧的場(chǎng)面，通過(guò)歌曲學(xué)唱初步了解蒙古族的節(jié)日活動(dòng)，初步熟悉蒙古族風(fēng)情的民族音樂(lè)�；裟妨炙够�曾說(shuō)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”那么怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極參與的情境，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)滿懷興趣呢？

　　我收集了“一望無(wú)際的草原，奔騰的駿馬，白色的蒙古包，……。”及優(yōu)美的音樂(lè)《美麗的草原我的家》，在課堂的一開(kāi)始就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊緊抓住學(xué)生把他們帶進(jìn)草原，引入蒙古盛大的節(jié)日那達(dá)慕大會(huì)，通過(guò)觀看騎馬，摔跤，射箭等活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生們對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。單從這兩首歌曲看，一首優(yōu)美深遠(yuǎn)。一首熱烈歡快，這一起一伏的兩種聲勢(shì)承接種種叩擊著學(xué)生的心靈，他們也很自然的投入到這場(chǎng)盛會(huì)中，學(xué)生觀看了圖片也明白了那達(dá)慕就是蒙古族人民舉行的射箭，賽馬，摔跤，文藝表演等娛樂(lè)，再深入歌詞學(xué)生可能對(duì)“馬頭琴”“好來(lái)寶”不太理解，我出示一些圖片和文字資料，通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來(lái)寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛(ài)中國(guó)的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。當(dāng)然這個(gè)不解的知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。

　　如果只聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)感受，唱唱歌，那只是對(duì)音樂(lè)作品作表面的，淺顯的學(xué)習(xí)。停留于淺表的層面上沒(méi)有深入挖掘音樂(lè)作品，不能充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)想象力，學(xué)生迸發(fā)不出潛在的創(chuàng)造思維火花，本節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)、感知旋律、節(jié)奏、有感情的朗讀歌詞、演唱歌譜最后再演唱歌詞等一系列的活動(dòng)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生們對(duì)這首歌曲有了直觀的主體的領(lǐng)悟，在學(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)生將音樂(lè)作品表現(xiàn)的非常成功，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解從淺表層面透入到質(zhì)里內(nèi)欄，激活了學(xué)生對(duì)思維，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力。

　　德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的音樂(lè)教學(xué)法指出，聲勢(shì)教學(xué)是以人的身體作為樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種簡(jiǎn)單有趣的方式設(shè)計(jì)，課堂的后半部分我?guī)е�孩子們一起伴隨著《那達(dá)慕之歌》表演“筷子舞”、“騎馬”等活動(dòng)，應(yīng)用了拍手，拍腿，跺腳、打手響等聲勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易就接受了。這種簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作和音樂(lè)融為一體，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的審美愉悅感，參與音樂(lè)快樂(lè)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生們的想象力創(chuàng)造力、也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的`熟悉感�！翱曜游琛薄膀T馬”本身就是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)目，加上我讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步熟悉了歌曲的節(jié)奏并從中體驗(yàn)了那達(dá)慕熱烈歡騰的場(chǎng)面，充分激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)理解力，想象力，表現(xiàn)力，

　　從不同的層次，不同的形式的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓他們積極參與主動(dòng)表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果會(huì)顯著提高。

　　眾人的智慧是無(wú)法估量的財(cái)富，以上是我的教學(xué)反思。雖然本著關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)的原則，但難免會(huì)存在一些不足，懇請(qǐng)大家提出寶貴建議，讓我們?cè)诮虒W(xué)上互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課程改革的大潮中共同前行。謝謝大家。

那達(dá)慕之歌反思說(shuō)課2

　　本課我圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“理解、感受歌曲熱烈歡快的情緒”、“學(xué)唱歌曲”、“表現(xiàn)歌曲”“模仿好來(lái)寶歌曲創(chuàng)編”這幾方面來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)的，這堂課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊，達(dá)到了“以審美為核心”，以學(xué)生的興趣為動(dòng)力，以體驗(yàn)、探索為方式方法，達(dá)到了“明線”與“暗線”的雙線交織，注重提高了課堂的實(shí)效性�？傮w來(lái)說(shuō)這節(jié)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

　　整堂課我充分利用學(xué)生的好奇好動(dòng)的心理，在導(dǎo)入新課時(shí)，我以“好來(lái)寶”的形式即興夸獎(jiǎng)學(xué)生，為之后的問(wèn)題解決打下伏筆，進(jìn)而引導(dǎo)出蒙古族語(yǔ)言“巴雅爾拉拉”，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族的強(qiáng)烈的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己聆聽(tīng)歌曲和欣賞視頻場(chǎng)面而找到歌曲是什么民族，什么情緒。選擇以視頻的方式播放那達(dá)慕歌曲更能加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，從而引出課題，為整首歌曲的學(xué)習(xí)初步奠定了基礎(chǔ)。

　　在進(jìn)行課件制作的`時(shí)候，我也著實(shí)費(fèi)了一番心思，挑選了一些比較精彩吸引學(xué)生眼球的場(chǎng)景。在播放那達(dá)慕大會(huì)視頻的時(shí)候，學(xué)生們的興趣達(dá)到了高潮，他們目不轉(zhuǎn)睛的觀看視頻，全神貫注到仿佛已經(jīng)置身于那達(dá)慕大會(huì)的賽場(chǎng)上，讓我感覺(jué)到我在設(shè)置這一環(huán)節(jié)是多么的成功、有意義。我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入部分很重要，應(yīng)該讓學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的興趣走入到蒙古族，也走入到歌曲之中去。

　　在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我是從教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)始入手的，我將枯燥乏味的節(jié)奏學(xué)習(xí)摻雜進(jìn)了一些肢體動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生記憶和理解，由“拉韁繩馬蹄聲起”到“策馬奔騰”，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸��?dòng)下，在做動(dòng)作的同時(shí)潛移默化地掌握了這首歌的主要節(jié)奏類型。同時(shí)充分運(yùn)用了直觀對(duì)比法，通過(guò)教師對(duì)比范唱兩種不同節(jié)奏的樂(lè)句，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，了解到節(jié)奏在歌曲表現(xiàn)中不可忽視的作用。

　　本節(jié)課中出現(xiàn)了一個(gè)比較陌生的詞匯“好來(lái)寶”。作為鋪墊，我在學(xué)唱歌曲之前就將“好來(lái)寶”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題之后，前后呼應(yīng)以具體形式讓學(xué)生充分理解“好來(lái)寶”這一形式。

　　這首《那達(dá)慕之歌》同一旋律連續(xù)反復(fù)雖然腔少但字多，大部分是一字一音，而且歌曲的速度有點(diǎn)快，所以學(xué)唱起來(lái)難點(diǎn)是吐字要靈敏清晰。針對(duì)這樣特點(diǎn)的歌曲，學(xué)生要想把歌詞清晰準(zhǔn)確地唱出來(lái)也并非易事。為此，我利用馬蹄的節(jié)奏和策馬奔騰的節(jié)奏來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀歌詞，并利用SHE的現(xiàn)代說(shuō)唱歌曲視頻來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生練好自己的嘴皮子功夫。經(jīng)過(guò)這樣一番錘煉，孩子們基本可以跟上節(jié)奏讀出來(lái)，但是帶附點(diǎn)的地方還是不太準(zhǔn)確，有一定難度。這個(gè)地方我之前應(yīng)該預(yù)設(shè)到，把有附點(diǎn)的地方之前強(qiáng)化一下效果會(huì)更好。

　　最后我采用了“好來(lái)寶”的演唱形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我意料之外，他們編的既快又好，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。而我以“好來(lái)寶”的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是為其他還沒(méi)創(chuàng)編出來(lái)的學(xué)生起示范作用，也與這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行呼應(yīng)。學(xué)生在充分展示了自己的創(chuàng)編成果之后，自信心更強(qiáng)了，了解蒙古族文化的深度又增加了一份，學(xué)生們紛紛表示自己更加喜歡蒙古族的文化及歌曲了。

　　一節(jié)課反思下來(lái)，還是有很多不足的。我一直認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ)，而這節(jié)課感覺(jué)聽(tīng)的不夠多，而且因?yàn)檫@首歌曲的原調(diào)稍高，而我們的學(xué)生的嗓音都是未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的，所以要想唱上這首歌曲的音高會(huì)有一定的難度，整堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)旋律和歌詞都很熟悉了，但卻未給人一種放開(kāi)嗓子高歌一曲的感覺(jué)，成為了我的遺憾，今后在具體的課堂教學(xué)中我一定要注意訓(xùn)練學(xué)生的聲音，讓學(xué)生們喜歡唱歌，但更會(huì)唱歌。我會(huì)進(jìn)一步深鉆新教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，以提高駕馭教材和推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的能力。把聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在重要位置，更會(huì)把各學(xué)科綜合練習(xí)有機(jī)地、自然和諧的融為一體。充分發(fā)揮多媒體的作用，以達(dá)到增大容量、加快節(jié)奏、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的，力爭(zhēng)每節(jié)課都有突出點(diǎn)和新奇感，就把日常教學(xué)中的每節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課去上，逐步擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。