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六年級語文上冊夏天里的成長

時(shí)間:2024-03-03 18:33:41 好文 我要投稿

【薦】六年級語文上冊夏天里的成長9篇

六年級語文上冊夏天里的成長1

  《夏天里的成長》一文開篇用中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”總領(lǐng)全文,然后圍繞這個中心選取了有生命的動植物,乃至無生命的山、地、水、鐵軌、柏油路都在夏天生長的自然現(xiàn)象,結(jié)尾點(diǎn)明中心,收束全文。本課啟迪我們:“人要把握機(jī)遇,珍惜時(shí)間,盡量地用力生長”。

【薦】六年級語文上冊夏天里的成長9篇

  學(xué)習(xí)本課的目的是讓學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,知道要從不同方面選取不同事例,表達(dá)中心思想。本課語言簡潔樸素、清新優(yōu)美,描述中運(yùn)用了夸張、排比、擬人化的修辭手法,使文章寫得更加生動、形象。

  根據(jù)教材的`編排意圖,我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)中還有很多不足之處,如文中講到的動植物,這都與學(xué)生的生活緊密相連,尤其是農(nóng)村長大的的學(xué)生,更是比較感興趣,課堂上很容易產(chǎn)生共鳴?墒墙虒W(xué)中,我給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間不足,只是點(diǎn)到為止,學(xué)生不能盡興。以后的教學(xué)中一定要多給孩子展示的空間。

  另外,學(xué)生是活生生的人,他們有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),課堂上應(yīng)盡量照顧到每個學(xué)生,以彰顯他們的個性。對于不愛發(fā)言的孩子,也要多鼓勵他們說出自己的見解,這樣才能關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展。今后我會在教學(xué)方式、方法上多探討,多改進(jìn),努力讓自己的課堂效果更上一層樓。

六年級語文上冊夏天里的成長2

  一、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的,這種情感被稱之為個性。在教學(xué)過程中,我注重讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯,關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

  二、不足之處

  沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯,通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱,講到了小貓小狗,講到了小學(xué)生和中學(xué)生,這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密,而且學(xué)生比較感興趣的事物,應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí),我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

  三、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先出示夏天景色圖片,讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。研讀文本,感受成長,自讀交流。接下來,讓我們借助語言文字,走進(jìn)夏天,認(rèn)真讀,仔細(xì)想。(出示:夏天是萬物長大的時(shí)期。)結(jié)合這個句子,邊讀邊用筆畫畫、寫寫,看看作者描寫了夏天誰在成長,它們有什么特點(diǎn)呢?然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢,秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊(yùn)含的道理:人也是一樣,要趕時(shí)候,趕熱天,盡量地用力量地長。讀了這句話,你感受到了什么?明白了什么?最后學(xué)習(xí)本文的'寫作特點(diǎn):使用的語言都是我們熟悉的語言,淺顯易懂,這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯,卻用得恰到好處,讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆:選取一處景物,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。

六年級語文上冊夏天里的成長3

  “談話激趣,導(dǎo)入課題”環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語或以往積累的古詩句說說對夏天的印象,把學(xué)生思緒引入萬物蓬勃生長的夏天,激發(fā)學(xué)生對夏天的熱愛。為下面圍繞“哪些事物成長,怎樣成長”展開學(xué)習(xí),做好鋪墊。

  接著,學(xué)生朗讀、默讀課文,對課文有了整體印象,通過讀中找中心句,圈畫“誰在夏天快速成長?”理清課文脈絡(luò),初步感知文章圍繞中心從不同方面寫的方法。

  “品讀課文,感悟成長”環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。通過分享自己喜歡的句子,并說出理由,通過多種形式的美讀,體會文中列舉的'幾種事物和表示時(shí)間的詞語具體寫出了夏天動植物成長迅速的特點(diǎn)。欣賞幾組夏天里生物生長的圖片,進(jìn)一步直觀感受夏日里那“活生生的看得見的長”。通過不斷追問,促使學(xué)生思考:人也要抓住時(shí)機(jī)努力成長的道理,突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么能寫得這么形象呢?使學(xué)生明白就是因?yàn)檫x取了具有代表性的事物,并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,給人留下了深刻的印象,幫助學(xué)生建立寫作文時(shí)也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫的概念。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  通過拓展閱讀文章和對比閱讀的方式,使學(xué)生學(xué)會思考、分析、總結(jié)。小練筆的設(shè)計(jì)有兩個意圖,一是在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會積累語言、運(yùn)用語言;二是聯(lián)系生活實(shí)際,將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對文本的感知會上升到新的層面。

六年級語文上冊夏天里的成長4

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《夏天里的成長》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了(夏天是萬物迅速生長的季節(jié))。這是課文的第1自然段,也是文章的(中心句)。那么圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢?

  二、研讀文本,感受成長

  (一)品讀第2自然段

  1、請同學(xué)們自由讀課文,進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。

  2、同學(xué)們讀書的時(shí)候可真認(rèn)真。是啊,生物從小到大,本來是天天長的,可是夏天的長是

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  (1)瓜藤:一天可以長出幾寸。

  過渡:你們知道一寸是多長嗎?一寸大約是三厘米多一點(diǎn),幾寸就是幾個三厘米那樣長。老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L的視頻,讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳?矗咸偕L得多快,這也說明了夏天的長是(飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長)。

  (2)竹子林、高粱地:一夜可以多出半節(jié)。

  過渡;竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎?讓我們看一段視頻。竹子果真長得那么快,那誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音呢?(指名讀)

  (3)苞蕾:昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實(shí)。

  過渡:老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長過程的視頻,讓我們一起去欣賞一下。這里,作者為了突出植物長得快,運(yùn)用了夸張的修辭手法,讓我們再讀這句話,感受植物那飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長。(昨天——今天——明天)

  (4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)

  (5)小貓小狗小雞小鴨:個把月不過來,再見面,它已經(jīng)有了媽媽的一半大。

  過渡:“個把月”是多長時(shí)間呢?如果是你們,一個月能長多少呢?是啊,很難發(fā)現(xiàn),可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的`一半大了,它們的長可真是(飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語是表示什么的詞語呢?(時(shí)間。)是啊,作者就是抓住事物的特點(diǎn),利用表示時(shí)間的詞語說明夏天的長是(飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長)。那你能不能也用上表示時(shí)間的詞語,仿照文中的句子說一說你觀察到的在夏天里飛快的長的事物呢?

  4、聽了幾位同學(xué)的匯報(bào),我們感受到了夏天的長是飛快的長,讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。

  (二)品讀第3自然段

  1、這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢?

  2、學(xué)生匯報(bào):草長,樹木長,山是一天一天地變豐滿。

  過渡:山是怎樣一天一天地變豐滿的呢?“豐滿”是什么意思呢?在文中,“豐滿”指的是多而密,那是什么多什么密呢?(草多,樹木密。)是啊,也就是說因?yàn)椴蓍L樹木長,所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹砘卮疬有哪些事物在夏天里成長呢?

  3、鐵軌柏油路怎么也在長呢?有知道的嗎?

  (物體遇熱膨脹,體積增大,所以鐵軌的縫隙越來越小,柏油路也是這個道理,所以路面好像是高起來了。)

  4、是啊,不熱不大,不熱不長,因?yàn)樘柾Φ脑黾樱瑴囟鹊脑黾樱允裁炊荚谏L。無論是有生命的植物動物,還是沒有生命的山水、鐵軌都在長,這也說明了夏天是(萬物迅速生長的季節(jié))。那么誰愿意有感情地朗讀這一自然段,讓我們感受夏天是萬物生長的呢。

  (三)品讀第4自然段

  1、的確,夏天是萬物生長的季節(jié)。人也是一樣,在人的生長過程中,有些是看得見的長,有些是看不見的長,請同學(xué)們自由讀課文的最后一個自然段,想想你讀懂了什么,還有什么不懂的地方。

  2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。(小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升級、跳班。)是啊,每到夏天,暑假開學(xué)的時(shí)候,我們都會從一個年級進(jìn)入到高一年級,這些是我們看得見的長。我們不僅是年級在增長,還有什么在增長呢?(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見的長。

  三、回顧課文,拓展延伸

  1、看板書,作者為什么選取這幾種事物來寫?

  2、本文在語言上有什么特點(diǎn)?

  3、朗讀文中你最感興趣的事物,讀出這些事物在夏天里生長快這一特點(diǎn)。

  四、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  是啊,自然界的一切事物在夏天都有力地生長著,老師也希望同學(xué)們在自己人生中的夏天同樣有力地生長。讓我們帶著這份美好,再讀讀課文的最后一句話,感受夏天的生機(jī)勃勃。

六年級語文上冊夏天里的成長5

  《夏天里的成長》是統(tǒng)編版六年級上冊第五單元的一篇文章,本單元是習(xí)作單元,單元主題是學(xué)習(xí)選取不同事物表達(dá)中心意思的方法。本篇文章,文本內(nèi)容淺顯易懂,設(shè)計(jì)時(shí)以讀感悟夏天是萬物迅速生長的季節(jié),文章布局特點(diǎn)、典型事物的組織安排,是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  首先我采用談話導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),然后對第三自然段進(jìn)行品讀學(xué)習(xí),之后采用合作學(xué)習(xí)的方式研讀第二自然段,最后進(jìn)行練筆及情感升華,每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。尤其第二自然段的研讀,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)體會段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),對學(xué)生的練筆起到了鋪墊;最后的練筆,學(xué)生能夠提筆習(xí)作,作品結(jié)構(gòu)很合理,突破了本節(jié)課的`重難點(diǎn)。

  總之,我主要采用了談話、朗讀感悟、合作交流、練筆等形式,讓學(xué)生讀中感悟文本內(nèi)容、交流中體會結(jié)構(gòu)布局、練筆中實(shí)踐習(xí)作。整個流程由淺入深,課堂以學(xué)生為主體,教師積極引導(dǎo),學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,課堂容量大,教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的自在。

六年級語文上冊夏天里的成長6

  11月12日,“語文教研聯(lián)盟及新教師新課堂復(fù)賽”第三場,終于在宗村小學(xué)拉開帷幕。我有幸成為了作課教師中的一員,曾經(jīng)我也如此羨慕登上公開課講臺的老師,心中無數(shù)次幻想著有朝一日,我是否也能站上那樣的講臺。但當(dāng)今天真正站到那里,心里才明白,這期間自己經(jīng)歷了什么,是多么的不容易。

  回想一個月前接到通知先是開始著手準(zhǔn)備鄉(xiāng)里的微課,備課、試講,振紅姐都參與其中,甚至一張一張的幻燈片上細(xì)扣,關(guān)注到了我微課的每一個環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)里比賽不負(fù)眾望脫穎而出,接下來又是更大的挑戰(zhàn)——區(qū)里的比賽。

  區(qū)里規(guī)定的內(nèi)容遠(yuǎn)比自己選課要難得多,光是一個選課都讓我糾結(jié)半天,最終決定講習(xí)作單元。第一次第二次試講還算順利,學(xué)校老師也都群策群力,給了我很多講課上的經(jīng)驗(yàn)。但振紅姐的話始終在我耳邊回蕩“習(xí)作單元到底該如何教?”是啊,這也是我一直以來的困惑。我又請教文靜姐,她又給我支招,想辦法,她鼓勵我讓我詢問李主任,李主任也在百忙之中給我發(fā)語音,告訴我習(xí)作單元應(yīng)該如何把握。

  回到學(xué)校,我又讓振紅姐聽語音,她又幫我重新設(shè)計(jì)教學(xué),甚至親自試講,文秀老師在期間也發(fā)微信詢問備課情況,而且給出了一些切實(shí)可行的建議。

  一節(jié)課,一遍遍背,一遍遍講,一遍遍改。原本認(rèn)為簡單的一節(jié)課,越講東西越多,越講感覺越難。李主任在評課時(shí),有一句話讓我感同身受,她說:“這樣一節(jié)課是她們多少個日日夜夜熬出來的!闭娴氖沁@樣,一個個黑夜自己獨(dú)自修改備課,而且內(nèi)心還承受著巨大的壓力,看似短短40分鐘的.課堂,想要很好的呈現(xiàn)出來,真的要付出太多的努力,而且不僅是我一人,背后還有太多的人在幫我出謀劃策。雪姣的全程陪同,文靜、振紅、文秀的出謀劃策,正是他們無私的幫助,才有了最后我站在臺上的那節(jié)課,他們真的是功不可沒。

  這節(jié)課是成功的,但多少也有不盡人意的地方,這也同時(shí)告訴了我今后努力的方向,我也會以此為契機(jī),不斷學(xué)習(xí),繼續(xù)努力。在一次次努力中讓自己成長,我相信我終會再次破繭成蝶。

六年級語文上冊夏天里的成長7

  《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象,說明人要把握時(shí)間,“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句,即課文的第一自然段。課文的最后一句話是作者的寫作目的,揭示了全文的主題。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:1。體會課文是怎么樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的;

  教學(xué)難點(diǎn):懂得一定要珍惜時(shí)間的道理;會圍繞中心意思來寫的寫作方法。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文,進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示:飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長。請同學(xué)們自由讀課文的第三自然段,看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長,跳躍地長,活生生地看得見地長。在交流的過程中,以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的能動性,給學(xué)生創(chuàng)造寬松的思考空間,讓學(xué)生自由發(fā)揮,展示學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  3、在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用,重視學(xué)生從句子中品讀的訓(xùn)練。在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)生是主體。他們是一個個獨(dú)立的個體,他們有著自己獨(dú)特的'情感,這種情感被稱之為個性。在教學(xué)過程中,我注重讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯,關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。另一個學(xué)生處于小升初的階段,能夠更好的體會到人在成長過程的速度和變化。

  三、不足之處

  本次授課對象是六年級的學(xué)生,對于這個階段的學(xué)生來講,害羞的特點(diǎn)會明顯增加,雖然在授課時(shí)對課文分析的比較多,但品讀時(shí)的語速有些快。能夠感到學(xué)生的積極性減有所減少,這也說明教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造相對寬松的教學(xué)環(huán)境。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先出示夏天景色圖片,再讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。

  學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn):使用的語言都是我們熟悉的語言,淺顯易懂,這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯,卻用得恰到好處,讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆:選取一處景物,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。

六年級語文上冊夏天里的成長8

  《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實(shí)例,最后點(diǎn)明主題:人要抓住成長的機(jī)會,盡力盡快成長。

  我根據(jù)教材的'編排意圖和課文的特點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足:

  一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語言淺顯,通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱,講到了小貓小狗,講到了小學(xué)生和中學(xué)生,這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密,而且學(xué)生比較感興趣的事物,應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí),我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

  二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的,如果在教學(xué)過程中,我不能讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯,那么,就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。

六年級語文上冊夏天里的成長9

  在整個教學(xué)過程中,我先以問題談話導(dǎo)入,由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題,創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂,理解起來并不難,從自由朗讀到默讀兩遍過來,就能整體感知課文內(nèi)容。在對三個自然段的研讀中,也是邊讀邊悟,在掌握知識和培養(yǎng)能力的同時(shí),也都在呈現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn),為下一步寫作指導(dǎo)交流做鋪墊,這樣一環(huán)扣一環(huán),最終突破重難點(diǎn)。

  但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的課,它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文,沒有參考書可供參考,從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì),它是出現(xiàn)在長春版三年級的一篇課文,現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級上冊的習(xí)作單元,不知道專家設(shè)定本課的`課時(shí)數(shù)和每一課時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握,重、難點(diǎn)如何突出,甚是困惑。所以,在講授這一課時(shí),課程目標(biāo)第三個方面,情感態(tài)度與價(jià)值觀就不太好把握,讓學(xué)生交流的少,蜻蜓點(diǎn)水一帶而過,原因就是怕體現(xiàn)不出習(xí)作課的特點(diǎn);還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,學(xué)生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。

  也許有遺憾,但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn):注重感悟、積累和運(yùn)用;突出了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生做到了五個“參與”,即全員參與、全程參與、主動參與、創(chuàng)造參與和差異參與;抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練,提高了聽說讀寫的能力。

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