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九上期末考：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與病句
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用注意事項(xiàng)
A、位置
①句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)和冒號(hào)一般占一個(gè)字的位置，居左偏下，不出現(xiàn)在一行之首。
②引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前一半不出現(xiàn)在一行之末，后一半不出現(xiàn)在一行之首。
�、燮普厶�(hào)和省略號(hào)都占兩個(gè)字的位置，中間不能斷開。連接號(hào)和間隔號(hào)一般占一個(gè)字的位置。這四種符號(hào)上下居中。
�、苤靥�(hào)、專名號(hào)標(biāo)在字的下邊，可以隨字移動(dòng)。
B。注意事項(xiàng)
�、偈褂靡�(hào)應(yīng)注意：a、引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外邊的一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)；倘若單引號(hào)之內(nèi)又有引號(hào)，則又要用雙引號(hào)，依次類推。b、如果引文獨(dú)立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面。c、引文不完整或者引文作為句子內(nèi)容的一部分，句末點(diǎn)號(hào)（問號(hào)、感嘆號(hào)除外）放在引號(hào)外面。d、如果只把別人話的大意說(shuō)出，不照原樣引述，不用引號(hào)。
�、谑褂梅痔�(hào)應(yīng)注意幾點(diǎn)：a、單句排比，氣勢(shì)貫通，一般用逗號(hào)，不用分號(hào)。b、并列關(guān)系句，分句較短的用逗號(hào)，不用分號(hào)。
�、凼褂妹疤�(hào)應(yīng)注意：引語(yǔ)不是原話，而是轉(zhuǎn)述他人的意思的，不用冒號(hào)。若帶有“××說(shuō)”，“說(shuō)”后用逗號(hào)不用冒號(hào)。
�、堋罢f(shuō)”有三種情況：a、“說(shuō)”在前，說(shuō)的內(nèi)容（原話）在后，“說(shuō)”的后面用冒號(hào)加引號(hào)。b、“說(shuō)”在中間，說(shuō)的內(nèi)容在兩頭，兩頭的內(nèi)容用引號(hào)，“說(shuō)”用逗號(hào)。c、“說(shuō)”在后，說(shuō)的內(nèi)容在前，說(shuō)的內(nèi)容用引號(hào)，“說(shuō)”后用句號(hào)。
⑤選擇問句中，通常只在最后一個(gè)選項(xiàng)的末尾用問號(hào)，各個(gè)選項(xiàng)之間一般用逗號(hào)隔開。有疑問詞但是沒有表示疑問意思的句子不用問號(hào)。
�、奘褂檬÷蕴�(hào)時(shí)，省略號(hào)后除引號(hào)外，一般不用別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
常見的病句類型及修改
�。�1）病句類型
①搭配不當(dāng)：即一個(gè)句子的各個(gè)成分之間的搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣。
a、主謂搭配不當(dāng)
如：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。（“舞姿”不能和“回響在我耳邊”搭配。）
b、動(dòng)賓搭配不當(dāng)
如：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。（“聽到的”不能和“閱讀時(shí)代”搭配。）
c、主賓搭配不當(dāng)
如：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。（“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)。）
d、修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
如：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。（“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。）
e、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)
如：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。（“只要”和“才”搭配不當(dāng)。）
�、诔煞謿埲保杭匆粋�(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達(dá)。常見的是缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)。如：阿姨出席了社區(qū)“五好家庭先進(jìn)個(gè)人”。此句缺賓語(yǔ)“的活動(dòng)”。
�、壑貜�(fù)啰嗦：即句子成分多余，造成重復(fù)累贅。如：學(xué)校里出現(xiàn)了從來(lái)沒有過(guò)的空前的學(xué)習(xí)熱潮。此句中的“從來(lái)沒有過(guò)”和“空前”意思一樣，只用一個(gè)就可以了。
④語(yǔ)序不當(dāng)：即句子語(yǔ)序錯(cuò)亂。如：北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。這個(gè)句子的兩個(gè)定語(yǔ)排列次序不當(dāng)，會(huì)使人誤解為“文物”是2900年前出土的，應(yīng)改為“新出土的2900年前的文物”。
�、菥涫诫s糅：兩個(gè)句子糅合在一起，造成句子不通順的現(xiàn)象。如：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。此句把反問句和判斷句糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是“那怎么可能有好成績(jī)”；如果用判斷句，應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的”。
⑥表意不明：即一個(gè)句子可以表達(dá)多種意思，使聽者誤解。如：小明和小張的媽媽到商店去了。去商店的是小明還是小明媽媽？造成了歧義。
⑦不合邏輯
a、自相矛盾
如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)呢”？）
b、主客顛倒
如：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。（主體是人，客體是物，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生。）
c、否定不當(dāng)
如：司機(jī)師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。（“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，應(yīng)該去掉“不要”。）
d、兩面失衡
如：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。（前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）
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