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成就名班主任之七種武器(六)形成品牌
提到中國教育界著名的班主任,我們都會在頭腦中浮現(xiàn)若干名字:魏書生、李鎮(zhèn)西……說明一些名班主任的名字就已經成為一個品牌,這就意味著也許即使你沒有看過他的書,你也一定知道這個人——這就是品牌的力量。雖然絕大多數(shù)老師不可能做到像這些頂尖人物那樣有成就和影響力,但其實每一個老師、每一個班主任在工作中都要注意培養(yǎng)品牌意識。
我們在此借用做企業(yè)中經常使用的“品牌意識”一詞。這個名詞的原意是指企業(yè)對品牌和品牌建設的基本理念,它是一個企業(yè)的品牌價值觀、資源觀、權益觀、競爭觀、發(fā)展觀、戰(zhàn)略觀和建設觀的綜合反映。在現(xiàn)代經濟中,品牌是一種戰(zhàn)略性資產和核心競爭力的重要源泉。同樣,一個教師的品牌也有著相仿的意義,品牌,是一個教師的影響力和價值的體現(xiàn)。班主任的品牌是建立在班主任的個性、特長、業(yè)績之上的。優(yōu)秀班主任發(fā)展到最后,就是具有特色的品牌班主任。
如果簡單描述一下班主任的變化,對沒有任何發(fā)展的班主任來說是這樣的:年輕班主任—中青年班主任—老班主任,這里只有年齡、資歷的變化,沒有水平和境界的提高,顯然如果按照這條線索去做,班主任當然成為一個瑣碎而痛苦的崗位;若按照技藝的嫻熟程度劃分可以是這樣的:新班主任—成熟的班主任—富有經驗的老班主任,雖然比第一種描述內涵豐富一些,但其發(fā)展仍然是平面的、單一的,按這條線索發(fā)展是不會誕生名班主任的;如果樹立品牌意識,班主任的發(fā)展就應該是這樣的:新班主任—稱職班主任—優(yōu)秀班主任—個性班主任—品牌班主任。我們在這里特別把“個性班主任”放到“優(yōu)秀班主任”之后,意思是顯而易見的,即“個性班主任”不同于“有個性的班主任”或“班主任的個性”,而是在已經成為“優(yōu)秀班主任”的基礎之上在教育中逐漸形成富有自己個性的教育風格,沿這條路線發(fā)展下去,就是品牌班主任,換句話說,“個性班主任”是成為“品牌班主任”的前夜和必經階段,而個性班主任又首先必須是優(yōu)秀班主任。
對于業(yè)外人士來說,品牌教師可能只是一個名字或符號,但是在業(yè)內,品牌必須有大量的、實質性的思想文化支撐,提到某位名師,會產生若干關于他的思想、論著、言論的聯(lián)想,每個人都有自己獨樹一幟的地方,成為業(yè)內某一領域的代表人物或領軍人物。品牌班主任有以下特征:
專業(yè)做得足夠優(yōu)秀;
有鮮明的教育風格、教育個性或創(chuàng)新性;
有足以代表自己思想的個人專著;
在業(yè)內有足夠的號召力和影響力,等等。
由此可見,品牌班主任就像是這一行業(yè)的明星,只有極少數(shù)人能做到,不僅需要實力,更需要機遇、人脈。對于全國數(shù)百萬班主任而言,絕大多數(shù)仍然是普普通通的教師。那么討論這個問題有無必要?當然有。因為,做班主任要有品牌意識和最后成為頂級的品牌教師并不是一個概念,后者往往是可遇而不可求的,而前者是我們對待工作應該持有的一種態(tài)度,品牌意識其實也反映出一個班主任對工作的敬業(yè)程度和自我追求——對“做最好的自己”的追求,在年級里、在學校里、在區(qū)縣市里,都可以有所追求,這反映了班主任對生活對工作的一種態(tài)度。
那么,怎么做才能形成品牌呢?基礎的工作是把自己在個性、才藝方面的特長與工作相結合,人各有所長,也各有所短,我早已指出,成功的關鍵在于無限放大自己的優(yōu)勢,讓強項更強,最終形成自己鮮明的教育風格,如湖北的桂賢娣老師、山西的王文英老師,(班主任工作)無不具有鮮明的個性和突出的才藝,但這些才藝如果不與具體的工作相結合,只能是個人愛好或一技之長,如果在工作中運用則如虎添翼。在教學上突出的業(yè)績也可以遷移到做教育上來,幫助你成為品牌班主任。魏書生老師首先是一位優(yōu)秀的語文老師,而后才成為教育專家。
形成品牌還要注意自己立足的土壤,因地制宜,不要抱怨自己的工作環(huán)境和生源,相信任何土壤都有適合它生存的植物,任何生源都能造就品牌班主任。你的做法是面對現(xiàn)實尊重現(xiàn)實而要力爭超越現(xiàn)實,相信無論給你什么樣的學生你都能盡到自己的力量把他們教好。當年北京的王金戰(zhàn)老師因帶出過眾多考上清華北大的學生而一舉成名形成品牌,對于絕大多數(shù)老師來說不可能有這樣的機遇,那你是不是就不能有所作為?三年前我?guī)У膶W生是最差的,而且我身處的教育環(huán)境十分惡劣,但正因為這樣的情境,才迫使我致力于研究“問題學生”教育轉化工作,因為這是我唯一的資源,但就是這沒有人看好的資源造就了一個“問題學生”教育專家,多少也算個品牌了。
更上一層樓的工作是總結自己的教育思想,由感性上升到理性,由零散歸攏于系統(tǒng),由淺層深入到實質。通過撰寫論文、發(fā)表論著將自己的思想逐漸積淀下來并不斷充實完善,最終形成品牌。說到李鎮(zhèn)西老師,我們就會聯(lián)想到他的民主教育;提起斯霞老師,我們都為她的母愛教育所感動。
名家的成功給我們以啟示,雖不能至,心向往之。雖然他們達到的高度我們可能無法企及,但用類似的指導思想也可以幫助我們在工作中不斷前進。
班主任不是作秀,是需要踏實做教育的,F(xiàn)在很走紅的所謂“麻辣教師”、“史上最牛的”什么什么教師永遠不能成為品牌,隨著網絡媒體的發(fā)達,在公眾視線始終處于追求怪、異、新的心理驅動下,類似的一夜躥紅的明星可能會暫時吸引大眾的眼球,但是這些明星在人們喜新厭舊的心理和快餐式的生活節(jié)奏下會迅速湮滅,其原因當然是這些所謂的明星沒有厚實的文化底蘊,也沒有深邃的思想,注定只能在流行的舞臺上跑跑龍?zhí),無法如流。因堅持網絡德育實踐和一些特立獨行的教育方法,我在三年前就被媒體譽為“網絡明星教師”,又有“非典型教師”的說法,但我非常清醒,靠這些另類的稱謂永遠不能成大器,只會離真正的智者越來越遠。我根本無意以另類的方式博取大眾的注意,但我熱愛教育,離不開學生,我確實想成為最好的班主任,于是在我成為“明星”之后,沒有以此作為教育生涯的圓滿收場,而是毅然接過了六班的教鞭,踏踏實實地重新開始我的教育征途。直至現(xiàn)在,我仍然不能認為我找到了自己的前進方向,只是對很多事多少有一點明白,似乎在黑暗中看到了一絲光亮,也許,在不遠的將來,我能更清楚自己的發(fā)展方向——不去努力尋找,哪里會有方向!
每一個不甘平庸的班主任都要有自己的夢想,成為一些人生命中的重要他人,但僅僅有夢想是不夠的,僅僅靠努力也不夠,必須是有著明確方向感的努力——打造自己的品牌,這樣發(fā)展,可以幫助你戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠感、少走彎路,直至取得成功。品牌,是名班主任必須的,形成品牌,是成為名班主任必須的,我們把它排在成就班主任之七種武器的第六種。
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