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五年級(jí)《草船借箭》課堂實(shí)錄

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五年級(jí)《草船借箭》課堂實(shí)錄

五年級(jí)《草船借箭》課堂實(shí)錄1

  我們掌握主要內(nèi)容,省略次要內(nèi)容的縮寫(xiě)的關(guān)鍵。

五年級(jí)《草船借箭》課堂實(shí)錄

  老師:我們通過(guò)箭頭學(xué)習(xí)草船這個(gè)文本,文本告訴什么內(nèi)容?諸葛亮的性格是什么?健康:草船由箭頭寫(xiě)的周玉月昭由于嫉妒的能力,在十天內(nèi)建立數(shù)十萬(wàn)箭,誣陷他。諸葛亮憑借周瑜的戰(zhàn)斗精神,用曹操一個(gè)好主意箭頭,擊敗了周玉圖,表現(xiàn)了卓然的勇氣知識(shí),智慧,才華。

  老師:文本的哪一部分是關(guān)鍵部分?

  健康:文本集中于通過(guò)箭頭寫(xiě)草船。

  老師:為什么?

  健康:這部分最好地體現(xiàn)了人品質(zhì)量的精神。

  老師:哪個(gè)學(xué)生告訴我,諸葛亮能夠成功的原因是什么?

  健康:因?yàn)樗廊,像天堂,地理?/p>

  老師:每個(gè)人都很好,每當(dāng)你寫(xiě)在里面當(dāng)時(shí),我們不能忽視。讓我們來(lái)看看草船的原因。文本的哪一部分寫(xiě)了原因?

  健康:文本的兩個(gè)部分之一。

  教師:本節(jié)的`主要內(nèi)容是什么?

  健康:周玉壯格梁看起來(lái)很有天賦,我的心非常嫉妒。

  健康:周玉和曹軍由框架設(shè)計(jì)的諸葛亮,讓諸葛亮在十天內(nèi)創(chuàng)造了數(shù)十萬(wàn)箭。

  健康:諸葛亮知道周玉心中的罪惡,但他悄悄地,不僅同意周玉的要求,而且還采取主動(dòng)縮短三天的時(shí)間,并設(shè)定軍事秩序。

  老師:同學(xué)是真棒!隨著不僅... ...也... ...和... ...句子,大大壓縮了原來(lái)的內(nèi)容,我們可以從縮寫(xiě)學(xué)習(xí)。

  老師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,我們?cè)囍眉^的原因壓縮草船。

  健康:周玉壯格梁看到很有天賦,我的心非常嫉妒。

  周宇和曹軍戰(zhàn)爭(zhēng)作為借口,在十幾天內(nèi)創(chuàng)造了數(shù)十萬(wàn)箭。諸葛亮不僅達(dá)成一致,而且主動(dòng)將三天改為三天,制定軍事秩序。

  老師:太好了!幾句話把事情弄清楚,縮略成功!

  文本又寫(xiě)了什么?

  健康:寫(xiě)朱志良做草船的箭頭準(zhǔn)備。

  老師:標(biāo)志軍令后,周宇和盧素分別有什么反應(yīng)?

  健康:盧蘇感到驚訝和疑惑,當(dāng)卓然要求他秘密幫助時(shí),他答應(yīng)了諸葛亮。老師:這是諸葛亮魯蘇,盧素忠老實(shí),諸葛亮?xí)?qǐng)他幫忙。

  健康:周渝不安,也秘密阻撓,安排呂嘗試詢(xún)問(wèn)這個(gè)消息。

  老師:哇!你太過(guò)分了!這個(gè)詞在圖像的縮寫(xiě)中使用,并且生動(dòng),高度概括了文章。我們可以在縮寫(xiě)學(xué)習(xí)!

  老師:諸葛亮知道周宇?

  健康:當(dāng)然,他知道周宇會(huì)秘密阻擋,所以反復(fù)告訴盧蘇不偷偷幫助周玉。

  老師:好吧,讓我們學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)一起工作,縮寫(xiě)準(zhǔn)備的一部分。老師提醒大家,你可以使用相關(guān)的詞和四個(gè)詞。

  健康:盧曙聽(tīng)說(shuō),很驚訝,懷疑諸葛亮是一個(gè)謊言。周玉可以。ude,不僅設(shè)置沉重的困難,而且從阻礙,安排魯蘇詢(xún)問(wèn)這個(gè)消息。

  諸葛亮用二十艘船問(wèn)魯蘇,向士兵和一些士兵發(fā)了一千多只草,并多次告訴他不要告訴

  周玉。盧蘇真的值得信賴(lài),回到營(yíng)地沒(méi)有提到船的問(wèn)題,周宇困惑。

五年級(jí)《草船借箭》課堂實(shí)錄2

  縮寫(xiě)就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮,而能保留其主要內(nèi)容,使人一目了然。

  首先,我請(qǐng)同學(xué)們把園地五有關(guān)習(xí)作要求自學(xué)一遍,讓學(xué)生了解縮寫(xiě),明白其中的要求和步驟。歸納起來(lái)就是:壓縮原文;刪減次要內(nèi)容;保留主要內(nèi)容;通順連貫。

  抓主要內(nèi)容,省略次要內(nèi)容成為的縮寫(xiě)的關(guān)鍵。

  師:我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇課文,課文講了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì)?

  生:《草船借箭》寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗志斗勇,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

  師:課文哪部分是重點(diǎn)部分?

  生:課文重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)。

  師:為什么?

  生:這部分最能體現(xiàn)人物的'精神品質(zhì)。

  師:哪位同學(xué)告訴我,諸葛亮之所以能成功的根本是什么?

  生:因?yàn)樗R(shí)人、知天象、曉地理。

  師:大家說(shuō)得很好,但凡有寫(xiě)到這些內(nèi)容時(shí),我們不能忽略。我們先來(lái)看草船借箭的起因。課文的哪部分寫(xiě)了起因?

  生:課文的一二自然段。

  師:這部分內(nèi)容主要說(shuō)什么?

  生:周瑜看見(jiàn)諸葛亮很有才干,心里很妒忌。

  生:周瑜借與曹軍交戰(zhàn)設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,讓諸葛亮十天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭。

  生:諸葛亮知道周瑜用心險(xiǎn)惡,但他不動(dòng)聲色,不但答應(yīng)了周瑜的要求,還將造箭時(shí)間主動(dòng)縮短為三天,并立下軍令狀。

  師:這位同學(xué)說(shuō)得真棒!用了“不但……還……并……”句式,大大地壓縮了原文的內(nèi)容,我們?cè)诳s寫(xiě)中可以借鑒。

  老師給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間,大家嘗試壓縮一下草船借箭的起因部分。

  生:周瑜看到諸葛亮很有才華,心里很妒忌。

  周瑜借與曹軍交戰(zhàn)為借口,讓諸葛亮十日之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭。諸葛亮不但答應(yīng)了,還主動(dòng)把十日改為三日,并立下軍令狀。

  師:太好了!寥寥數(shù)語(yǔ)就把事情的起因說(shuō)清楚了,縮寫(xiě)成功!

  課文接著又寫(xiě)了什么?

  生:寫(xiě)諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。

  師:簽下軍令狀后,周瑜和魯肅分別有什么反應(yīng)?

  生:魯肅既驚訝又懷疑,當(dāng)諸葛亮請(qǐng)求他暗中幫助時(shí),他答應(yīng)了諸葛亮。

  師:這就是諸葛亮識(shí)魯肅,魯肅忠厚老實(shí),諸葛亮才會(huì)請(qǐng)他相助。

  生:周瑜幸災(zāi)樂(lè)禍,還暗中作梗,安排魯肅去打探消息。

  師:哇!你太厲害了!幸災(zāi)樂(lè)禍、暗中作梗這樣的詞語(yǔ)用在縮寫(xiě)中既形象,又生動(dòng),高度概括了文章。大家在縮寫(xiě)中可以學(xué)習(xí)!

  師:諸葛亮識(shí)周瑜嗎?

  生:當(dāng)然,他知道周瑜會(huì)暗中作梗,所以一再叮囑魯肅不要把暗中幫忙的事情告訴周瑜。

  師:好,我們來(lái)學(xué)習(xí)小組合作比賽,縮寫(xiě)準(zhǔn)備部分。老師提醒大家,可以多用關(guān)聯(lián)詞和四字詞語(yǔ)。

  生:魯肅聽(tīng)后,十分驚訝,懷疑諸葛亮說(shuō)的是假話。可周瑜卻幸災(zāi)樂(lè)禍,不但設(shè)下重重難關(guān),還從中作梗,安排魯肅去打探消息。

  諸葛亮請(qǐng)魯肅借他二十條船,一千多草把子和一些士兵,并一再叮囑他不要告訴周瑜。魯肅果然守信,回營(yíng)后不提借船之事,周瑜疑惑不解。

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