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《竹影》課堂實(shí)錄
《竹影》課堂實(shí)錄1
多媒體音樂播放《童年》
師：聽著音樂，看著前面的“小女孩”，你看了有什么感覺？
師：你們都看過《大畫廊》嗎？
生（齊聲）：看過。
師：《大畫廊》有一種技術(shù)可以讓時(shí)光“噓”地倒逝，我們現(xiàn)在玩的就是讓時(shí)光倒逝，我們回到童年吧？大家看了這幅畫有什么感覺？
生：那小女孩像一個(gè)三歲小孩。
師：這個(gè)是三歲小孩太大了，她才兩歲。三歲的小孩是沒有這樣的狀態(tài)的。我想知道一下我們班小的時(shí)候特別會(huì)被爸爸媽媽煩的、老煩的人。這樣的孩子是非常聰明的，有出息的孩子，這樣的孩子有嗎？
生：有。
師：你有這種情況嗎？
生：沒有。
師：沒有，從來都不問。
生：老師，我爸爸媽媽常問我的。
師：是爸爸媽媽問你呀：今天為什么下雨呀？這雨為什么會(huì)油��？是爸爸問你的？
生：小時(shí)候爸爸會(huì)注意教我答案的。
師：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是啟蒙式的。你們都沒有問過這么傻的問題吧？
學(xué)生紛紛縮起了頭。
師：自信都沒有嗎？
師：你們看我話筒過來的時(shí)候，不要往后縮，應(yīng)該是非常熱情地將話筒接過去，對(duì)不對(duì)？老師先教你們一個(gè)示范動(dòng)作，來示范一下。xxx在哪里呀？
師：xxx越來越漂亮了。你小的時(shí)候也問過這樣的問題嗎？
生：有的時(shí)候有。
師：什么時(shí)候？
師：那也是很小的時(shí)候。比如說媽媽給我講故事，我不明白就問。
生：記憶當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)印象嗎？
師：有一點(diǎn)。
生：那給大家表述一下你僅存的記憶。
生：有一次媽媽給我講一個(gè)故事：小猴子撿到一支彩色鉛筆，為了幫助小鴨子，它把鉛筆做成了木筏送小鴨子回家。我也就跟我媽媽說：“媽媽，你給我買彩色鉛筆吧，我也想做木筏�！眿寢屨f：“我們現(xiàn)在買的鉛筆不能做木筏的�！蔽揖蛦枊寢尀槭裁�，媽媽說彩色鉛筆太小了，我說那就去找故事書里的有魔法的人去把它變大。媽媽說我很傻，我說我才不傻呢。后來就是……”
師：好，可以不用再想了，你就把有些記憶放在心里。我知道你成績(jī)?yōu)槭裁茨敲春昧耍驗(yàn)槟銖男【蜁?huì)主動(dòng)去探究。我以前有一個(gè)同學(xué)的弟弟，我印象非常深刻。有一次天下雨，她就在院里不肯回家，仰著頭看天空。爸爸媽媽問他為什么，他說這水到底從哪里來的，怎么拉都拉不回來？還有一件事特別好玩：四樓有一個(gè)阿姨懷孕了，挺著個(gè)大肚子，那同學(xué)就去問：“爸爸媽媽，那阿姨為什么要把球藏在衣服里？”他媽媽就告訴他，阿姨的肚子里放著一個(gè)小弟弟。結(jié)果我那同學(xué)的弟弟做了一件讓人非常驚訝的事情。第二天那阿姨就氣呼呼地來找那同學(xué)的媽媽：“你那個(gè)兒子是個(gè)小流氓！”為什么呢？他就等在那阿姨的家門口，等那個(gè)阿姨來了，掀開阿姨的衣服看看里面是不是有個(gè)小弟弟。確實(shí)有些時(shí)候有些事情很好玩，相信大家記憶里都有些很好玩的故事，只是不愿意說罷了，對(duì)不對(duì)？那我們今天要學(xué)的文章是什么？
生：《竹影》。
師：對(duì)，是《竹影》，描述的是一個(gè)孩子的世界。大家這篇文章預(yù)習(xí)過了嗎？
生：預(yù)習(xí)過了。
師：文章有一群小伙伴，他們對(duì)這個(gè)事件提出了好多的問題。我們來看這是什么？
展示多媒體上的“問號(hào)”。
生：?jiǎn)柼?hào)。
師：這是一個(gè)問號(hào)。老師在黑板上也畫一個(gè)好不好？大家能看到嗎？
生齊：看得到。
師：大家真的預(yù)習(xí)過了嗎？
生齊：真的。
師：那我要檢查一下。我們快速看看，文中的小伙伴提出了什么問題�？凑l找的最快！一句就可以舉手。
生：“細(xì)看月亮光底，頭上冒煙氣，這是什么道理？”
師：對(duì)。找到同學(xué)要說出是哪一段，這樣其余同學(xué)就可以快速地來到你那個(gè)目標(biāo)。
生：第四段，他們問“管夫人是誰？”
師：還有嗎？話筒往前傳。
生：第五段“馬的確難畫，竹有什么難畫的呢？”
生：第六段，“竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？”
師：很好，還有嗎？已經(jīng)找到四句了，還有嗎？一般到后面回答難度會(huì)大一點(diǎn)。
師：里面還有一句概括性比較強(qiáng)的問句……看到了嗎？……那我告訴你們好不好？
生齊：不好。
師：不好，要自己找，很好。
男生：第三段“我們今晚干些什么呢？”
師：對(duì)��！“我們今晚干些什么呢？”終于被你們找到了。那我們先來探討這個(gè)我們千辛萬苦找出來的問題。我們得先弄清楚“今晚是個(gè)怎樣的夜晚”，從文中的哪幾段去了解呢？
生：第二段，第一段。
師：非常好，是第一、二自然段。我們看看一二自然段寫的什么內(nèi)容。我們朗讀一下吧，請(qǐng)同學(xué)讀還是一起來讀？
生齊：一起讀。
師：大部分同學(xué)要一起讀，先給自己壯壯膽。讀時(shí)要思考一個(gè)問題，這兩段寫的什么內(nèi)容，好不好？“吃過晚飯后”，預(yù)備齊——
生齊讀：“吃過晚飯后……來的是弟弟的同學(xué)華明�！�
師：讀的很整齊，看來大家的預(yù)習(xí)真的是很充分。那老師跟你們講，讀的時(shí)候還是要注意一下情感，比如說這句話“漸漸地在那里——強(qiáng)起來”，有的同學(xué)讀成“漸漸地——在那里強(qiáng)起來”，齊讀的時(shí)候還要注意情感的把握。還有一個(gè)細(xì)節(jié)，括號(hào)里的字我們?cè)诶首x的時(shí)候需不需要把它讀出來？
生：不需要。
師：我聽同學(xué)們這點(diǎn)做的很好，剛才就一兩個(gè)同學(xué)讀了一下，一聽大家沒讀，也就停止了。還有“來的是弟弟的同學(xué)華明”，你們覺得他是一個(gè)姓對(duì)不對(duì)？所以這個(gè)字當(dāng)姓的時(shí)候讀成華（huà），還有一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)提問，我覺得蠻有道理，說不定他們關(guān)系非常好么，比如我叫郭佳明就叫佳明，非常親熱，那么也有可能他叫華明——（huá）可不可以？大家，覺得怎么叫得順就怎么叫，沒有關(guān)系好不好？回到剛才的問題，這兩段寫的什么內(nèi)容呢？第一感覺，語感……
生：好像是寫天氣狀況，問他們要干什么。
師：你的思維比較理性。你首先想到一個(gè)字——鋪墊，然后還講到天氣的狀況，是嗎？很好！天氣是怎樣的狀況，能講的具體點(diǎn)嗎？
生：我覺得今天晚上應(yīng)該是很涼爽的，很舒服。
師：大家馬上有意見了：“熱！”首先我們看看時(shí)間是什么時(shí)候。
生：傍晚。
師：我感覺這里就是兩句話：一句是“太陽下山了”，然后第二句話呢？
生（齊）：月亮升起來了。
師：對(duì)，就這兩句話，作者卻用了兩段話來描述。大家覺得描述得好不好？我們看看哪句話自己比較欣賞，來賞析一下，借鑒人家是怎么描寫的。
師：同學(xué)們的習(xí)慣非常好，拿起筆細(xì)細(xì)地畫。要求不高，找一句。
生：我劃的是“我把眼睛守定西天看了一會(huì)……不可挽救�！�
師：你把自己畫的語句讀一讀。
生讀。
師：你為什么選這一句呢？能講講理由吧。
生：這一句把太陽落山時(shí)的景像描寫得非常詳細(xì)。
師：怎么詳細(xì)？
生：“雖然非常微細(xì)但又非常迅速而不可挽救”，而且還是“一跳一跳的沉下去”。
師：是從動(dòng)作上一跳一跳的沉下去，那有沒有注意到你剛才讀的時(shí)候有一個(gè)詞把握很好——不可挽救，你剛才讀的時(shí)候心里有什么感受？
師：直覺。你語氣處理的非常好，那你肯定有感覺。
生：我覺得太陽落山了非�？上А�
師：感覺到非常惋惜，那你發(fā)現(xiàn)作者在寫作時(shí)把什么給融進(jìn)去了？
生：把當(dāng)時(shí)人物的心理。
師：再提升高點(diǎn)，就是什么？是人物的情感，自然而然就將惋惜之情放進(jìn)去了。那我們一齊來讀讀，好不好？
生有感情地齊讀。
師：再選一句吧？
生：我劃的是“天空好像一盞乏了油的.燈……減弱。”我認(rèn)為這句話把傍晚時(shí)的天空比作乏了油的燈，寫出太陽落山，紅光越減越弱的情景。
師：你的意思是用了比喻，你對(duì)這個(gè)句子感興趣，你應(yīng)該是看到過油燈吧？
生點(diǎn)頭。
師：在哪里看到過？
生：小學(xué)表演時(shí)。
師：哦，你表演過油燈？
生齊笑。
師：就是你的表演中有一個(gè)道具是油燈，你給大家描述一下油燈。
生：就是中間鼓一點(diǎn)，上面還有個(gè)手柄，可以提起來的。里面是蠟燭……
生笑。
師：其實(shí)你表演過道具，但根本沒看到過油燈對(duì)不對(duì)？那同學(xué)當(dāng)中有沒有人真正見過油燈呢？
師：油燈的關(guān)鍵是有油，煤油。上面有一根線，紗線，燈芯，油沒了，燈還會(huì)亮嗎？
生齊：不會(huì)。
師：那咱們課后再去查一查油燈的故事，好不好？接著再找一句吧。
生：“回頭一看……”這句寫的不錯(cuò)。因?yàn)榍懊嬲f過，太陽已經(jīng)落山了，情感上有些傷感，說明時(shí)間過得很快；還有另一層意思，太陽落山了，月亮上來了，月光給了他一種新的美感。
師：你說的太好了，月光給了他一種新的美感。那我們一起來找一下，寫月光的句子。我請(qǐng)最后的同學(xué)講講，免得說老師把你們給忘了。
生：“院子里的光由暖色變成冷色，由長(zhǎng)音階變成短音階了�！�
師：好，有上面感覺？從哪個(gè)角度來寫月光？
生：月光有顏色。
師：月光有顏色嗎？
生：兩種顏色。一種冷色，一種暖色。
師：你知道什么叫暖色，什么叫冷色？
生：暖色好像是比較亮一點(diǎn)的。
師：你看老師身上的衣服，你覺得哪個(gè)是暖色，哪個(gè)是冷色？
生：外面冷色，里面暖色。
師：里面這件米色感覺比較溫暖對(duì)不對(duì)？我這是日光穿在里面，月光穿外面，對(duì)不對(duì)？我們把機(jī)會(huì)讓給這位同學(xué)。
生：“由長(zhǎng)音階變成短音階了。”就是從原來太陽稍微有點(diǎn)高昂的感覺變得有點(diǎn)低沉那種沉寂的美感。
師：你太有學(xué)問了！我聽得出來，你對(duì)長(zhǎng)音階和短音階好像是有研究的，對(duì)不對(duì)？你練過音樂？
生：學(xué)過一點(diǎn)。
師：我記得長(zhǎng)音階是比較高亢的音樂“當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，這是不是？短音階你來一個(gè)？
生贊許地笑。
師：舉個(gè)例子吧，比如說什么音樂？小夜曲啊，月光曲大家有沒聽過？
生：聽過。
師：對(duì)，就是比較舒緩的，屬于短音階。這么來看描寫月光的角度，一個(gè)從色彩，一個(gè)從什么角度？
生：從音樂角度。
師：看來寫這篇文章的人是很有才的，富于才氣的。你看，本來只有兩句話，“太陽落山了，月亮上來了。”作者卻可以把它寫得這樣的生動(dòng)，那大家是否有感覺了？感覺還不是很深對(duì)不對(duì)？那我們?cè)賮碜x一遍，好不好？
師：老師也用暖色調(diào)和冷色調(diào)對(duì)文字進(jìn)行了不同的標(biāo)識(shí)。男生高亢一點(diǎn)吧，來讀一讀描寫落日的句子；女生呢，很恬靜，來讀一讀月光的句子，我們一起來體會(huì)一下。
師：“太陽雖已落山”預(yù)備齊——
男女生分別朗讀。
師：女生的聲音我特別愛聽，男生可以更自信一點(diǎn)么。坐直一點(diǎn)了，男生。下面還要討論的一個(gè)問題是這兩段在全文的結(jié)構(gòu)上起什么作用，作者為什么要寫這兩段內(nèi)容呢？
師提示：這是一篇什么性質(zhì)的文體？
生：記敘文。
師：記敘文，也可以說是散文。那么我們一起來看一下這兩段在結(jié)構(gòu)上有什么作用。
師：一般寫記敘文時(shí)我們要把握什么？你來，剛才我覺得你蠻有學(xué)術(shù)味的。
生：一開始就要切入主題，交代事件的起因。
師：起因，還有哪一些？大家可以一起來說說。
生齊：時(shí)間、地點(diǎn)、人物……
師：還有什么？
生：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和人物。
師：非常好。那么這兩段交代了描竹影的故事發(fā)生的時(shí)間是晚上，還有呢？地點(diǎn)是在哪里？
生齊：屋后的院子里。
師：人物呢？
師生齊：我和弟弟，還有像什么的華明？
生齊：像青蛙。
師：為什么是像青蛙的華明？
師：因?yàn)樗缓煤米呗�，他走路都干嘛的�?/p>
生齊：跳的。
師：那我們剛才讀的時(shí)候還有一個(gè)詞“跳將”，后面那個(gè)字是讀輕音的，“將”沒有什么意思，“跳將”的意思完全落在“跳”字上，閱讀時(shí)要注意這些細(xì)節(jié)。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清楚這是一個(gè)什么樣的夜晚呢？這是一個(gè)悶熱的夜晚，對(duì)不對(duì)？這是個(gè)有點(diǎn)藝術(shù)感的、稍微有點(diǎn)點(diǎn)無聊、但又有點(diǎn)惋惜，或者說這一晚充滿著喜悅，都可以。對(duì)不對(duì)��？
師：那“我們今晚干什么呢？”馬上看課文，注意用文中的詞語告訴我，他們?cè)诟墒裁�？�?jiǎn)潔，不要超過三個(gè)字。
生：談天。
生：畫竹影。
生：爭(zhēng)論。
師：談天，畫竹影，爭(zhēng)論。還有嗎？
生：搖竹椅。
師：搖竹椅，很悠閑的一個(gè)動(dòng)作，對(duì)不對(duì)？誰在搖竹椅呢？
師生：華明。
師：還有呢？還有一件很有意思的事情�。�
生：觀賞竹子。
師：華明還做了一件事情么，對(duì)不對(duì)�。�
生：描人影。
師：是不是比較難概括，這三個(gè)字？
師：課文主要寫了談天、看人影、描人影、描竹影這樣四件事情。我們先關(guān)注一下前面的三件事，找出相關(guān)的語段。從第三段開始到哪里？
師：對(duì)，到130頁的“他自己看了也要笑”，我要請(qǐng)個(gè)可愛的男生讀一讀。
師：我們要思考一下這是一群怎樣的孩子，從哪里可以看出來。
一生讀。（華明的“華”、水門汀的“汀”音讀錯(cuò)，師生共同糾正。）
師：讀時(shí)不要緊張哦。沒事，繼續(xù)。
師：讀的很好，很認(rèn)真。大家說這是一群怎樣的孩子，從哪里可以看出來。
生：我認(rèn)為這群孩子很天真、很可愛。因?yàn)樗麄冋勌鞎r(shí)，弟弟問了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，為了弄明白這個(gè)問題，大家動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)了一下。
師：動(dòng)手？是動(dòng)手嗎？
生：就是行動(dòng)起來。
師：這個(gè)表述就非常清楚。這簡(jiǎn)單的問題真簡(jiǎn)單嗎？是一個(gè)什么樣的問題呢？我來給大家讀一讀，看看能不能回答出來。
師有表情地讀：“細(xì)看月亮——”這個(gè)問題簡(jiǎn)單嗎？同學(xué)們有沒看過頭上冒煙的情況？
生：有。
師：什么時(shí)候看到過？
生：剛運(yùn)動(dòng)完。
生齊聲喧嘩。
師：你們今天沒有跑，對(duì)不對(duì)？我們找一些詞語來看看他們是怎么探究的。
師：你說他很天真，那么從哪些地方可以看出他的天真呢？
師：“我和華明都不相信……”蹲下來，好可愛哦。還有呢？看了多久呀？
生：看了好久。
師：“果然看見……”我們可以想象，一群孩子長(zhǎng)時(shí)間地蹲在那里，就是為了要把這個(gè)問題想明白，非常的天真，好奇，很好。
師：還有同學(xué)要說嗎，“這是一群怎樣的孩子？”他們的天真好奇還體現(xiàn)在哪些事情上？
生：描人影這件事上，因?yàn)橐话愫⒆涌戳撕笠膊粫?huì)去描，只有比較天真的孩子才會(huì)去。
師：比較小的孩子，可能到你們這么點(diǎn)大，就不大會(huì)去描了，對(duì)吧？但是他描的時(shí)候描的怎樣的？
生：很熱心的。
師：“熱心”可以看出孩子描的很熱情，他為什么會(huì)這么熱情高漲？
生：因?yàn)樗约焊杏X很好玩。
師：那我們來看，這個(gè)“問“問出了什么？用兩個(gè)字來概括一下？
生：天真————童真————童趣。
師板書“童真”。
師：這真是一群富有童真的孩子，他們?cè)诿枞擞吧线�問出了哪些問題？我們一起來研究一下這三個(gè)問題問的是否有水平。
多媒體出示三個(gè)問題并分別強(qiáng)調(diào)。
師：研究完這三個(gè)問題，我們可以看出這是一群什么樣的孩子？
生：好問、好奇。
教師點(diǎn)撥：好學(xué)。那么他們學(xué)到了沒有呢？
分男女角色進(jìn)行朗讀。
師：我們來聽聽同學(xué)的角色朗讀，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：朗讀時(shí)爸爸應(yīng)該用什么樣的語調(diào)？
生：沉穩(wěn)。
師：沉穩(wěn)一點(diǎn)，好不好？女孩子的話呢？
生：天真一點(diǎn)，好學(xué)一點(diǎn)，好奇一點(diǎn)。
學(xué)生推薦角色進(jìn)行朗讀。
男生朗讀后教師點(diǎn)斷。
師：我忽然明白一個(gè)道理，當(dāng)我們要把話說的很順的時(shí)候，得自己先胸有成竹。謝謝你，我們大家一起來把文章這一段來朗讀一遍，幫他好不好？下面我們大家一起來把文章這一段朗讀一遍。
生齊讀。
師：一起讀，就感覺到有力量一點(diǎn)。那么讀了這幾段有什么收獲呢？
話筒互傳。
生：中國(guó)畫畫出它的姿態(tài)，而西洋畫畫出的是它的形狀。
生：我覺得西洋畫畫出的更真實(shí)一點(diǎn)，而中國(guó)畫講究的是意境。
師：對(duì)。就像中國(guó)功夫一樣的，外國(guó)人學(xué)不起，對(duì)不對(duì)？
生：中國(guó)畫講究的是意境，還用了顏色來描，就是為了顯示它美的姿勢(shì)，一種神氣。西洋畫講究的是一種肖像。
師：用了很多行話，很好！
生：西洋畫跟真的一樣，有點(diǎn)模仿的意思；而中國(guó)畫選擇的是一種更適合自己的表達(dá)方式。
師：就是它們畫的自由一些，對(duì)不對(duì)？
生：中國(guó)畫畫的是一種活的神氣，而西洋畫如同照相。
師：“如同照相”，這個(gè)詞抓的很好。同學(xué)們真的很不錯(cuò)，聽了他們的言論，儼然都增長(zhǎng)了很多學(xué)問。那么文中的“我”聽了這么一段對(duì)話以后，他有收獲嗎？在哪一段？
生：最后一段。
師：最后一段，我們一起來讀好不好？
生齊讀。
師：大家注意一個(gè)副詞，表現(xiàn)他的收獲�！案幸馕丁笔遣皇牵课覀円黄饋砜蠢蠋煹陌鍟�。剛才一問，問出了童真；如果下面還要寫兩個(gè)字，還要寫什么？問出了什么？
生師齊：藝術(shù)。
師：說到藝術(shù)，我們不得不提文章的作者豐子愷。同學(xué)們了解這個(gè)人嗎？
生齊：畫家，散文家……
師：對(duì)，很多的家，但他最主要的是畫家和散文家。從文章的一二兩節(jié)我們大家就感覺到這個(gè)人非常有才，而且他是現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。
生齊讀作者的相關(guān)資料鏈接。
師：還有一個(gè)問題，文中有一個(gè)人，對(duì)孩子的藝術(shù)方面的引領(lǐng)是非常到位的，這就是作者的父親。你們知道這個(gè)父親是誰嗎？
生：豐子愷的爸爸。
師：常理上一般這樣理解，是不是？
生：不是。
師：你太聰明了。我們知道豐子愷的爸爸對(duì)他非常嚴(yán)格。小時(shí)候讀《三字經(jīng)》什么的都是爸爸教的，而且他的爸爸不允許他畫畫。他是瞞著爸爸偷偷地學(xué)畫畫，結(jié)果等到他快有成就的時(shí)候，他爸爸已經(jīng)看不到他的畫了。九歲的時(shí)候，他的爸爸就去世了，但是豐子愷對(duì)他自己孩子的教育確實(shí)非常的獨(dú)到。他有個(gè)女兒叫啊寶，曾經(jīng)在一篇文章里寫了這么一段話：“《竹影》最早出自……”也就是說，文中的爸爸，其實(shí)也是豐子愷作為一個(gè)父親愿望的寄托。這是一個(gè)怎樣的父親啊？用心良苦的“心“是什么心？
生：保持了一顆童心。
師：還有，在他對(duì)孩子的教育當(dāng)中，這個(gè)爸爸有什么特點(diǎn)？
生：很有耐心。
師：所以他對(duì)待孩子也好對(duì)藝術(shù)也好，始終都保持著一顆童心。我們一起來看這么一幅畫，就是小時(shí)給那個(gè)叫豐陳寶的孩子畫的《啊寶兩只腳，凳子四只腳》。上星期我給六年級(jí)上課時(shí)我看到了一篇文章，特別有意思，拿過來跟大家一塊分享，豐子愷寫的《給我的孩子們》：“啊寶……”我們觀察一下文章里有這么一個(gè)字，老師寫得比較大的“小心”。這個(gè)“小心“其實(shí)就是孩子的一顆什么？
生：童心。
師：童心跟大人的心是不一樣的，那么我們學(xué)了《竹影》，通過對(duì)里面問題的探究和感受，你們要記�。阂粋�(gè)人，他不管多老、多大，他都要保持什么？
生：童心。
師：對(duì)，對(duì)世界有一份好奇心，才會(huì)對(duì)世界充滿熱情，我們還可以從豐子愷的作品——漫畫中感受到這份熱情。
展示豐子愷系列漫畫，播放音樂《童年》，學(xué)生饒有興趣地看，靜靜諦聽。
師：下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生齊：老師再見！
《竹影》課堂實(shí)錄2
【教學(xué)思路】
本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐厚。要在一課時(shí)內(nèi)授予學(xué)生，難度較大。所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對(duì)孩童進(jìn)行美育，所以我想在課堂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探究“創(chuàng)造與模仿的關(guān)系”。課前預(yù)習(xí)資料豐子愷《兒童的畫》、《學(xué)畫回憶》、《圖畫與人生》，《素質(zhì)教育在美國(guó)》節(jié)選，《倚天屠龍記》節(jié)選，朱光潛《談美書簡(jiǎn)》文選蘇軾《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板橋《題畫詩》、《題竹石畫》，白居易《池上竹下作》，
【課堂實(shí)錄】
師：昨天大家都預(yù)習(xí)了《竹影》，現(xiàn)在我想檢查一下大家預(yù)習(xí)得如何。(出示預(yù)習(xí)題)大家一起念。
學(xué)生齊讀：彌漫 眼梢 愜意 汀 蘸 縷 口頭禪 碩士 參差不齊
師：很好，第二題。誰來概括一下課文內(nèi)容?
一生：一個(gè)有月亮的夜晚，我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼啊?/p>
師：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情俱全，很不錯(cuò)。不過這位同學(xué)還有補(bǔ)充。
一生：我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼埃缓蟀职纸o我們講畫畫的知識(shí)。
師：非常好，這就十分全面了�，F(xiàn)在我們來看看他們畫的竹影。(出示圖片“竹影”。)
師：竹影是誰畫的?
一生：華明、豐子愷、豐子愷的弟弟、豐子愷的父親。
師：真的嗎?教師用一塊濕抹布在黑板上寫一大大的“竹”字。(然后請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)用粉筆把這個(gè)字描一下。)
師：請(qǐng)大家看黑板，請(qǐng)問這個(gè)粉筆“竹”字是誰寫的?
一生：xx同學(xué)。
另一生：老師。
師：理由?
一生：版權(quán)屬于老師，xx同學(xué)只是依樣畫葫蘆。
師：說得好，我就這么問吧，如果這個(gè)字拍賣，賣了10000元，我拿多少，他拿多少?
一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦勞。
師：很好，那么請(qǐng)大家再思考一下，這竹影到底是誰畫的?
一生：是月亮畫的。
師：是月亮嗎?月亮能發(fā)光嗎?
好幾個(gè)學(xué)生一起叫道：是太陽!
師：很好，竹影的真正作者是太陽，太陽借了月亮的手畫的，現(xiàn)在我請(qǐng)大家思考“我們四個(gè)人在這里起了什么作用?我們把月亮畫的.畫__了一份。(填一詞)”
一生：描了一份。
一生：復(fù)制。
一生：克隆。
一生：copy。
師：大家說了幾個(gè)同義詞，克隆=copy=復(fù)制�，F(xiàn)在我請(qǐng)大家回憶一下昨天我給大家的資料，在我們的資料中除描影外還有哪些復(fù)制圖畫或類似復(fù)制的方法?
一生：用薄紙印。
一生：用格子法放大。
一生：黃全愈的兒子也是復(fù)制。
師：黃全愈的兒子能隨手畫出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是復(fù)制?一生：他的畫不是他創(chuàng)作的，是別的國(guó)畫大師創(chuàng)作的，他只是憑記憶復(fù)制而已。
師：很好，我們來看一段文字(出示黃全愈的文章)，大家一起念一下。
學(xué)生齊讀：黑板──學(xué)生的眼睛──經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由于沒有“心’的參與，這只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的過程，可以說那是一個(gè)類似“復(fù)印”的過程。
師：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學(xué)某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢?請(qǐng)大家四人小組討論。意見一致了就舉手。
一生：不是。
師：不是繪畫那是什么?出示幾幅西方油畫。
幾個(gè)學(xué)生一起說：像照相!
師：不錯(cuò)，大家一起來看看豐子愷先生是如何評(píng)價(jià)這類西洋畫的，(出示文字)一起念!
學(xué)生齊讀：描得像真的東西一樣，頂多也只抵得一張照相，現(xiàn)在照相機(jī)很便宜，三五塊錢也可以買一只。我們又何苦費(fèi)許多寶貴的鐘頭來把自己的頭腦造成一架只值三五塊錢的照相機(jī)呢?
師：好，我們小結(jié)一下。剛才我們一起討論了幾種畫畫的方法，有描、印、放大、臨摹、模仿大自然，但同學(xué)們說這些都不是真正的繪畫。那么我就有一個(gè)疑問了：有成千上萬人在做上述這些事，他們是不是都是笨蛋?他們做這些事有何得失?討論三分鐘。
一生：有得有失，得到了名利，失去了時(shí)間。
一生：他們還是有所得的，他們鍛煉了技術(shù)，有了技術(shù)就有可能去真正的創(chuàng)作。
一生：但他們會(huì)在模仿中失去自我。
師：大家都說得很好，我們來看鄭板橋是怎么說的(出示文字)：“胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。”這句話就是說一個(gè)人想把心中的竹畫出來必須要有技術(shù)。我們?cè)倏粗旃鉂摰囊欢卧?出示文字) ，大家一起念。
學(xué)生齊讀：模仿只是創(chuàng)造的始基;沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。
師：朱光潛先生用經(jīng)典的文字給我們作了總結(jié)。我想我不用再多說了�，F(xiàn)在讓我們假設(shè)一個(gè)人，這個(gè)恩已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在他要真正的去創(chuàng)作，比如說他站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來告訴他怎么畫，你會(huì)說些什么?每人說一句話!
一生：閉上你的眼去畫。
一生：畫它的神氣。
一生：別管像不像。
一生：你今天是什么樣的心情就畫什么樣的竹。
一生：畫出你自己。
一生：要有象征意義。
師：如果是豐子愷的父親站在他面前，他會(huì)說些什么?用課文里的話回答。
一生：要畫出竹的美的姿態(tài)，活的神氣。
一生：要像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣。
一生：要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。
師：很好，現(xiàn)在這個(gè)人聽了大家的話以后開始畫了。他畫的怎么樣呢?請(qǐng)大家一起看。(出示真竹照片與鄭板橋竹圖)
師：這個(gè)人是誰呢?他就是鄭板橋。鄭板橋就是站在這叢竹面前畫下了這幅畫�，F(xiàn)在請(qǐng)大家比較一下照片與圖畫，看看鄭板橋?qū)χ褡髁四男└膭?dòng)，思考一下他為何作此改動(dòng)?討論三分鐘。
一生：顏色變了，為的是不像，這樣可以更加突出神韻。
一生：疏密變了，照片到處一樣密，畫就符合黃金分割定理，像一偏文章一樣：鳳頭、豬肚、豹尾。
一生：葉的方向變了，照片上方向不定，而畫上竹葉基本向下。師：你觀察得很仔細(xì)，但是為什么呢?為什么鄭板橋要讓它向下。
一生：可能當(dāng)時(shí)他心情不好。
一生：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情�！蔽蚁豚嵃鍢蚴怯弥袢~來表示俯視民間疾苦。
師：你真是天才。
一生：“水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)�。”竹是中空的，可以用他來象征虛心的人，而虛心的人總是低著頭的。
師：看來大家都非常聰明，都不比鄭板橋差�，F(xiàn)在我要大家跟鄭板橋比一比。竹可以表達(dá)各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅(jiān)韌……有許多詩人贊美它;當(dāng)然，也有人愛唱反調(diào),說：竹似偽君子,外堅(jiān)中卻空,根細(xì)好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料?你會(huì)把竹畫成什么樣?一生：我會(huì)用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現(xiàn)“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的氣概。
一生：我要用紅色，畫出我的熱情�！�
一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個(gè)性。
師：這個(gè)同學(xué)真是太偉大了，選班長(zhǎng)的話，我投你一票。還有很多同學(xué)想說說自己心中之竹，可惜時(shí)間關(guān)系，今天的課只能上到這里，大家回家后以鋼筆代畫筆把你心中所畫的竹圖寫出來吧。下課!
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