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紅領(lǐng)巾真好反思

時(shí)間:2024-03-25 15:12:40 好文 我要投稿
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紅領(lǐng)巾真好反思

  在日常生活和工作中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過(guò)去,是為了以后。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?以下是小編為大家收集的紅領(lǐng)巾真好反思,歡迎大家分享。

紅領(lǐng)巾真好反思

紅領(lǐng)巾真好反思1

  根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和預(yù)設(shè)目標(biāo),在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,努力體現(xiàn)的是:

  1、結(jié)合特點(diǎn),感悟體會(huì),表演體驗(yàn)。

  用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式“唱”為全文主線,在學(xué)生討論之前之后,聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的唱(三唱),調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)感官,激起孩子的`表現(xiàn)熱忱,再輔以觸覺(jué)、視覺(jué)的刺激,將小鳥(niǎo)”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生們通過(guò)感悟、體驗(yàn)與想象唱出了小鳥(niǎo)的快樂(lè),也唱出了小鳥(niǎo)的勤勞,更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。

  2、問(wèn)題開(kāi)放,大膽想象,合理體味。

  聽(tīng)了小鳥(niǎo)的唱,三次想象:猜猜看,這會(huì)小鳥(niǎo)在唱什么歌?結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境,想象的空間大;根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生有話可說(shuō);聯(lián)系小詩(shī)的內(nèi)容,體味充分而又合理!凹t領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢!逼鋵(shí)是“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心愿,而小鳥(niǎo)更喜歡自己搭建的小屋,雖然在我們看來(lái)比較簡(jiǎn)陋,但它自己覺(jué)得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題:“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢,干嘛來(lái)這么早,而且是最早?這個(gè)問(wèn)題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的,因?yàn)榧热皇切脑,有什么心愿不能說(shuō),有什么心愿是不對(duì)的呢?因此,在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言,愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感由此得到了升華。

  3、揭題恰當(dāng),情感推進(jìn),一觸即發(fā)。

  以往,揭題總在學(xué)文前,作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié),本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處,先讓小鳥(niǎo)充分地唱,快樂(lè)地唱,最后小鳥(niǎo)由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好!”時(shí),進(jìn)行揭題,將孩子的情感醞釀到極致,一觸即發(fā),符合文章的中心主旨,準(zhǔn)確、鮮明。

紅領(lǐng)巾真好反思2

  《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。語(yǔ)言生動(dòng)形象有趣,貼近兒童生活實(shí)際,插圖精美,極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  在教學(xué)中,我充分利用詩(shī)歌朗誦節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的'同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練,注意各種詞語(yǔ)的積累,如“AABB,ABB式詞語(yǔ)”,以及“一會(huì)兒一會(huì)兒;因?yàn)樗浴本涫降挠?xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到鞏固低部學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  語(yǔ)言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過(guò)訓(xùn)練,不斷夯實(shí)雙基,打開(kāi)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的“金鑰匙”。

紅領(lǐng)巾真好反思3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生保持對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)設(shè)情境,產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文前,我出示了一張清晨樹(shù)林的圖片,一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉照在草地上,小樹(shù)醒了,小草也醒了,首先讓學(xué)生有了視覺(jué)感觀。

  接著播放音樂(lè),讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快的叫聲,并想一想小鳥(niǎo)可能會(huì)說(shuō)什么?這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景讓學(xué)生感覺(jué)仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹(shù)林,產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué),注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。

  在快結(jié)束課文時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解小鳥(niǎo)需要我們的保護(hù),我就出示了幾張小鳥(niǎo)被人抓捕和森林被砍伐的圖片,配上比較悲傷的音樂(lè),再次刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官,促使學(xué)生的情感因素產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的可憐,傷害小鳥(niǎo)的'人的可惡,進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)保護(hù)小鳥(niǎo)的決心。

  二、隨文識(shí)字,提高識(shí)字興趣

  隨文識(shí)字,邊讀書(shū),邊識(shí)字,讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,做到“字不離詞,詞不離句,句不離文”, 這樣學(xué)生對(duì)生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識(shí)字與閱讀結(jié)合,識(shí)字伴隨著閱讀的進(jìn)程而展開(kāi),所學(xué)的生字不容易混淆,容易鞏固,也不顯得枯燥,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。

  結(jié)合本課特點(diǎn),我采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。如學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)巢”時(shí),我出示鳥(niǎo)巢的圖片,讓學(xué)生直觀地觀察到鳥(niǎo)巢的形狀,理解巢就是窩,小鳥(niǎo)的家就叫鳥(niǎo)巢,這樣學(xué)生很輕松地記住了生字。又如在學(xué)習(xí)生詞“撲棱棱”,我先讓學(xué)生做一做撲棱棱,飛來(lái)飛去的動(dòng)作,接著讓學(xué)生理解“撲棱棱”就是小鳥(niǎo)展翅飛翔翅膀抖動(dòng)發(fā)出的聲音,然后試著讀出小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去活躍的語(yǔ)氣,這樣一步步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí),識(shí)記生詞自然就水到渠成了。

  三、指導(dǎo)朗讀,激發(fā)誦讀熱情

  朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它有助于提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣;有助于學(xué)生的思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng),能夠使學(xué)生在理解的同時(shí),受到情感的感染和熏陶。每一堂語(yǔ)文課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是最開(kāi)心的,而支撐這份快樂(lè)的很大一部分是朗讀。教學(xué)中,我緊緊抓住“朗讀”這條主線,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生采用富于變化的多種朗讀形式培養(yǎng)語(yǔ)感,如:表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后,指導(dǎo)開(kāi)展了一場(chǎng)朗讀比賽,讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)是“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”和“愛(ài)鳥(niǎo)的‘紅領(lǐng)巾’”,讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己對(duì)課文的理解,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

紅領(lǐng)巾真好反思4

  《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。開(kāi)課時(shí)請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后提出問(wèn)題:看了課題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。

  讓學(xué)生自瀆課文后,提出在剛才讀書(shū)的過(guò)程中你讀懂了什么?請(qǐng)學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。在課外拓展中,讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥知道哪些愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的道理?充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找,課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。一堂課上完,感覺(jué)還是沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考,如果再多一點(diǎn),可能會(huì)更好。

紅領(lǐng)巾真好反思5

  《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌,文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動(dòng)物是人類的朋友,愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題,我覺(jué)得自己在教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、以讀為本,在讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文

  讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑,在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀,有目的,摒棄只追求讀的數(shù)量,更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量,針對(duì)學(xué)情與目標(biāo),讀中有指導(dǎo),有糾正、有示范,保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間,并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。

  首先,在本節(jié)教學(xué)中,我以問(wèn)促讀。

  其次,以評(píng)導(dǎo)讀。

  我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好,我好,大家好的同一個(gè)層面上,主張讀要有層次性,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,方式多樣性,師讀生評(píng),生讀生評(píng),自己讀自己評(píng),評(píng)價(jià)語(yǔ)富于變化,富有情趣,或結(jié)合內(nèi)容贊賞,或委婉提示:“聽(tīng)了你的朗讀,小鳥(niǎo)樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢!”潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲,起到意想不到的效果。

  再次,欣賞中仿讀

  充分發(fā)揮朗讀的示范作用,教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。

  二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。

  語(yǔ)言是一種技能,是一種技巧,要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā),目標(biāo)不貪大求全,簡(jiǎn)明集中,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué),不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語(yǔ)的練習(xí),都達(dá)到了積累詞句,學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀念,因而使得教學(xué)很有層次性。

  三、關(guān)注人文性,激活學(xué)生思維

  選入語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值,因而在使用教材時(shí),應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華,本課以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為主題,我充分抓住了這一契機(jī),在課文結(jié)尾處我讓學(xué)生大膽地說(shuō)出,自己還可以與哪些小動(dòng)物交朋友。使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來(lái),突破了教學(xué)難點(diǎn),教師提供的.這一情景平臺(tái),對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,課內(nèi)外有效銜接,語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

  另外本課在課件的使用上也頗具匠心,以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問(wèn)題為切入點(diǎn),把多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)也值得贊賞,整節(jié)課用評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿起來(lái)?傊,本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。

  總之,本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,雖然經(jīng)過(guò)了多次的試教,多次的修改。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思,相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì)不斷進(jìn)步,不斷成熟,在課改的道路上,我將上下求索,不懈追求!

紅領(lǐng)巾真好反思6

  一、引情入境,建立和諧愉快的師生關(guān)系。

  面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?一開(kāi)始我讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻,森林小鳥(niǎo)活動(dòng)場(chǎng)面,吸引學(xué)生。帶領(lǐng)大家進(jìn)入神秘的森林,學(xué)生積極性得到抒發(fā)。小鳥(niǎo)迎接我們的到來(lái),想進(jìn)入森林必須經(jīng)過(guò)二關(guān),詞語(yǔ)關(guān)(把上節(jié)課學(xué)到的生字放入詞中),第二關(guān)就是編的兒歌。輕松通過(guò),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

  我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的.教學(xué)過(guò)程中。開(kāi)始播放視頻在森林里紅領(lǐng)巾來(lái)到森林的動(dòng)畫(huà),提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)來(lái)了?來(lái)干什么?引出第三節(jié),紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢,樹(shù)木牌。指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”“紅領(lǐng)巾真好”。然后以什么原因使紅領(lǐng)巾放鳥(niǎo)巢,樹(shù)木牌?引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍,。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?形象的畫(huà)面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。

  三、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。

  在這節(jié)課中,我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生尋找一個(gè)空間來(lái)自主學(xué)習(xí)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,萌發(fā)了積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

  四、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字

  識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“躍、蹦”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)者卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!

紅領(lǐng)巾真好反思7

  上周四接到組長(zhǎng)段老師的通知下周講課例,本來(lái)平靜的心一下子緊張了起來(lái),新學(xué)校的第一次課例該怎么講?看視頻、查資料、找重點(diǎn)、做教案,一系列事情做下來(lái),心里也稍稍安定下來(lái)。課后,段老師也對(duì)我的這節(jié)課提出了寶貴的意見(jiàn),現(xiàn)講不足之處記錄下來(lái),以供今后反思進(jìn)步。

  一、進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在講《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí),為了拓展學(xué)生語(yǔ)言思維,設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)在清晨會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)些什么?在課堂我直接把問(wèn)題拋給學(xué)生,效果并不是很好,學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi),說(shuō)的還是課文內(nèi)的話。段老師在評(píng)課時(shí)也指出了這一點(diǎn),告訴我應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),可以幫助他們創(chuàng)設(shè)情景,比如啄木鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么?杜鵑又會(huì)則我那么說(shuō)?麻雀會(huì)說(shuō)些什么不一樣的?有了情景的'引導(dǎo),更能有效的幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén),不在局限于課文內(nèi)容。

  二、培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)讀課文,整體感知課文,在精講課文前我進(jìn)行了師范讀,但是在范讀時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生坐著沒(méi)事干,并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這點(diǎn)也讓我認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,或者可以讓學(xué)一起跟著讀,不讓課堂的一分一秒被浪費(fèi)。

  三、不要忽略課堂的細(xì)節(jié)。在講解生字組詞時(shí),我僅僅是讓學(xué)生組詞,然后自己寫(xiě)在課本上,段老師在評(píng)課時(shí)提醒我,是不是把組詞寫(xiě)黑板上,學(xué)生會(huì)記得更好呢?是啊,雖然這是個(gè)課堂小細(xì)節(jié)的問(wèn)題,但是恰恰反映出我的不足,眼高手低,沒(méi)有把課堂各個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì),需要改正。

紅領(lǐng)巾真好反思8

  《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式地朗讀感知,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)自豪,從中受到美的啟發(fā)熏陶,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

  一、疑問(wèn)開(kāi)路,導(dǎo)入新課

  對(duì)于本課課文題目,你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過(guò)的有什么區(qū)別嗎?疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。學(xué)生們一開(kāi)始就被深深地吸引,興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。

  二、自主識(shí)字,培養(yǎng)能力

  這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí),識(shí)字是首要目標(biāo)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字的能力,可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字,因此,在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字,用喜歡的方式讀生字,然后組內(nèi)每人說(shuō)識(shí)字方法,最后小組長(zhǎng)檢查生字。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

  在第二節(jié)中,除了讓學(xué)生找到描述小鳥(niǎo)活躍的詞語(yǔ)“撲棱棱,飛來(lái)飛去,捕捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的莊稼”來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)的.活躍,我又提了一個(gè)問(wèn)題:小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去是在干什么?學(xué)生都能回答“小鳥(niǎo)是在捕捉害蟲(chóng)”,那一只小鳥(niǎo)到底能捕捉多少害蟲(chóng)呢?我們一起來(lái)了解一下,接著就給孩子們介紹了一些益鳥(niǎo),如:麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)等,通過(guò)展示圖片了解這些鳥(niǎo)類的形象,通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)來(lái)展示這些小鳥(niǎo)一天或一年能消滅害蟲(chóng)的數(shù)量,了解這些后,孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的,我由此提出了:小鳥(niǎo)這么可愛(ài)、消滅害蟲(chóng)這么厲害,作為少先隊(duì)員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢?孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥(niǎo)!

  四、小組合作,編寫(xiě)詩(shī)歌

  最后,我用了“我是小詩(shī)人”的環(huán)節(jié),出示一系列的圖片,如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫(xiě)詩(shī)歌。這是他們非常感興趣的一個(gè)內(nèi)容,也是他們的說(shuō)話、寫(xiě)作能力的一個(gè)得力助手。

  不足:

  引情入境,體驗(yàn)不足。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然?這是一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)“撲棱棱,飛來(lái)飛去,”忙著捉蟲(chóng),如果能帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)做捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo),我們就是活躍的小鳥(niǎo),清晨,小鳥(niǎo)們起床了,張開(kāi)翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了,飛來(lái)飛去,忙著捉蟲(chóng),讓他們完全走進(jìn)了課文中的角色,忙著小鳥(niǎo)的忙,開(kāi)心著小鳥(niǎo)的開(kāi)心。這種角色體驗(yàn)、走入文本,一定能更好地使學(xué)生體驗(yàn)到文本的內(nèi)涵,應(yīng)該會(huì)有更好的教學(xué)效果。

紅領(lǐng)巾真好反思9

  課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈;第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

  課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……

  二、解決“教什么”的問(wèn)題

  以前備課的時(shí)候我總是迫不及待地上網(wǎng)找名師課堂實(shí)錄,然后汲取其精彩部分,拼湊教案,然后再確定教學(xué)目標(biāo),經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的理論學(xué)習(xí),我才知道以前的備課方式是多么的本末倒置。閱讀教學(xué)有兩個(gè)基本問(wèn)題必須解決:一是“教什么”的問(wèn)題,二是“怎么教”的問(wèn)題!敖淌裁础北取霸趺唇獭备匾钦n堂的指揮棒。我決定上《26“紅領(lǐng)巾”真好》的第一課時(shí),結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我第一次確定了教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字,聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞;會(huì)正確、工整地書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)與自豪。確定教學(xué)目標(biāo)后我精心準(zhǔn)備了第一次教案,采用隨文識(shí)字方法將生字教學(xué)和課文朗讀同時(shí)進(jìn)行,試教后我發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容太多,課堂容量太大,根本上不完,于是我馬上調(diào)整教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字,聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”“撲棱棱”等新詞;會(huì)正確、工整地書(shū)寫(xiě)“捉、躍、蹦”3個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗誦課文一、二小節(jié),體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)和活躍。第一次的教案全盤(pán)推翻,重新開(kāi)始第二次備課,由于目標(biāo)的調(diào)整,我將隨文識(shí)字改為了集中識(shí)字,教學(xué)分為兩大模塊:生字教學(xué),課文一、二小節(jié)教學(xué)。通過(guò)試教,這次教學(xué)目標(biāo)的制定是科學(xué)合理的,教學(xué)反思《《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。這堂匯報(bào)課讓我深刻體會(huì)到了備課的關(guān)鍵所在。

  三、解決“怎樣教”的問(wèn)題

  怎樣有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢?我想到了黃朝霞老師上課給我們講的閱讀教學(xué)的“四不教”原則:1、學(xué)生已知已懂的不教;2、學(xué)生自學(xué)能弄懂的不教;3、教了暫時(shí)也不懂的不教。4、某些內(nèi)容放到別的課文中去教更合適的不教。所以我的教案在了解了學(xué)情的基礎(chǔ)上一步步進(jìn)行細(xì)節(jié)修改。

  在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,第一次備課,生字教學(xué)的備課環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:1、出示帶拼音的單個(gè)生字,小老師帶讀;2、出示帶拼音的生字詞語(yǔ),小老師帶讀;3、去掉拼音的`單個(gè)生字,開(kāi)火車認(rèn)讀;4、交流識(shí)字方法;5、游戲鞏固。試教后,我發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)讀生字的本領(lǐng)比我想象的要強(qiáng),比如,拼音可以直呼出來(lái),根本不用拼讀了;8個(gè)生字有5個(gè)比較熟悉,只有“蓬、棱、嶄”比較陌生。根據(jù)學(xué)情,我將生字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整:去掉第一個(gè)教學(xué)步驟,直接從第二個(gè)開(kāi)始,同時(shí)將學(xué)生較陌生的生字在“交流識(shí)字方法”時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣一調(diào)整,生字教學(xué)由原來(lái)的23分鐘縮短到了15分鐘,課堂效率大大提高了。

  閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)語(yǔ)文能力為基點(diǎn),這堂課設(shè)計(jì)哪些語(yǔ)用點(diǎn)呢?第一次備課時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)語(yǔ)用點(diǎn):1、創(chuàng)設(shè)情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”,同時(shí)拓展積累AABB式詞語(yǔ);2、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí);3、填空:蓬松的( ),機(jī)靈的( ),翠綠的( )。根據(jù)學(xué)情我將語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整,刪掉了情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”的環(huán)節(jié),保留積累AABB式詞語(yǔ);刪掉了用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話環(huán)節(jié)。

  第二次試教后,有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)王莉老師給我提出了異議:“森林里會(huì)捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)有誰(shuí)呀?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是科學(xué)老師解決的,而不是語(yǔ)文老師。我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題得改一改!蔽宜伎剂艘幌,覺(jué)得她說(shuō)得很有道理,于是我將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了小小的改動(dòng),“機(jī)靈的小鳥(niǎo)帶來(lái)了它的朋友,我們一起叫出它們的名字吧。(課件出示圖片:黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑)這些小鳥(niǎo)都是捉蟲(chóng)高手呢!”課后我發(fā)現(xiàn)效果還真是大不相同呢!

  課文第二小節(jié)教學(xué)最先我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、師:快樂(lè)的小鳥(niǎo)讓森林立刻變得熱鬧起來(lái),看。úシ乓曨l)你看到了什么情景?(自由發(fā)言,小鳥(niǎo)有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇動(dòng)翅膀)(課件出示“撲棱棱”)這個(gè)詞表示的就是鳥(niǎo)撲打翅膀的聲音。誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)兒撲翅膀的動(dòng)作,把這個(gè)詞連讀兩遍。(齊讀)

  2、師:森林里會(huì)捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)有誰(shuí)呀?(自由發(fā)言)

 。ㄕn件出示圖片:黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑)

  3、師:你最喜歡誰(shuí),把誰(shuí)的名字加到詩(shī)歌里夸夸它。(生讀,師相機(jī)評(píng)價(jià))你還喜歡誰(shuí),也這樣說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  4、在你們的夸贊下,小鳥(niǎo)們捉蟲(chóng)子捉得更起勁,它們?cè)诹珠g飛來(lái)飛去,真活躍呀。ò鍟(shū):活躍)齊讀兩遍,剛才你們積極發(fā)言,也是活躍的表現(xiàn)。

  我發(fā)現(xiàn),閱讀教學(xué)遵循“四個(gè)不教”原則后,課堂教學(xué)變得“少而精”,效率大大提高了。

  四、總結(jié)

  這節(jié)課我最大的收獲就是:老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,遵循“四不教”原則,最大限度提高課堂效率。導(dǎo)師給我指出了需改進(jìn)的地方:教師評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)具有評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的作用,不能空洞,是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。建議學(xué)習(xí)王崧舟老師和孫雙金老師的課堂實(shí)錄,體會(huì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的魅力。

紅領(lǐng)巾真好反思10

  今早,我給孩子們上第七單元的26課《紅領(lǐng)巾真好》,這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文。富有情趣,給人以美感。早讀時(shí)間,我讓孩子們讀了很多遍課文,給他們聲情并茂地示范朗讀。昨晚,我認(rèn)真地備了課,精心制作了教學(xué)課件。

  這首精美的兒童詩(shī)歌共有三節(jié),第一節(jié)寫(xiě)了小鳥(niǎo)的活波可愛(ài),讓人不由自主去愛(ài)這些小精靈。第二節(jié)通過(guò)這些小精靈捕捉害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)是森林的朋友,我們要愛(ài)護(hù)他們,保護(hù)他們。最后一節(jié)以紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)的行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短的`三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境,禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生要如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

  上課伊始,我以課文題目引入,紅領(lǐng)巾指誰(shuí)?為什么說(shuō)他們“真好”。孩子們?cè)僖淮握J(rèn)真讀課文,回答這個(gè)問(wèn)題。

  精美的課件,形象直觀的媒體展示,讓學(xué)生充分融入到情境之中。學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候,一幅清晨美麗的圖片展示在學(xué)生面前,一縷柔和的陽(yáng)光斜斜透過(guò)樹(shù)梢灑在樹(shù)林的草地上,空中有歡快的小鳥(niǎo)翻飛嘰嘰喳喳地叫著,這樣有聲有色的美景吸引住了學(xué)生,每一個(gè)孩子都仿佛走進(jìn)了清晨的小樹(shù)林中,聽(tīng)著小鳥(niǎo)歡快的叫聲。學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí),重點(diǎn)讓孩們理解“撲棱棱,捕捉害蟲(chóng)!边是以多媒體展示,飛動(dòng)著的小鳥(niǎo)叫著,飛著,仿佛聽(tīng)得見(jiàn)那聲音。捕捉害蟲(chóng)的忙碌,還拓展了一些課文以外的知識(shí),杜鵑鳥(niǎo)、燕子、啄木鳥(niǎo)等每天能捕捉多少害蟲(chóng)的資料。

  幾個(gè)紅領(lǐng)巾扛著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的木牌,清晨走進(jìn)小樹(shù)林,小鳥(niǎo)圍著紅領(lǐng)巾在歡叫,仿佛在說(shuō)著“紅領(lǐng)巾真好!”

  課文中一個(gè)生字的學(xué)習(xí),我在田字格中一筆一筆示范的,孩子們跟著寫(xiě)。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),我是滿意的,孩子們能聲情并茂地朗讀,也理解了“鳥(niǎo)類是人類的朋友,我們不能傷害它!边@一主題。

紅領(lǐng)巾真好反思11

  《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。課文有8 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,都是形聲字。教學(xué)本課生字我是這樣做的。

  一、 以熟字“領(lǐng)”為例,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,為本課科學(xué)識(shí)字、正確書(shū)寫(xiě)夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí),“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好,通過(guò)教師示范,學(xué)生學(xué)有榜樣,很快就讀得入情入味。

  一開(kāi)始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子,讀準(zhǔn)它的音,并理解它的意思。

  二、 類比拓展,“學(xué)一個(gè)帶一串”,不僅增加了識(shí)字量,還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法,使識(shí)字更加自主科學(xué)。

  學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字,感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字,你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎?(出示“嘰”“喳”二字)及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字,合起來(lái)“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音,請(qǐng)跟老師讀(j īji zh ā zh ā)。我們來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的叫聲,把這個(gè)詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn),來(lái)猜猜這幾個(gè)字怎么讀。(分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜讀。)

  三、在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見(jiàn)偏旁(即形聲字的形旁)的來(lái)源、類屬意義,進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí),尤其是“牌”的教學(xué),形象、直觀,直抵學(xué)生心靈深處。

  1. 學(xué)習(xí)“棱” 字!皳淅饫狻边@個(gè)詞也是表示聲音的。“撲棱棱”表示的是什么聲音呢?我們來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。讀得急促些才像鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么關(guān)系? “棱”還有個(gè)讀音是l éng ,指的是木板的夾角(師邊比劃講臺(tái)的棱角),所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音,可跟木板沒(méi)關(guān)系,讀作l ēng 。

  2. 學(xué)習(xí)“嶄” 字。“嶄”也是形聲字。下面的“斬”是聲旁,也念做zh ǎn ,“斬”上加了“山”成為“嶄”,猜一猜,和山有什么關(guān)系? “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡!皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思!皪湫隆本褪恰苄潞苄。你見(jiàn)過(guò)嶄新的什么東西?

  3 .學(xué)習(xí)“牌” 字!芭啤弊忠彩切温曌,我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來(lái)由:

  “片”字就像劈開(kāi)的木片。你們猜猜,帶有片字旁的“牌”指的是什么?人們?cè)谂谱由蠈?xiě)字做成各種牌。你知道的有哪些?門(mén)牌、車牌、撲克牌……

  4. 階段回顧生字,鞏固識(shí)字效果。

  讀詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認(rèn)讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

  四、 教學(xué)“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物連接聲,聯(lián)結(jié)聲旁;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”聯(lián)想“精神”,繼而由“精神”感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗與快樂(lè)。把字理、字義、事物及詩(shī)意完美融合。

  學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜,“蓬”大概和什么有關(guān)?多角度理解字義。(出示蓬草圖)這就是蓬草,看起來(lái)松松散散的。(出示小鳥(niǎo)羽毛蓬松圖)小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)一夜的睡覺(jué),羽毛看起來(lái)很松散,就稱為---- 蓬松。詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆圖)看看這些圖,用“蓬松的( )”說(shuō)話。

  聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系課文理解“梳理”。

  課件出示頭發(fā)蓬亂的.一個(gè)小朋友。人睡了一覺(jué),沒(méi)梳頭、沒(méi)整理,頭發(fā)又蓬又亂,稱為--- 蓬亂。這時(shí)就需要用梳子好好來(lái)整理整理,叫做 ----- 梳理。

  鳥(niǎo)兒用什么當(dāng)梳子呢?

  人用梳子來(lái)整理頭發(fā),鳥(niǎo)用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊,這都叫做--- 梳理。梳理過(guò)羽毛的小鳥(niǎo)看起來(lái)怎么樣?(出示圖)

  五、“巢”字是象形字,教學(xué)中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過(guò)程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊,而是栩栩如生的圖畫(huà);不是干巴巴的筆畫(huà)組成,而是流暢的線條揮畫(huà)!俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥(niǎo)在巢中盼母歸的畫(huà)面展示在學(xué)生面前,學(xué)生對(duì)幼鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情、爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的豪情油然而升,很好地辨明了難記字,又生動(dòng)地幫助理解了課文,真正做到了一舉兩得。

  學(xué)習(xí) “巢”字!俺病弊质莻(gè)象形字,畫(huà)的就是鳥(niǎo)巢。

  圖文結(jié)合演示“巢”字的演變:

  和同桌說(shuō)說(shuō),你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫(huà)的。

  鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)兒們的窩,老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了:樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)兒的家--- 巢,巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥(niǎo)。

  六、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律,正確書(shū)寫(xiě)同偏旁字。

  帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān),“捉” 是手的動(dòng)作,怎么和“足”有(示范寫(xiě)“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書(shū)寫(xiě):“口”表示的是膝蓋,口下面的幾筆是腳趾,從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。)

  2. 形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”!败S”也是跳,怎么跳呢,請(qǐng)看右邊的“夭”。

  “夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑。像---- 人跑時(shí)歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí), 好給右邊部分騰位置。

  總之,本課生字教學(xué),能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平,把漢字與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合,同時(shí),又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩(shī)的朗讀、理解與感悟巧妙融合。

紅領(lǐng)巾真好反思12

  《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的課文,單元主題是“環(huán)!。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣,韻味十足,充滿意境的兒童詩(shī)。詩(shī)內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂慮地嬉戲著?蓯(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”我覺(jué)得讓孩子投入到這首詩(shī)的情境中,感受語(yǔ)言的美,意境的美,教學(xué)的目標(biāo)就能水到渠成。

  一、設(shè)境激趣,感受“美”。

  這首小詩(shī)共三小節(jié),每一節(jié)的寫(xiě)法基本一致。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?我通過(guò)形象的畫(huà)面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,渲染地濃厚氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景,體味到情趣!昂⒆觽,讓我們閉上眼睛,想像著現(xiàn)在是一大清早,老師帶著你來(lái)到了茂密的小樹(shù)林。啊,這兒的空氣可真新鮮啊!”這是我整堂課的導(dǎo)入語(yǔ),這句看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言卻確實(shí)激起了孩子們的情趣,很快把孩子們帶到了課文的情境中,體會(huì)到了意境的美。再讓孩子聽(tīng)聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)鳴聲,孩子馬上便趣味盎然。孩子們?cè)谶@樣樂(lè)意融融的情境中,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。為后面的學(xué)習(xí)鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂(lè),一次是范讀課文的時(shí)候,第二次是齊讀小詩(shī)的時(shí)候,第三次是小練筆時(shí),目的還是的增強(qiáng)情境美、意境美,自己感覺(jué)這三個(gè)背景音樂(lè)所顯現(xiàn)的效果還是比較好的。

  二、以讀激情,體會(huì)“美”。

  朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界,朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀、多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。語(yǔ)文新大綱也指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。我在教學(xué)安排了充分的朗讀,用自己的.語(yǔ)言引領(lǐng)孩子在一次次的讀、一次次的體驗(yàn)中理解課文,體味情感,孩子們?cè)阶x越順、越讀越有味。

  三、滲透語(yǔ)言訓(xùn)練,抒發(fā)“情”。

  在教學(xué)中,我沒(méi)有沒(méi)有停留在只是對(duì)課文的朗讀與感悟?qū)用嫔希抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如用“一會(huì)兒…一會(huì)兒”說(shuō)話,訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友胸前( ),手里拿著xx,肩上背著xx,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

  四十分鐘的課堂,我安排孩子動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間是10分鐘以上,包括生字書(shū)寫(xiě)。因?yàn)榭紤]到整堂課的情感絲線,所以寫(xiě)的生字只隨機(jī)安排了兩個(gè)。學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,這才是扎實(shí)的語(yǔ)文課。兒童詩(shī)的特點(diǎn)就是有節(jié)奏、有韻味。這首詩(shī)三小節(jié),結(jié)構(gòu)節(jié)本相同,寫(xiě)法基本上一致,第一句都是問(wèn)句——“清晨,林中誰(shuí)最怎么樣?”然后以“是什么”來(lái)回答,后面的兩行詩(shī)句是寫(xiě)事物的特點(diǎn)——干什么或怎么樣?應(yīng)該說(shuō)是仿寫(xiě)的好素材。所以這堂課我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:讓孩子學(xué)著課文的寫(xiě)法寫(xiě)一節(jié)小詩(shī),運(yùn)用圖片資源,引導(dǎo)孩子想像和表達(dá)。從孩子們的詩(shī)句中我們感受到稚嫩,但更感嘆于他們的智慧和靈氣。

  低段的教學(xué)感覺(jué)自己確實(shí)很薄弱,對(duì)與低年級(jí)教學(xué)的理解和把握還需要學(xué)習(xí)和提升。這堂課的設(shè)計(jì)還值得商榷的地方是整堂課教學(xué)內(nèi)容的安排很飽滿,環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)容量是否會(huì)過(guò)大。生字詞教學(xué)是否扎實(shí)有效等。都有值得我再去思考和改進(jìn)。

紅領(lǐng)巾真好反思13

  這節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式,整節(jié)課上重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分層推進(jìn),充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生說(shuō)為主,小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思。

  在識(shí)字教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和自主識(shí)字的需求,引導(dǎo)學(xué)生在自 主、合作的過(guò)程中掌握漢字,注重教給學(xué)生的識(shí)字法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己 喜歡的方法識(shí)字,養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的,教學(xué)反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人,“生活處處皆漢字”,養(yǎng)成 在生活中識(shí)字的好習(xí)慣,使識(shí)字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂(lè)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下,感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力,為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的'發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課中選用3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),做到了學(xué)以致用,而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。

  本節(jié)課的不足是,低年級(jí)老師要有親切感,用的就是兒童語(yǔ)言,要盡可能地輕松幽默,態(tài)度要大方,慈祥,給孩子們一種信賴感。而我嚴(yán)肅,對(duì)孩子的回答未并及時(shí)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),未能讓他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

紅領(lǐng)巾真好反思14

  上完《“紅領(lǐng)巾”真好》這課后,我對(duì)“教學(xué)是美麗的經(jīng)營(yíng)”這句話有了更深刻的體會(huì)。

  《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩(shī),閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡樂(lè)的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?蓯(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”!凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制的小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“紅領(lǐng)巾”真好!這里有活潑、可愛(ài)的小精靈。文本是有趣的,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢?這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者,在積極營(yíng)造著美麗的課堂:

  一、講究方法,分散識(shí)字

  字詞的教學(xué)是本課的首要目標(biāo)。教學(xué)中抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----隨文識(shí)記------集中鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的`實(shí)效性。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,知識(shí)和能力、過(guò)程和方法在這里得到了落實(shí)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

  我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?這里我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的:

  1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)

  上課一開(kāi)始,我就出示優(yōu)美的鳥(niǎo)叫音樂(lè),引著學(xué)生去聽(tīng)小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲,感受小鳥(niǎo)的快樂(lè),想象小鳥(niǎo)在叫什么?然后看動(dòng)畫(huà),美麗的樹(shù)林,可愛(ài)的小鳥(niǎo)愉快生活的場(chǎng)面,帶學(xué)生進(jìn)入大森林這一情境中。

  2、語(yǔ)言描述

  課堂中教師的優(yōu)美語(yǔ)言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語(yǔ)“撲棱棱”時(shí),教師先激情的導(dǎo):清晨,一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹(shù)林,又一個(gè)新的一天來(lái)了,小鳥(niǎo)們,準(zhǔn)備好,嘰嘰喳喳地叫起來(lái),飛起來(lái)吧!”學(xué)生聽(tīng)著仿佛自己就在森林中,都愉快的飛起來(lái)了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲(chóng)時(shí),教師先描述:我們的教室就是美麗的大森林,這里有美麗的花,有高大的樹(shù),你們可以飛出座位,去給大樹(shù)捉捉蟲(chóng),可以一邊介紹自己一邊捉蟲(chóng)。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。

  3、換位角色體驗(yàn)

  對(duì)文本情感的體驗(yàn),最好的方法莫過(guò)于把自己當(dāng)文章中的我。在這兒,文章講的是小鳥(niǎo),其實(shí)他與可愛(ài)的學(xué)生有較多的相似處。快樂(lè)的小鳥(niǎo)會(huì)唱歌,會(huì)嘰嘰喳喳的說(shuō),還會(huì)梳理蓬松的羽毛,學(xué)生有自己的生活體驗(yàn),上課伊始我便引導(dǎo)學(xué)生想象:快樂(lè)的小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么?學(xué)生有的說(shuō)“昨天晚上睡得真香呀!”

  “呀!今天天氣真好!我要到處去看看多增長(zhǎng)點(diǎn)見(jiàn)識(shí)!薄盎锇閭兛靵(lái)呀,我發(fā)現(xiàn)這有好多蟲(chóng)子,吃在嘴里又嫩又香!薄瓕W(xué)生的思維打開(kāi)了,好象自己就是林中那只早起的鳥(niǎo)兒,越說(shuō)越開(kāi)心。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  在這一系列課堂教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)積極參與和有效參與,自主地去理解和感受知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中,既獲得了知識(shí),又產(chǎn)生了情感,激發(fā)了想象,啟動(dòng)了思維,形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。

  這堂課也留下了一點(diǎn)遺憾,我如果能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥(niǎo)進(jìn)行表演,讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),我想本課教學(xué)就更有味了。

紅領(lǐng)巾真好反思15

  《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文,富有情趣,給人以美感。課文采用擬人的手法,給我們展開(kāi)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。

  本詩(shī)共三小節(jié),第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈;第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木,為樹(shù)木捉害蟲(chóng),是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)低年級(jí)要重視識(shí)字教學(xué),要注意通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)的意思,因此,在這一課的教學(xué)中,我抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  將生字進(jìn)行分類。本課共有八個(gè)生字,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的.特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)進(jìn)歸類,“嘰、喳、棱、牌、躍”是左右結(jié)構(gòu)的字,“蓬、嶄、巢”是上下結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生記住了生字的結(jié)構(gòu)再進(jìn)行具體識(shí)記,尤其是難記的生字“棱”我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用編兒歌的方式來(lái)識(shí)記,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí),要注意歸類,有利于大量識(shí)字。

  利用圖片增加理解。在學(xué)習(xí)“蓬”字時(shí),我首先出示生字,然后出示蓬草的圖片,讓學(xué)生理解“蓬”有雜亂的意思。尤其是學(xué)生在理解“梳理”時(shí),我讓學(xué)生觀察圖片,小鳥(niǎo)是怎樣梳理羽毛的,學(xué)生通過(guò)圖片能夠清楚,小鳥(niǎo)用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。

  在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)我指導(dǎo)了“躍、蹦”兩個(gè)足字旁的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,雖然都是足字旁的字,但是兩個(gè)足字旁的大小占格是不一樣的,要觀察仔細(xì),才能進(jìn)一步寫(xiě)好。

  不足之處:對(duì)生字“棱”的讀音沒(méi)有細(xì)致把握,在撲棱棱中是變音一聲,我在注音時(shí)就標(biāo)成了一聲,還有在指導(dǎo)生字時(shí),我出示的田字格太扁,導(dǎo)致學(xué)生看到的生字有些失真,這是今后特別需要注意的。

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