《我為你驕傲》課后反思【精品3篇】

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《我為你驕傲》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《我為你驕傲》課后反思1

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的.心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　教學(xué)時(shí)，我抓住了小男孩的心理：開(kāi)心──害怕、擔(dān)心──輕松，這一主線，讓學(xué)生體會(huì)三句話，理清“我”的心情變化過(guò)程。我重點(diǎn)放在體驗(yàn)描寫(xiě)小男孩“開(kāi)心”的句子。通過(guò)學(xué)生自己的朗讀感受小男孩的開(kāi)心，可在課堂上觀察，這個(gè)效果并不十分顯著�？赡苁且�?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)得不夠，給學(xué)生思考時(shí)間也不多，學(xué)生說(shuō)得不多。我想，大家為什么覺(jué)得開(kāi)心？他們是怎么玩的？如果讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，其實(shí)也就是讓學(xué)生聯(lián)想自己在玩的時(shí)候的場(chǎng)景。這樣效果可能會(huì)更好些，不再是為了讀而讀。

　　另外，在這堂課上，我覺(jué)得自己自己的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，牽著學(xué)生，不太敢完全放手，因此我還需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。

　　上了這節(jié)課，我最大的感受就是：我覺(jué)得鉆研文本是一個(gè)教師一生要學(xué)習(xí)的最重要的東西，要讓學(xué)生感悟得深刻，學(xué)得多，最重要的還是看教師對(duì)文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學(xué)生會(huì)朝著你為他們開(kāi)辟的道路上一直前行！

《我為你驕傲》課后反思2

　　本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。我通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見(jiàn)面的會(huì)形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了精彩的伏筆。

　　二、合作探究、體悟情感

　　1、問(wèn)題導(dǎo)向：

　　在板書(shū)課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的'指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。

　　2、體現(xiàn)主體：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)你讀懂了什么充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

　　3、移情感悟：

　　我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如不自在是什么感覺(jué)你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。

　　4、以讀為本：

　　《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。

　　5、生成問(wèn)題：

　　我平時(shí)注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時(shí)提出不懂的問(wèn)題習(xí)慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒(méi)有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用7美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結(jié)論是60元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價(jià)值所在，為了攢7美元，用3個(gè)星期賣(mài)報(bào)紙的錢(qián)才換來(lái)的，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人。

　　6、解決困惑：

　　在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。

　　三、拓展升華 領(lǐng)悟真情

　　1、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類(lèi)似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。

　　2、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　在課前我設(shè)計(jì)了寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我深知寫(xiě)字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂并認(rèn)真的把字寫(xiě)好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫(xiě)字，所以我想巧用一封信的形式揭開(kāi)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施總會(huì)有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非常活躍，我沒(méi)有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)，所以時(shí)間沒(méi)有把握好，寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行了，比較遺憾。

　　3、本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。

《我為你驕傲》課后反思3

　　《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心，“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法，描寫(xiě)的細(xì)致感人

　　作為二年級(jí)學(xué)生，識(shí)字、寫(xiě)字仍是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了比較好的效果。

　　一、情境導(dǎo)入

　　課始，我提問(wèn)學(xué)生，“驕傲”是什么意思？并讓學(xué)生對(duì)驕傲一詞進(jìn)行了解釋。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己遇到了哪些使自己驕傲的事情。這樣，學(xué)生對(duì)“驕傲”一詞有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。然后，我再問(wèn)：“誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？”“為什么驕傲？”一下子勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中主動(dòng)找答案的意愿。

　　二、識(shí)字教學(xué)

　　在識(shí)字教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓他們通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字，讓他們體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中、在生活中的含義

　　首先，利用課件出示了帶拼音的生字,指名讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，這樣使學(xué)生有一個(gè)鞏固、利用拼音的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。然后再去掉拼音，讓學(xué)生在小組里交流識(shí)字方法。并在課文中找到含有生字的詞和句子，多讀幾遍。起到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的效果，記憶會(huì)更扎實(shí)。接著讓學(xué)生利用字典查新詞。這樣可以使學(xué)生復(fù)習(xí)用部首查字法查字的'方法。通過(guò)交流，學(xué)生說(shuō)出了很多記憶生字的方法。如：熟字換偏旁，加一加，減一減，猜字謎等。我還設(shè)計(jì)了識(shí)字游戲，如：猜字游戲，找朋友。這樣，學(xué)生在愉悅的氛圍中對(duì)生字的音、形、義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。識(shí)字效果良好。

　　三、初讀感悟

　　接下來(lái)是初讀感悟，需要對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。首先讓學(xué)生朗讀課文，自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物的心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。接著讓大家討論：課文講了一件什么事？在生活中如果你打碎了別人家的玻璃你該怎么做？然后讓大家匯報(bào)自讀感悟情況。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。從而使學(xué)生在讀中體會(huì)到孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶的博大胸懷，以至于讓孩子受到深刻的教育和啟迪。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　學(xué)生雖然能把字寫(xiě)對(duì)，但是要想寫(xiě)得規(guī)范、美觀，就不容易了。要想讓學(xué)生把字寫(xiě)好，就得從小培養(yǎng)，要常抓不懈。在本課的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下指導(dǎo)。首先課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指名讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己指出哪些字最難寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)難寫(xiě)的字，邊寫(xiě)邊講。如：“碎”字，最后一豎和一橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)人中間。“璃”的王字旁，最后一筆橫變提，右半部部件多，筆畫(huà)繁，要寫(xiě)緊湊。然后讓學(xué)生在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)完后，利用幻燈片展示給大家，集體評(píng)價(jià)，并指出需要改進(jìn)的地方。

　　每次的寫(xiě)字指導(dǎo)我都如此認(rèn)真的耐心的一筆一畫(huà)去指導(dǎo)，學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生能把字寫(xiě)好。但有的個(gè)別學(xué)生理解能力差，寫(xiě)字不好，沒(méi)按照田字格的要求去寫(xiě)。有時(shí)還得需要老師拿著手寫(xiě)。

　　低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字課是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，需要老師不斷地嘗試和探索，摸索出一套更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

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