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毛主席在花山反思【通用15篇】
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的毛主席在花山反思,歡迎閱讀與收藏。
毛主席在花山反思1
這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻,語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。既然是感人的故事,我們常常會(huì)由情入手來(lái)展開(kāi)我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!边@個(gè)情感線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。
首先由地震后,一群孩子的父母見(jiàn)到自己孩子所在的漂亮三層教學(xué)樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達(dá)的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對(duì)孩子的.愛(ài),但阿曼達(dá)的父親更多了一分執(zhí)著。
而后在探討阿曼達(dá)的父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的過(guò)程中讓學(xué)生們進(jìn)一步感受出父親的執(zhí)著,不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起。”
在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個(gè)語(yǔ)段:
1、父親不顧旁人的勸說(shuō),依舊執(zhí)著地挖著。
2、父親不顧自己的身心俱疲,依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué),我把他們緊緊的整合在一塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
其次是第二個(gè)層面,這句話(huà)對(duì)阿曼達(dá)的影響,我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)信念讓阿曼達(dá)在身處險(xiǎn)境的情況下,依然保持鎮(zhèn)定,關(guān)愛(ài)同學(xué),確實(shí)了不起。
最后也便升華、理解了父子之間的摯愛(ài)與信任。
毛主席在花山反思2
在教學(xué)中,我考慮到這是一篇自讀課文,而且也非常想真正嘗試一次"將課堂還給學(xué)生"。于是,我采取了"學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)"的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子,細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文(因?yàn)槲恼潞荛L(zhǎng)),自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后,再進(jìn)行第二次的快速閱讀,明白"這篇課文按什么順序去敘寫(xiě)了幾件事?"。完成了對(duì)文章的把握后,我讓學(xué)生先自行找出你覺(jué)得文中最好的'細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報(bào)的時(shí)候,我就讓每個(gè)小組推選出"最有分享價(jià)值"的幾句。結(jié)果,學(xué)生的回答都非常踴躍,找出來(lái)的句子也非常的有分享價(jià)值。可是這時(shí)候出現(xiàn)"中斷":原因是我再問(wèn)深一層次,談?wù)務(wù)J為所找到的這些句子的分享價(jià)值在哪里?突然間學(xué)生語(yǔ)塞了,他們無(wú)法說(shuō)到自己喜歡的原因,也不能準(zhǔn)確到位地把握妙處所在。這時(shí)候,我開(kāi)始啟發(fā),可是效果并不佳。頓時(shí)我覺(jué)得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。
毛主席在花山反思3
《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過(guò)敘述了毛主席在花山的幾件事,表現(xiàn)了毛主席熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)板塊:
一、揭題質(zhì)疑,理清文路。
在學(xué)生讀通課文之后,再讓學(xué)生默讀課文,然后用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講了毛主席在花山的幾件事,再想一想從中你體會(huì)到主席是怎樣一個(gè)人。
二、研讀課文,走近主席
引導(dǎo)學(xué)生找出自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句,通過(guò)理解這些句子,讓學(xué)生對(duì)毛主席作為偉人的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。并且通過(guò)文字的'比較,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文在表現(xiàn)人物品質(zhì)時(shí)所采用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě),豐滿(mǎn)人物的形象。
三、聚焦矛盾,升華主題
在探究文中最后一句意味深長(zhǎng)的話(huà)后,讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì),哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,為什么要這樣安排?通過(guò)討論交流,讓學(xué)生知道從三件小事體現(xiàn)的偉人的普通人的情懷。
毛主席在花山反思4
《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫(xiě)的一篇托物言志的名篇。文章借"陋室",來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思:
一、想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的'節(jié)操,安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇,理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景,讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來(lái)瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓朗讀貫穿整堂課,學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,在讀中揣摩作者的感情,充分"發(fā)揮文章的巨大感染力"。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié):
1,講完背景故事后,學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,我于是進(jìn)行范讀,讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。
2,學(xué)生自由讀,這是初讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,初步進(jìn)入文本。
3,指名朗讀,要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味。
毛主席在花山反思5
雖然,這節(jié)課有設(shè)計(jì)合理之處,但綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認(rèn)真地反思。
首先,應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍上做得更細(xì)致一些。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)配以恰到好處的音樂(lè),在學(xué)生寫(xiě)作祝福短信時(shí)也應(yīng)當(dāng)如此,這樣,更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
其次,應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生參與。在描繪圖畫(huà)的口語(yǔ)交際練習(xí)中,由于時(shí)間關(guān)系只請(qǐng)了兩位同學(xué),讓學(xué)生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時(shí),也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時(shí)的點(diǎn)評(píng)還有待加強(qiáng)。在學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的祝福短信后,除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外,一般就只說(shuō)了"真好"、"很好"等簡(jiǎn)單的話(huà),很少去針對(duì)那些好的'句子和詞語(yǔ)加以及時(shí)的品析,這還需要我在以后的課堂上多多改進(jìn),在學(xué)習(xí)中多多積累。
總之,這堂課對(duì)我自身來(lái)說(shuō)是一種鍛煉,也是對(duì)課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上,自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富,有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好教書(shū)育人工作。
毛主席在花山反思6
《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個(gè):其一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
在教學(xué)中,我考慮到這是一篇自讀課文,而且也非常想真正嘗試一次"將課堂還給學(xué)生"。于是,我采取了"學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)"的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子,細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
1、要求學(xué)生默讀課文,說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)作者敘述的順序:從文字表面看,文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,敘述順序很清楚?蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米,不要影響群眾正常生活,表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中,親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子,表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程,這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序,要根據(jù)文章內(nèi)容的`需要來(lái)安排。
接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情,劃出描寫(xiě)毛主席的句子,圈出最讓你感動(dòng)的字詞,體會(huì)一下。學(xué)生很快找到,交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不難找到,談體會(huì)。
在講第二自然段的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上文理解。
在下面的學(xué)習(xí)中,馬上就有學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)感悟,在閱讀第11自然段送茶葉的時(shí)候,就有學(xué)生聯(lián)系的上文"每天""說(shuō)明主席并不是一天給群眾送茶葉。
文章細(xì)細(xì)讀來(lái),許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì),學(xué)生說(shuō)到"皺眉、放下、任務(wù)、請(qǐng)"等詞語(yǔ),說(shuō)毛主席關(guān)注細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾。
毛主席在花山反思7
本課是一篇略讀課文,主要反映了為人毛澤東關(guān)心人民群眾生活疾苦,與人民群眾心連心的高尚情操。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)了課文主要講了什么,通過(guò)朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情,然后又學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)事情給課文分段,把屬于描寫(xiě)同一件事的自然段放在一起。這樣的.訓(xùn)練有利于學(xué)生不僅整體把握文章,而且從局部了解內(nèi)容,鍛煉了概括和分段的能力。
接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情,劃出描寫(xiě)毛主席的句子,圈出最讓你感動(dòng)的字詞,體會(huì)一下。學(xué)生回快找到,交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生很會(huì)找,很會(huì)扣。
文章細(xì)細(xì)讀來(lái),許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì),學(xué)生說(shuō)到"皺眉、放下、任務(wù)、請(qǐng)"等詞語(yǔ),說(shuō)毛主席關(guān)注細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾,我鼓勵(lì)學(xué)生:"你們也很注重閱讀,關(guān)注細(xì)節(jié),找到很多細(xì)小的地方反映毛主席的品質(zhì)。"在激勵(lì)下,他們的閱讀積極性更高,許多細(xì)小的地方都找出來(lái),還提出了許多問(wèn)題。效果比較好。
毛主席在花山反思8
這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩(shī),教學(xué)時(shí)我做到以下兩點(diǎn):
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字
在板書(shū)課題后,我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,有的說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě),有的說(shuō)拆一拆,還有的說(shuō)可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)春天來(lái)了,你發(fā)現(xiàn)周?chē)惺裁醋兓瘑?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話(huà)可多了,爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說(shuō)了出來(lái),于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”,讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí),春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動(dòng)作,有的拿畫(huà)筆畫(huà)了起來(lái)……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的'美景時(shí)的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo),當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái),這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了,更體會(huì)到了春天的美麗景色。
毛主席在花山反思9
語(yǔ)文教學(xué)的讀,就是從正確識(shí)讀語(yǔ)音、詞匯和文段入手,在閱讀中讀出詞意,句意,段意。古文教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生在閱讀中正確斷句,讀懂文意,讀出情感,讀出屬于自己的感悟,是我設(shè)計(jì)《陳情表》教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
這樣的思路,緣于學(xué)習(xí)借鑒李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)教學(xué)法(CrazyEnglish)。瘋狂英語(yǔ)的一個(gè)最大的特點(diǎn),就是全身心地投入到所學(xué)內(nèi)容,用近乎瘋狂地誦讀來(lái)強(qiáng)化記憶,鞏固感知。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)用各種感官,來(lái)強(qiáng)化感悟。語(yǔ)言是活的.,是有生命力的,教授語(yǔ)言,也應(yīng)該用活的方式,而不是以死的方式來(lái)教育。課堂的活,就是讓學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),全程參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成為課堂的主人。
毛主席在花山反思10
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想緩解一下師生間緊張的氣氛,因?yàn)閷W(xué)生看到陌生的老師難免會(huì)有些害怕,更何況是要上陌生老師的課呢?其二是吸引學(xué)生的注意力,引起興趣。但學(xué)生聽(tīng)完之后并沒(méi)有笑出來(lái)?為什么呢?究其原因可能是學(xué)生仍舊有些緊張,或是老師表述得不夠清楚、精彩。今后教師在表述方面還得多下功夫,才有可能取得意想的效果。由時(shí)代背景和現(xiàn)任我國(guó)總理、主席到第一任主席、再到解放前夕的介紹,旨在增長(zhǎng)學(xué)生一些基本見(jiàn)識(shí),將課本中的人物與現(xiàn)實(shí)中的人物聯(lián)系起來(lái),拉近本文與生活的距離,引起學(xué)生的好奇感;尤其是“如此繁忙的毛主席還會(huì)牽掛什么呢?”像一塊磁石吸引著學(xué)生,激起了學(xué)生探究欲。再者,出示了課題沒(méi)有簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課題情況或讓學(xué)質(zhì)疑,這是個(gè)失誤,因?yàn)轭}目是文章的眼睛,對(duì)理解課文是有較大幫助的。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)較到位,所以本環(huán)節(jié)較為順利。但是本文篇幅較長(zhǎng),僅請(qǐng)二三位學(xué)生讀片段檢查的范圍畢竟有限,如果能讓同桌互查一些片段或教師將文中的多音字、易讀錯(cuò)的字羅列出來(lái)可能檢查的會(huì)更全面些,自然效果也就會(huì)更好些。另外在概括小標(biāo)題時(shí)如果簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)方法則更好。在備課時(shí)就在反復(fù)地考慮這一環(huán)節(jié)到底如何處理,因課文篇幅相對(duì)于小學(xué)生來(lái)確實(shí)較長(zhǎng)。要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)全盤(pán)去體會(huì)當(dāng)然存一些困難,到底該如何處理到上課時(shí)也沒(méi)有想出個(gè)所以然來(lái)。盡管毛主席的特點(diǎn)是讓學(xué)生用相應(yīng)的`語(yǔ)句本會(huì)出了,但總覺(jué)得體會(huì)得不夠深刻、全面,而且朗讀的指導(dǎo)也匆匆而過(guò)。課后我在想像如此長(zhǎng)的略讀課文能否讓學(xué)生選擇一兩件喜歡的事來(lái)學(xué),或是選擇部分動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)學(xué),這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇,又能學(xué)得深刻些。填空讓學(xué)生明確通過(guò)本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一位怎樣的主席,寫(xiě)法特點(diǎn)讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
不過(guò)本文的寫(xiě)作順序是什么,我也一直在思考:舊教參是說(shuō)按“感情層層深入,步步推進(jìn)”,新教參則說(shuō)按事情發(fā)展先后寫(xiě)了三件事。我個(gè)人的意見(jiàn)是:事情發(fā)展順序一般應(yīng)是事情內(nèi)部構(gòu)成幾要素形成前后果或幾件事之間也可形成前因后果;然而本文三件事之間只能是說(shuō)感情在深入,并不能構(gòu)成前因后果的關(guān)系。所以我仍舊贊同舊教參的提法,不知是否正確!敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”。故此,我們不僅要用好這個(gè)例子,而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習(xí),去獲取更多的知識(shí)。
毛主席在花山反思11
課上沒(méi)有進(jìn)行繁復(fù)的"因?yàn)椤浴?的句式訓(xùn)練,但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。在引入課文后,先是初讀,掃清字詞障礙,了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀,在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
最后進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí),就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,由于是讓學(xué)生自由選擇,互相質(zhì)疑,會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多,導(dǎo)致拓展不能深入開(kāi)展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng),能夠啟迪學(xué)生思維,點(diǎn)燃他們智慧的火花。因此就沒(méi)有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)安排的`時(shí)間太緊張,今天你上,明天我上,中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深入的再討論,再提升。上課前,我也就教學(xué)設(shè)計(jì),特別是這一問(wèn)題,瞅空"抓"了幾個(gè)老師討教,可惜時(shí)間太倉(cāng)促,沒(méi)能妥善解決。
上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間,導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠,而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心,還需要教師的引導(dǎo)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫,導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這個(gè)地方我覺(jué)得很非常遺憾。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話(huà),我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話(huà)感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話(huà),學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn),體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。
毛主席在花山反思12
讀,是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙;讀,是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào):"一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好。"這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中,我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生做到將課文讀對(duì);在熟讀生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過(guò)程中,又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
當(dāng)然,我的這次教學(xué)還存在著許多不足,其中讓我體會(huì)最深的.有以下三點(diǎn):
1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中,由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn),導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落,太浪費(fèi)時(shí)間了。
2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)方法,潛心搞好教學(xué)研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,更進(jìn)一步。
毛主席在花山反思13
1、引導(dǎo)朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí),第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準(zhǔn)確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言,而是融入了情感態(tài)度的,具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦,便能把規(guī)范語(yǔ)言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中,積累也就水到渠成了。
2.朗讀要注意張揚(yáng)個(gè)性。
加強(qiáng)朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格,不同場(chǎng)合有不同氣氛,不同人物有不同性格,不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩、自我把握,朗讀時(shí)針對(duì)不同情況來(lái)施以不同的表達(dá)方式。所以,讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼,染之黃則黃”的過(guò)程,對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同,讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的`多元朗讀,讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能,在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái),與人分享,互相啟發(fā),共同提高。
毛主席在花山反思14
從備課到上課,我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字;其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。
與原先的教材相比,現(xiàn)在使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事,對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn),如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽(tīng)教師來(lái)分析字形,就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,失去了識(shí)字的興趣。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的`確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐表明,在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂(lè)而不為呢?
新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演,一切都需要學(xué)生來(lái)參與,如果學(xué)生從頭至尾,縮手縮腳,畏首畏尾,那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當(dāng)小老師,小評(píng)委朗讀明星的過(guò)程,我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,眼中充滿(mǎn)著期待,希望老師能給自己一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng),更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的自信心支持著他們,教學(xué)效果肯定會(huì)差很多。在學(xué)習(xí)中,他們不單做到自己行,更力求做到合作大家行,既有師生間的配合,又有同伴間的一問(wèn)一答,在這個(gè)過(guò)程,需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個(gè)人,更關(guān)系到同桌,小組,全班。只有每個(gè)人都充滿(mǎn)自信地面對(duì)每一個(gè)要求,才能做到最好。教室不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。
在上課的過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià),一年級(jí)的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許,這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)。在上課時(shí),應(yīng)變能力還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),千萬(wàn)不能操之過(guò)急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心,對(duì)自己更有信心!
毛主席在花山反思15
課堂中我先讓學(xué)生說(shuō)了課文主要講了什么,通過(guò)朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情,然后又學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)事情給課文分段,把屬于描寫(xiě)同一件事的自然段放在一起。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生不僅整體把握文章,而且從局部了解內(nèi)容,鍛煉了概括和分段的能力。
接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情,劃出描寫(xiě)毛主席的句子,圈出最讓你感動(dòng)的字詞,體會(huì)一下。學(xué)生回快找到,交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生很會(huì)找,很會(huì)扣。
在講第二自然段的時(shí)候,有學(xué)生說(shuō)毛主席在看地圖的還想到群眾沒(méi)有來(lái)碾米,他很關(guān)注群眾的生活。另一學(xué)生馬上說(shuō)我還從第一自然段的臨時(shí)借用看出毛主席知識(shí)短期在這里住,住得不久就知道了群眾的生活習(xí)慣,他很關(guān)心群眾。這時(shí),我馬上鼓勵(lì)他很會(huì)讀,能聯(lián)系上文。
在下面的學(xué)習(xí)中馬上就有學(xué)生也學(xué)他那樣聯(lián)系上下文感悟,在閱讀第11自然段送茶葉的時(shí)候就有學(xué)生聯(lián)系的上文“每天”說(shuō)明主席并不是一天給群眾送茶葉。
文章細(xì)細(xì)讀來(lái),許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì),學(xué)生說(shuō)到“皺眉、放下、任務(wù)、請(qǐng)”等詞語(yǔ),說(shuō)毛主席關(guān)注細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上關(guān)系群眾,我鼓勵(lì)學(xué)生:“你們也很注重閱讀,關(guān)注細(xì)節(jié),找到很多細(xì)小的'地方反映毛主席的品質(zhì)!痹诩(lì)下,他們的閱讀積極性更高,許多細(xì)小的地方都找出來(lái),還提出了許多問(wèn)題。
大概文章體現(xiàn)毛主席的關(guān)心體貼群眾,比較接近學(xué)生生活,學(xué)生更能體會(huì),更有話(huà)說(shuō)。
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