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一株紫丁香反思
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎?下面是小編精心整理的一株紫丁香反思,希望對大家有所幫助。
一株紫丁香反思1
反思《白鵝》一課教學(xué),我著重考慮了朗讀、語言文字方面的訓(xùn)練、想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面的訓(xùn)練。本著著力提高學(xué)生的語文素質(zhì),對學(xué)生整體素質(zhì)的終身發(fā)展考慮,我在本課采用如下教學(xué)方式。
1、激發(fā)學(xué)生熱愛語言的情感。
"熱愛是最好的老師"。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力,點燃學(xué)生對語言的情感火花。如:第1自然段作者為了表達(dá)喜愛之情把白鵝稱作"雪白的大鳥"。我抓住這個語言的訓(xùn)練點,先引導(dǎo)學(xué)生自悟,再激趣引讀:想象一下,假如你是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過這"雪白的大鳥",舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感覺得那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
2、促進(jìn)學(xué)生想象能力的`提升。
"想象"是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維,積極想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時,我讓學(xué)生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。"厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。實踐證明,學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這從他們樂此不疲的表情中就能看出。
3、重視學(xué)生語文素質(zhì)的內(nèi)化。
內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機(jī)制,外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點,然后問學(xué)生你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?
接著出示"快樂寫話卡":
我是一只xxx的白鵝。該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。我讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的"感受——理解——積累——運用"的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。
總之,本節(jié)課我讓學(xué)生充分地自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如:某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時間不夠;課堂氣氛雖然較好,但有時目的性不強(qiáng)。
一株紫丁香反思2
二年級上冊《一株紫丁香》是首活潑清新的小詩,讀著它會覺得心里很甜很甜,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長,這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在教學(xué)完本課后,我感觸良多。
一、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本
在教學(xué)《一株紫丁香》時,為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦,我讓學(xué)生先欣賞歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。我緊扣此景追問:夜深人靜,只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友,如果你就是這株紫丁香,此時,你會對老師說些什么?為老師做些什么呢?一石激起千層浪,學(xué)生們爭相發(fā)言:“老師,很晚了,您睡覺吧!”“老師,您快歇一歇,明天再批吧!”“老師,你早點休息,明天還要為我們上課呢!”“老師,您辛苦了,你為了我們,頭發(fā)都白了許多!薄袄蠋,您累了,趕快洗個熱水澡,早點睡覺吧!”多么可愛學(xué)生,多么真摯的情感,這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。
二、想象朗讀,讓學(xué)生感受文本的美
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,才能取得一定的教學(xué)效果!剛開始學(xué)生的情緒不高,于是我用深情的朗讀帶動了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍很好,學(xué)生十分投入。如:讀第一小節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象:“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài),感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié),我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽,假如那是小朋友的歌會唱些什么?
三、想象說話,讓學(xué)生延伸文本
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的'重點,因此,課堂上規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如:教學(xué)第五小節(jié)時,我讓學(xué)生看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,老師還在怎樣的工作?想一想,應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息?又如:同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢里,那夢呀準(zhǔn)時又香又甜。”時,我問:“同學(xué)們,你們知道老師夢到了什么嗎?”“老師夢到楊傲程上課注意聽講了!薄袄蠋焿舻紧斅斣磶椭鷦e人了!薄袄蠋焿舻嚼罴蝹懙淖制亮恕!庇谑俏艺f:“老師的心思都被你們看出來了,真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎?”通過這一提問,同學(xué)們,特別是被提到的同學(xué),我想一定深有感觸。整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方,自己還有許多方面需要加強(qiáng),如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心,而且要更豐富一些;自己的教學(xué)藝術(shù)不夠高,要讓學(xué)生動情,自己先要動情,在教學(xué)中,要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
在這節(jié)課中,我從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去設(shè)計教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索而獲取知識,使學(xué)生最終通過自己的朗讀、想象和感悟,了解和認(rèn)識了紫丁香。通過這節(jié)課課堂,我覺得孩子們對老師的工作更理解了,對老師也更尊重了。
一株紫丁香反思3
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌,是描寫學(xué)生對老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué),二年級上冊的具體要求是:繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中,結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,對感興趣的人和事物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。同時,閱讀教學(xué)反對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜,過程的煩瑣,將課文分析得太透,太深。所以,在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中,我的設(shè)計注重了以下幾方面:
1、激趣導(dǎo)入,我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的'?學(xué)生一下就能聽出來,我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物,你知道它是什么花嗎?”來引出課題。只是歌曲當(dāng)時我用手機(jī)播放,沒想到聲音太小,我隨著小聲唱,這個環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好,下次在課前要做好課前準(zhǔn)備。
2、教授生字部分,讓學(xué)生來組詞更好,能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,“甜”字的教授很特別,有新意,學(xué)生能記住,只是教授生字的時間上稍有些短。
3、重視學(xué)生讀的指導(dǎo),并且是有層次的讀,6次讀文,從正確地讀、流利地讀,到有感情地讀,從學(xué)生讀,教師讀,學(xué)生評讀,同桌讀,開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解,受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學(xué)生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,并感受課文的中心思想,例“同學(xué)們說說,為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過這個問題來學(xué)習(xí)2——4自然段,但是學(xué)生太小,回答得不太準(zhǔn)確,在課堂上遇到這種冷場局面的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感,最后總結(jié)
全文,學(xué)生體會到文中學(xué)生們對老師的尊敬和愛戴。向?qū)W生提出問題:“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來表達(dá)對老師的愛,那么,你想用什么方式表達(dá)呢?”學(xué)生的回答五花八門:“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時完成作業(yè),等等”,然后進(jìn)行總結(jié):“對,同學(xué)們,只要你們學(xué)好本領(lǐng),健康快樂的成長,就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分,還是做得不錯
雖然在本課的設(shè)計中,我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同,我會虛心向各位老師們請教,在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng)新、改善,吸取老師們的優(yōu)點,盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美,讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí),做到高效的課堂。
一株紫丁香反思4
上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩這么有詩意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽得很認(rèn)真。
上課一開始,我出示了紫丁香的圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,幫助孩子們理解小詩。
上第三小節(jié)時,我提問:老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,我提問:老師做了一個什么樣的又香又甜的`夢?孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說:“老師一定夢到了我們長大以后的樣子!蔽医釉挘骸皩ρ剑蠋焿舻侥銈冮L大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對社會有用的人!边有一位學(xué)生說:“老師夢到了我們班成了文明班級!薄⒆觽兊南胂笫秦S富的,又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺姿勢,我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠。
但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意:
一、重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂那種朗讀。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時,好像聽音樂一樣,請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師,說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)! 有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達(dá)這種心情。
一株紫丁香反思5
文章具有兩大特點:一是文字優(yōu)美、格調(diào)高雅。二是含義深刻、意味深長。針對教材的特點以及五年級學(xué)生的特點,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。葉圣陶老先生也說:"多讀作品,多訓(xùn)練語言,必能駕馭文字"究竟如何讓學(xué)生享受到朗讀的魅力?我是這樣做的:一是三讀課題抓文眼(傲),二是速讀課文理文路(高年級段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的速讀能力培養(yǎng),通過中心句理清文章重點寫了風(fēng)緊霜大、茂盛艷麗、不畏強(qiáng)暴三個內(nèi)容)三是精讀課文品文采(文章文字優(yōu)美,描寫細(xì)致,句法整齊,行云流水,文采了得)四是深讀課文挖文魂(深層次的理解課文,挖出作者借物喻人、托物言志的寫作意圖)。
通過四步朗讀,讓學(xué)生充分感受到讀的作用之大,讀的魅力無窮。讓學(xué)生在讀中去感受語言文字的亮度、深度及廣度。讓學(xué)生明白,朗讀不僅僅只是達(dá)到準(zhǔn)確、流利,更應(yīng)該是獨處作者的體會與感受,讀出自己的個性來。那么,究竟如何知道學(xué)生要融入自己的情感來朗讀課文,領(lǐng)悟課文呢?我采用了多種方法:一是創(chuàng)設(shè)情境,蓄積讀的情感。比如要讀出菊花的熱烈茂盛,除了讓她們欣賞美麗的菊花圖之外,最重要的是要在這之前蓄積勃發(fā)之勢,那就是充分體會深秋的風(fēng)緊霜大,萬木凋零景象。確實讓學(xué)生體會到菊花的盛開帶來的那份驚喜、激動與敬佩。有了情感的積蓄,還需要老師逐字逐句的范讀、逐字逐句的'解釋嗎?于是個性化的閱讀也就體現(xiàn)了出來,學(xué)生想怎么讀就怎么讀,只要讀出自己的感受就行。二是提示指引,抓住特點。
比如讀作者贊美菊花的語句時,一開始學(xué)生平鋪直敘,后來經(jīng)過我的提示:抓排比句情感增強(qiáng)的特點,學(xué)生讀出了四個"我愛它們"的層次感。然后我又順勢提醒句中的不畏強(qiáng)暴,意在提醒學(xué)生要加強(qiáng)感情才能突出我的更愛。三是抓關(guān)鍵詞讀出意境。如體會風(fēng)緊霜大,抓"一層、驟然、刷刷拉拉……"從課堂效果來看,我的預(yù)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生讀出了文章的語言美、意境美和技巧美!實現(xiàn)了學(xué)生與文本的情感對話。
一株紫丁香反思6
這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛,老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會呢?
在教學(xué)中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法:
第一、重視朗讀,以讀為本:
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時組織評價,讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:
如:在理解“踮”字的.意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗——踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢里”時,我啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了同學(xué)們對老師的愛。
第三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容3、4、5小節(jié):
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)了情境。
一株紫丁香反思7
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長,這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時,讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,然后說一說他喜歡的理由,在說的過程中,通過引導(dǎo),聯(lián)系生活實際,展開豐富的想象,有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,有時讓孩子成為課文中的小朋友,走入課文,有時又讓他們走出課文,說說他們自己對老師想說的話。
這既符合低年級學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價,生生評價使朗讀有聲有色,使理解與感悟也頗具特色。
詩貴在品讀,用“以讀代講,以讀代問,以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的`教學(xué)。
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,將是我今后教學(xué)中要加以探索的問題,我將為之而努力。
一株紫丁香反思8
開學(xué)了,一上課,我發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀方面又有了很多的問題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀,要么不出聲。很多小朋友在朗讀時沒有投入其中,沒有體會到有感情地朗讀有多美,更不會讀。上課的時候,經(jīng)常懶洋洋地趴著。怎樣激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生都愛朗讀呢?《一株紫丁香》這課我是這樣做的:
師:小朋友,你們見過紫丁香嗎?
生:沒有。
師:沒關(guān)系。沒有見過紫丁香的小朋友,只要你再讀讀它的名兒,老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點來。
。▽W(xué)生自讀詞語后紛紛舉起小手。)
生:它叫“紫丁香”,那它一定是紫色的。
生:它肯定是有香味的。
生:是的,它一定很香。因為它的名字里有個“香”字。
生:我認(rèn)為“紫丁香”是一種紫色的,有香味的花。
生:是的,我看見書上畫的就是這樣的。
師:小朋友們真聰明,真愛動腦筋,僅僅讀了“紫丁香”的名字,就猜出它的.特點來了,真了不起!那么,這篇課文到底寫了什么?你們能自己學(xué)習(xí),并把課文有感情地朗讀下來嗎?相信肯定難不倒大家!
然后,我宣布誰讀會了(能流利地讀下來。)會得到一個小紅星。由于,剛才學(xué)生在了解紫丁香時所獲得的成功,并得到了老師的贊賞,學(xué)生開始積極地讀書了。但是,幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導(dǎo),鼓勵,并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚(yáng)他們在遇到生字使得一些努力,比如來請教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣嘗試下來,課文能讀下來了,生字詞也就認(rèn)得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前,我熱情地對孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因為我發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大,學(xué)會學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味,并且通過自學(xué)及互相幫助,真正做到自讀自悟,能通過朗讀來表達(dá)自己體會到的情感。
一株紫丁香反思9
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中,我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):集中識字,以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的`生字集中呈現(xiàn)出來,開展自讀,糾正;指名讀,糾正;小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;接著以教師說謎語,學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣,同時也讓學(xué)生自己想辦法識記,學(xué)生方法多多,識記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀:踮起腳尖,走進(jìn)小院,放下書包,給樹除草。牽牽小手,唱唱兒歌,笑聲甜甜,不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識的6個生字。在有趣的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要在語境中識字,加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的出示,很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀,放到另一語境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀,不僅可以鞏固漢字,同時還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,何樂而不為呢?
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀比賽?還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試,可效果都不是很好,能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
一株紫丁香反思10
第一、重視朗讀,以讀為本:
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時組織評價,讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題:
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后,讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:
字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
如:在理解"踮"字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的'內(nèi)涵。
又如:"疲倦"和"牽掛",我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解"讓花香飄進(jìn)老師的夢里"時,我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié):
"我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——"我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
一株紫丁香反思11
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候,可曾想到:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
課前,我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié),一個"踮"字,"一群調(diào)皮可愛的孩子,悄悄地潛入老師的`小院,為老師栽種丁香花"的動人形象,活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié):"讓那綠色的枝葉,夜夜和你作伴""幫你消除一天的疲倦""老師,休息吧",無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流,師生彼此走入了對方的心靈,這樣,孩子們對老師的工作更理解了,對老師也更尊重了。
一株紫丁香反思12
本課是一首兒童詩,以一株紫丁香為襯托,從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,先由教師扶著走一程,再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。
我這堂課的最大失敗處是沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化的'朗讀還不夠關(guān)注。《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那教學(xué)真可謂蒼白無力!在最后一小節(jié)教學(xué)時,沒有讓學(xué)生發(fā)揮想像,這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢?讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦,激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感。
詩貴在讀品,用“以讀代講,以讀代問,以讀代答”的教學(xué)形式。如何讓孩子去喜歡語言,進(jìn)入語言,從而理解語言,通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,這是一直困擾著我的問題。
一株紫丁香反思13
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
這次我執(zhí)教的是第二課時教學(xué),整節(jié)課我是這樣設(shè)計的:首先,我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,采用獎勵的辦法,激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,和學(xué)生一起寫課題,讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,帶領(lǐng)他們再次走進(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個大問題:是誰在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,讀悟結(jié)合,重點指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)完每部分,再回歸全文,課堂上靈活采用多種形式的朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對老師的一片深情。最后,我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦,完成本課時的另一個教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中,我安排了選讀篇目和必讀篇目,適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié),我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說,有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔,中間一個愛心突出了文本的主旨。
上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實,如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的'問題。下面就從以下幾方面作簡單分析:
1、在朗讀指導(dǎo)上,教師要反復(fù)研讀文本,力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、其間,教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實感,獲得閱讀的愉悅,從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估了他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。
3、備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。
我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一直努力的目標(biāo)。
一株紫丁香反思14
很多特級教師提到備課,都十分重視課前的讀,特別是于永正老師!兑恢曜隙∠恪肥且皇浊逍碌男≡,孩子們對老師的愛,融在一株小小的紫丁香中。我是一個不善讀書的人,因為覺得朗讀是自己的弱項,因此每拿到一篇課文,往往自己先讀上二、三遍。讀著《一株紫丁香》,覺得感動了,感動于詩中的老師,詩中的學(xué)生,又感動于身為老師的自己,我的學(xué)生。
課堂上,我重視朗讀,以讀為本。多處設(shè)計了自由讀,個別讀,齊讀,賽讀,誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還做了范讀。我堅持認(rèn)為,由于孩子所處的語言環(huán)境,他們的語感確實不夠,作為老師的我們范讀很重要,一些技巧指導(dǎo)也十分重要。如:第1小節(jié)的“安靜”,第3小節(jié)的“沙沙”,第5小節(jié)的“夜深了,星星困得眨眼”。我范讀后,學(xué)生讀的還是不理想。我就告訴他們這些詞讀的輕一點,拉長些。這么一說,能干的孩子馬上領(lǐng)悟到了。然后以點帶面,學(xué)習(xí)讀,齊讀。我相信這樣的指導(dǎo)對我們班的孩子是非常有效的。
本課的詞語教學(xué)也有收獲。
疲倦——
師:“疲”什么旁,“倦”什么旁?一個人工作累了,仿佛生病一樣,這就是“疲倦”。
師:請你給“疲倦”找朋友。(疲勞,勞累)
師:你覺得爸爸媽媽什么時候很疲倦呢?
掛牽——
師:找近義詞(牽掛)。老師會掛牽同學(xué)們什么呢?(生沒有回答)
師:請你回憶一下,上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個星期,你們有沒有想念老師呢?
生:想。(其實,想念什么,對于一,二年級的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的。)所以,我又補(bǔ)充:是呀!我也想念你們。我在想呀,這幾天,你們上課乖嗎?有沒有完成作業(yè)呢?課間,章錦浩和梓鳴還爭吵嗎?我就是這樣掛牽你們的。
這樣的聯(lián)系生活,是可感的,把文中描繪的情升華到自己身上。于是,在朗誦中涌現(xiàn)的,流露的就是真情,文中老師對孩子的.愛,轉(zhuǎn)化于實際生活中我對孩子的愛。
第4小節(jié)“花香飄進(jìn)老師的夢里!笔呛⒆觽儗蠋熣鎿矗篮玫淖8。我這樣引導(dǎo):
師:老師的夢里會有什么呢?
生:……
師:多么幸福的老師呀!我也是幸福的老師,因為,我也能時刻感受到你們對我的關(guān)心和關(guān)愛呀!(生表示不理解)
師:你瞧!中午自修課后,很多女孩子搶著給我捶背呢!課間,有你們主動倒水;不小心筆丟了,你們搶著撿……
配樂朗讀全文。
一株紫丁香反思15
重視學(xué)生讀的指導(dǎo),并且是有層次的讀,6次讀文,從正確地讀、流利地讀,到有感情地讀,從學(xué)生讀,教師讀,學(xué)生評讀,同桌讀,開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解,受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
重視學(xué)生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,并感受課文的`中心思想,例"同學(xué)們說說,為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?"主要通過這個問題來學(xué)習(xí)2——4自然段,但是學(xué)生太小,回答得不太準(zhǔn)確,在課堂上遇到這種冷場局面的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗還不夠。
拓展和升華課文的中心情感,最后總結(jié)全文,學(xué)生體會到文中學(xué)生們對老師的尊敬和愛戴。向?qū)W生提出問題:"文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來表達(dá)對老師的愛,那么,你想用什么方式表達(dá)呢?"學(xué)生的回答五花八門:"守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時完成作業(yè),等等",然后進(jìn)行總結(jié):"對,同學(xué)們,只要你們學(xué)好本領(lǐng),健康快樂的成長,就是給老師最好的禮物"。最后的拓展部分,還是做得不錯
雖然在本課的設(shè)計中,我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同,我會虛心向各位老師們請教,在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng)新、改善,吸取老師們的優(yōu)點,盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美,讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí),做到高效的課堂。
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