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母親的呼喚反思

時(shí)間:2024-06-04 16:53:31 好文 我要投稿

(優(yōu)選)母親的呼喚反思11篇

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?以下是小編為大家整理的母親的呼喚反思,希望能夠幫助到大家。

(優(yōu)選)母親的呼喚反思11篇

母親的呼喚反思1

  《母親的呼喚》這一篇課文,通過(guò)作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意,表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對(duì)母親的深深眷戀之情。目的在于教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài)、感恩母親。

  課文中寫(xiě)母親對(duì)“我”的深切的愛(ài),是通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜的體驗(yàn)。在教學(xué)中,我以“情感”為主線,貫穿于整篇課文的教學(xué)之中。充分利用插圖,圖文結(jié)合,讓學(xué)生透過(guò)圖片和課文的描述,快樂(lè)地感受母愛(ài)的甜蜜、幸福。

  “語(yǔ)文反映生活,反過(guò)來(lái)又服務(wù)于生活。”“閱讀語(yǔ)文,必然聯(lián)系生活!闭Z(yǔ)文本身就是一種特殊的生活,課本即生活的記錄,教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分。當(dāng)然,教學(xué)更需要學(xué)生的生活來(lái)充實(shí)它。

  在教學(xué)課文里描述母親關(guān)懷“我”的三件事時(shí),調(diào)換一下課文的原順序,先引導(dǎo)學(xué)身自主學(xué)習(xí)第二件事。

  這件事講了小時(shí)候的一天,母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的`小貝殼吸引,越走越遠(yuǎn),漸漸地離開(kāi)了母親的視線,直到后來(lái)母親急切并且近乎絕望的呼喚時(shí)才引起“我”的注意,回到母親的身邊。

  學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生朗讀,在讀中感悟母愛(ài)。然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“急切”、“近乎絕望”、“聲嘶力竭”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親為“我”擔(dān)心而心力交瘁的情景。再次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā),那喜極而泣的神情!备鶕(jù)母親的外貌和神情,體會(huì)母親對(duì)孩子的無(wú)比關(guān)心和深切的愛(ài)意。

母親的呼喚反思2

  《母親的呼喚》這篇課文通過(guò)作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意,表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài),感恩母愛(ài)。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我精心設(shè)計(jì)了課件,想通過(guò)課件的圖文結(jié)合和老師的講解,讓學(xué)生更深刻的體會(huì)文中母親對(duì)孩子的關(guān)懷,感受母愛(ài),再引導(dǎo)他們回到生活中,體會(huì)自己的母親對(duì)自己的`關(guān)愛(ài)?墒,在教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了種。種不如意的情況。主要體現(xiàn)在:教師語(yǔ)言不精準(zhǔn),多次出現(xiàn)口誤和重復(fù);教學(xué)內(nèi)容偏離重點(diǎn),沒(méi)有把握住課文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行分析講解引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟不夠深刻;教學(xué)課件沒(méi)有更好地發(fā)揮出課件的功效,輔助效果不明顯;課件播放與教師講解出現(xiàn)不一致現(xiàn)象;沒(méi)有把握好教學(xué)時(shí)間,部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)間安排不合理,并出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象等。

母親的呼喚反思3

  語(yǔ)文課本中的佳作富含生活的原汁原蜜,越品越有味,越鉆研就越能領(lǐng)悟到生活的真諦。

  在教學(xué)課文的最后一部分(“我”小時(shí)候聽(tīng)到母親的呼喚到“心煩”和后來(lái)的領(lǐng)悟)時(shí),啟發(fā)學(xué)生:為什么母親的呼喚,作者會(huì)感到“心煩”?

  找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀。當(dāng)時(shí)作者是怎么想的?此時(shí),同學(xué)們異口同聲地回答“如果哪天,媽媽一聲都不叫我,讓我耳根清凈些,該有多好!”她當(dāng)時(shí)這樣的期待,你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?這樣對(duì)母親好不好?于是,同學(xué)們紛紛答道“這樣不好!”我順便解說(shuō)一下“因?yàn)樽髡吣菚r(shí)還小,不懂事,不懂得母親愛(ài)她的表現(xiàn)!边@些語(yǔ)句,正好真實(shí)地反映了孩子們天真、幼稚的心理。

  接著,“終于有一天,果真不再對(duì)‘我’呼喚,或者‘我’聽(tīng)不到母親的呼喚時(shí),卻又‘感到害怕’”,這說(shuō)明了什么?在學(xué)生思考后,我告訴學(xué)生,“期待”與現(xiàn)實(shí)形成了矛盾,再次說(shuō)明了母親的呼喚使“我”刻骨銘心、幸福眷戀。還有,作者此次領(lǐng)悟到了什么?找出有關(guān)語(yǔ)句品讀:“母親一聲聲的.呼喚,都是母愛(ài)的流露,都是親情和關(guān)懷的表示!

  最后,大家都來(lái)再次思考,作者在小時(shí)候也有過(guò)最快樂(lè)的回憶,是什么事情呢?品讀第二自然段。讓學(xué)生知道,那時(shí)候,作者和媽媽玩捉迷藏,總感母親的呼喚是那么的溫馨,同時(shí)也是她幼年時(shí)最快樂(lè)的回憶。

母親的呼喚反思4

  《母親的呼喚》這篇課文通過(guò)作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意,表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài),感恩母愛(ài)。課文通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。

  在教學(xué)中,我以“情感”為主線,貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件,讓學(xué)生得到快樂(lè)的視覺(jué)享受和甜蜜的情感體驗(yàn),并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí),我注重突出學(xué)生的主體地位,給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán),讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一件事例。在學(xué)習(xí)“作者回憶母親和自己在公園的大樹(shù)下捉迷藏的快樂(lè)、溫馨的情景”這部分內(nèi)容后,我及時(shí)讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時(shí)最快樂(lè)的事情從而勾起學(xué)生快樂(lè)的回憶和幸福體驗(yàn)。

  在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時(shí),我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法,讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛(ài)。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生思考討論:如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”,可能會(huì)怎么樣?同學(xué)們思維活躍,有的說(shuō):可能會(huì)昏倒,得一場(chǎng)大病;有的說(shuō):可能會(huì)急得發(fā)瘋;有的說(shuō):可能會(huì)跳海自殺。于是我趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身:如果自己發(fā)生了什么意外,母親會(huì)怎么樣?我講課的這個(gè)班的學(xué)生正好都是住校生,我及時(shí)滲透安全教育:“同學(xué)們,我們?cè)谛W(xué)習(xí)一周才能回家,心中想念媽媽?zhuān)瑡寢屧诩乙餐瑯酉肽钗覀,但她更?dān)心我們的安全,怕我們?cè)谕庥惺裁匆馔狻M瑢W(xué)們,為了疼我們愛(ài)我們的媽媽?zhuān)瑹o(wú)論是在校學(xué)習(xí)、玩耍,還是在周末回家的路上等,我們一定要事事處處小心,時(shí)時(shí)刻刻注意安全,好嗎?”

  在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中,我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的催化劑,課堂上不是以知識(shí)為中心的'單純地“教教材”,而是以教材為憑借,展開(kāi)思維與思維的碰撞,心靈與心靈的溝通,情感與情感的激發(fā),生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處,學(xué)生在受到老師的感染后,如果我能及時(shí)控制學(xué)生情緒,讓大家充分發(fā)言,表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育,效果可能會(huì)更好一些。

母親的呼喚反思5

  第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,我把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而,在平時(shí)的教學(xué)中,我了解到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解大都是膚淺的',甚至把母愛(ài)視為一種理所當(dāng)然的付出;谶@樣的認(rèn)識(shí)背景,要學(xué)生走進(jìn)母親的內(nèi)心,感受母愛(ài),進(jìn)而回報(bào)母愛(ài),成為了本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。因此在本課的教學(xué)中,我以朗讀為抓手,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的深讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟中充分感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

  一、想象畫(huà)面,整體把握課文。

  中年級(jí)注重學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。因此在教學(xué)開(kāi)始,我通過(guò)讓學(xué)生通讀整篇課文的方式,讓學(xué)生在腦海中放放電影,想象眼前浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面。在朗讀和想象中,學(xué)生對(duì)文章有了整體的理解和把握,并能將一些細(xì)微之處一一捕捉,例如有關(guān)護(hù)士的畫(huà)面等。

  二、重組課文,抓重點(diǎn)語(yǔ)段

  對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),《第一次抱母親》是一篇比較長(zhǎng)的課文。因此在理解課文時(shí),我對(duì)教材進(jìn)行了重組,以“文章中哪個(gè)畫(huà)面給你留下的印象最深最能打動(dòng)你”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖——“母親挑重?fù)?dān)”的畫(huà)面和“我為了報(bào)答母親恩情而抱著母親入睡”的畫(huà)面進(jìn)行品讀,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

母親的呼喚反思6

  《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

  課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料,對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí),我讓以"國(guó)寶"一詞引入,結(jié)合資料,讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn),從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間(7月11日9時(shí),享年98歲)和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。

  新課開(kāi)始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的`悔》,學(xué)生聽(tīng)后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。緊接著,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生:"這里的母親指的是誰(shuí)?"同學(xué)們異口同聲的回答:"一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?"這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。

  課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了"食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)"等詞,"我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。"等句子,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

  從這節(jié)課的教學(xué)中,我想在教學(xué)中"解讀"課文,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀",以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

  與過(guò)去的課堂教學(xué)相比,我覺(jué)得這一節(jié)可更加充滿親情,相信通過(guò)學(xué)習(xí),孩子們一定會(huì)與自己的母親更加親近,也一定會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

母親的呼喚反思7

  《母親的呼喚》這篇課文通過(guò)作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意,表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài),感恩母愛(ài)。課文通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。

  在教學(xué)中,我以“情感”為主線,貫穿整節(jié)課。把課文第一段的'內(nèi)容制成精美課件,讓學(xué)生得到快樂(lè)的視覺(jué)享受和甜蜜的情感體驗(yàn),并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí),我注重突出學(xué)生的主體地位,給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

  在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時(shí),我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法,讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛(ài)。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生思考討論:如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”,可能會(huì)怎么樣?同學(xué)們思維活躍,有的說(shuō):可能會(huì)昏倒,得一場(chǎng)大病;有的說(shuō):可能會(huì)急得發(fā)瘋;有的說(shuō):可能會(huì)跳海自殺。于是我趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身:如果自己發(fā)生了什么意外,母親會(huì)怎么樣?我講課的這個(gè)班的學(xué)生正好都是住校生,我及時(shí)滲透安全教育,同學(xué)們,為了疼我們愛(ài)我們的媽媽?zhuān)瑹o(wú)論是在校學(xué)習(xí)、玩耍,還是回家的路上,我們一定要事事處處小心,時(shí)時(shí)刻刻注意安全。

母親的呼喚反思8

  一節(jié)良好的公開(kāi)課,與教師的心理素質(zhì)息息相關(guān)。這一次的公開(kāi)課,第一次面對(duì)這么多的聽(tīng)課老師,且在座的大多是自己的領(lǐng)導(dǎo)、前輩,更有專(zhuān)家型的教師,站在講臺(tái)上總難以克服緊張的心理。而且,我深知這一次上課的重要性,具有很大的代表意義;同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培,心里又是感激又有點(diǎn)慌亂,很緊張。所以不僅僅在上課時(shí)有點(diǎn)緊張,在備課時(shí)我左改教案右改教案,始終對(duì)有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拿不定注意,猶猶豫豫,不知道怎樣才能達(dá)到最好。致使在最后快上課時(shí),自己對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)都缺少了一份信心。沒(méi)信心,就算不緊張也會(huì)變得緊張了。

  所以,這次上課后,我又有一個(gè)新體會(huì),這就是:教師首先應(yīng)該相信自己,有信心才能把事情做好;其次,要在平和的心態(tài)下做好最充分的準(zhǔn)備,這是上好一節(jié)公開(kāi)課的必要條件;最后,讓自信在課堂上煥發(fā)。

  而這幾點(diǎn)歸結(jié)在一起就是:教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)。不足之處還有許多。通過(guò)這一次的`教學(xué),使我感悟很深,也總結(jié)到了一些自己在教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)。我深知,自己要學(xué)習(xí)的還有很多很多。我將會(huì)根據(jù)自己的反思,在今后的教學(xué)工作中努力彌補(bǔ)自己的不足,從更多方面找原因,虛心學(xué)習(xí),認(rèn)真總結(jié),吸取教訓(xùn),不斷進(jìn)步。

  看了“

母親的呼喚反思9

  《母親的呼喚》這篇課文通過(guò)作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意,表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對(duì)母親的深深眷戀。文章旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài),感恩母愛(ài)。

  在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中,我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的.催化劑,課堂上不是以知識(shí)為中心的單純地“教教材”,而是以教材為憑借,展開(kāi)思維與思維的碰撞,心靈與心靈的溝通,情感與情感的激發(fā),生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。

  課文通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。在教學(xué)中,我以“情感”為主線,注重突出學(xué)生的主體地位,給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán),給他們暢所欲言的機(jī)會(huì)。

母親的呼喚反思10

  在課件制作上,我一直以為課件除了字體大小要合適、顏色搭配要恰當(dāng)外,背景和文字一定要具有吸引性,關(guān)鍵是引起學(xué)生學(xué)的興趣。所以每一次的課件制作,我都找大量的圖片。這些圖片大多以可愛(ài)和艷麗為主,用來(lái)做課件背景或插入幻燈片中以增強(qiáng)課件的美觀性,希望學(xué)生通過(guò)看到可愛(ài)、有趣的圖片增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在課件內(nèi)容上,我更多的是顯示我要提的問(wèn)題、要求和相關(guān)問(wèn)題答案?墒沁@樣,雖然課件看起來(lái)美觀了,但對(duì)學(xué)生有用的.東西卻很少。

  在這里我犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是:誤解了課件的輔助作用,沒(méi)有通過(guò)課件更好地展現(xiàn)課文內(nèi)容,沒(méi)有充分發(fā)揮課件輔助教學(xué)的作用。這一點(diǎn),在看了幾位送課下鄉(xiāng)老師的課件后深有感觸。幾位老師的課件都是與課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系,呈現(xiàn)的都是自己在教學(xué)時(shí)需要學(xué)生共同參與實(shí)施的內(nèi)容,非常具有直觀性和操作性,課件制作完美的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),課件的輔助效果突出。所以,今后我將改正自己之前的認(rèn)識(shí),制作課件除注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外,更加注重課件的實(shí)用性,即輔助教學(xué)的作用性。

母親的呼喚反思11

  《母親的呼喚》這篇課文通過(guò)作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意,表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài),感恩母愛(ài)。

  課文通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。在教學(xué)中,我以“情感”為主線,貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件,讓學(xué)生得到快樂(lè)的視覺(jué)享受和甜蜜的情感體驗(yàn),并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí),我注重突出學(xué)生的主體地位,給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán),打破教學(xué)常規(guī)和順序,讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一件事例。

  陶行知說(shuō)過(guò):“生活與教育是一個(gè)東西,而不是兩個(gè)東西!蔽覀兊拈喿x語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的,語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言,語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活,課本即生活的記錄,教學(xué)即生活的.闡釋?zhuān)n堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分。當(dāng)然,教學(xué)需要用學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)充實(shí)。在學(xué)習(xí)“作者回憶母親和自己在公園的大樹(shù)下捉迷藏的快樂(lè)、溫馨的情景”這部分內(nèi)容后,我及時(shí)讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時(shí)最快樂(lè)的事情從而勾起學(xué)生快樂(lè)的回憶和幸福體驗(yàn)。

  語(yǔ)文課本中的佳作是富含生活濃汁的蜜,越品越有味,越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時(shí),我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法,讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛(ài)。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生思考討論:如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”,可能會(huì)怎么樣?同學(xué)們思維活躍,有的說(shuō):可能會(huì)昏倒,得一場(chǎng)大;有的說(shuō):可能會(huì)急得發(fā)瘋;有的說(shuō):可能會(huì)跳海自殺。我趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身:如果自己發(fā)生了什么意外,母親會(huì)怎么樣?

  我講課的這個(gè)班的學(xué)生正好都是住校生,我及時(shí)滲透安全教育:“同學(xué)們,我們?cè)谛W(xué)習(xí)一周才能回家,心中想念媽媽?zhuān)瑡寢屧诩乙餐瑯酉肽钗覀,但她更?dān)心我們的安全,怕我們?cè)谕庥惺裁匆馔。同學(xué)們,為了疼我們愛(ài)我們的媽媽?zhuān)瑹o(wú)論是在校學(xué)習(xí)、玩耍,還是在周末回家的路上等,我們一定要事事處處小心,時(shí)時(shí)刻刻注意安全,好嗎?”

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),應(yīng)不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生。我在教學(xué)《母親的呼喚》一課后,自認(rèn)為最成功之處,就在于我聯(lián)系了自己,融自己的情感與課文中,動(dòng)之以情,用自己真實(shí)的情感去打動(dòng)學(xué)生,去感染學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)老師的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體悟課文,再聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn),以情悟情,自然而然地受到教育。

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