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幼兒園小班課后反思
在充滿活力,日益開放的今天,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的幼兒園小班課后反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園小班課后反思 篇1
一、目標(biāo)中指出要積累長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)
長(zhǎng)和短是相對(duì)而言的,是通過相互比較得出的,所以“比”這個(gè)能力和方法,一定要教給幼兒。但是整個(gè)活動(dòng)中我都沒有很重視這個(gè)能力,在活動(dòng)一開始,大家找自己位置這個(gè)環(huán)節(jié),我將椅子拿起來把彩條進(jìn)行了對(duì)比,粗略地讓幼兒感知了“比”這一方法。而后的動(dòng)物(大象、兔子、長(zhǎng)頸鹿)比較中,沒有具體的維度,只是用眼睛觀察發(fā)現(xiàn),應(yīng)該確定一個(gè)維度來比較,比如用尺或者繩子等,讓幼兒有一個(gè)量的感知,否則就沒有科學(xué)可言(現(xiàn)實(shí)中大象的耳朵比兔子還長(zhǎng)呢)
二、材料準(zhǔn)備上:
1.教師操作材料
(1)我事先準(zhǔn)備的在魔術(shù)箱里放了兩條長(zhǎng)短不一的繩子,但是活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)短的那條繩子沒有放進(jìn)去,只有一條長(zhǎng)繩,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)無法收?qǐng)觥_@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以改為變出一根繩子問問幼兒它是長(zhǎng)是短,說長(zhǎng),再變出一根更長(zhǎng)的繩子,再將兩根繩子進(jìn)行比較,讓幼兒明白要通過“比”才能知道長(zhǎng)短。在分長(zhǎng)短食物的環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了兩個(gè)長(zhǎng)短不一的盒子分別給長(zhǎng)頸鹿爸爸和長(zhǎng)頸鹿寶寶?墒且灿捎谑韬龃笠饴湓诹私淌依,只能用兩個(gè)椅子代替,失去了原先的游戲性和情境性
(2)比較長(zhǎng)短這一技能上,還需要一個(gè)參照物(中間物),尺或者繩都可以替代,作為衡量長(zhǎng)短的標(biāo)準(zhǔn),而不能只是肉眼觀察
(3)對(duì)于小班幼兒,游戲性、情境性要求很高,溫暖活躍的氣氛也很重要,教師可在開始環(huán)節(jié)加點(diǎn)音樂,“今天動(dòng)物園要進(jìn)行比賽,內(nèi)容是比長(zhǎng)短,比賽馬上就要開始了,先請(qǐng)小朋友們?nèi)雸?chǎng),按照我剛剛說的要求找到你們的`位置啊”
2.幼兒操作材料
(1)長(zhǎng)短不一的紙條在找好位置后,就顯得很多余,無法再利用上,我覺得在找的時(shí)候就可以用貼的,撕下不干膠,將自己的彩條貼在椅子上的彩條下面,這樣一來長(zhǎng)短一目了然,就免去了后面有些幼兒拿著彩條不知道放哪兒時(shí)就一直拿在手上玩
(2)長(zhǎng)短不一的食物,其分辨率也不是很高,我沒有拎出來先認(rèn)識(shí)一下,而是讓大家直接就開始去分。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都是隨便在放食物,根本沒有顧及它的長(zhǎng)短。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)該要先將這些操作材料與幼兒認(rèn)識(shí)清楚,讓幼兒弄懂了長(zhǎng)短的食物,搞清了任務(wù)才去行動(dòng)。
幼兒園小班課后反思 篇2
學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園語言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。在講新課的時(shí)候,我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式,開始課程。學(xué)生邊做游戲,教師邊提問,并在提問的過程中,滲透本課的基本句型“誰做什么?”、“誰在什么地方做什么?”、“什么時(shí)候,誰在什么地方做什么?”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),“趣”中練,“樂”中長(zhǎng)才干,“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前,學(xué)生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺地遵守游戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),即提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中,開始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果,慢慢的`學(xué)生就會(huì)形成說完整話的思維模式,為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。
但在教學(xué)的過程中,也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn),在開始學(xué)習(xí)基本句式時(shí),問題的設(shè)計(jì)、語句完整的訓(xùn)練,沒能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是,情景設(shè)計(jì)的連接性,和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)致學(xué)生,在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問題,我打算在今后的教學(xué)過程中,及時(shí)地吸取教訓(xùn),在備課的過程中,反復(fù)的研究教材,推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理,并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。
語言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把語言變活,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲!
幼兒園小班課后反思 篇3
鏡頭一:
小班的李教師來我們班有事,她看見了小祥,很喜歡地拍拍他,小祥也有禮貌的喊:“李……教師好!崩罱處熜ζ饋恚矊W(xué)小祥的樣貌說:“小……祥好!毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來,滿臉難過的樣貌。
鏡頭二:
大家都在教室里開心地玩游戲,同時(shí)自然地大聲念兒歌,曉祥也跟著大家齊聲說:“小白兔去插花,路上遇見小青蛙……”
分析和措施:
小祥是我們班有口吃的小朋友,為了糾正他的這一毛病,我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊,我們應(yīng)當(dāng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念,杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢,他念起來一點(diǎn)也不打頓,表情很自然,但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí),立刻顯得十分不安,嘴巴也不動(dòng)了,等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時(shí),發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌,正起勁地念兒歌,能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān),完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中,必須注意到以下幾點(diǎn):
1.要多給他一些表揚(yáng)與鼓勵(lì),逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2.孩子說不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生,建立一種自然簡(jiǎn)便的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、教師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段,較多關(guān)注其下頭的進(jìn)取意義,但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人必須會(huì)看到許多教師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽教師講解游戲玩法。教師總是夸獎(jiǎng)××小朋友,在活動(dòng)中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,不跑不跳,他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的.精神和本事。
同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中經(jīng)過和周圍事物的接觸來認(rèn)識(shí)世界,如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著,他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界,從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境,而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥,使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格,這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多教師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,似乎沒有了這個(gè)前提,教育效果就不能保證。于是她們將很多的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,使教師的工作重心開始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規(guī),教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來糾正,使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,玩具沒收拾好,教師也要應(yīng)對(duì)全體兒童花很多的時(shí)間指錯(cuò),并強(qiáng)調(diào)常規(guī),最終使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾。活動(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要,但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件,無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,孩子們往往得到的是“指示”,如小朋友吃飯不能說話,上課要坐好,平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī),教師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣教師會(huì)批評(píng)的!彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)當(dāng)是教師會(huì)批評(píng)嗎如果孩子們沒有教師的批評(píng)就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對(duì)的。孩子雖小,但與成人一樣同樣有自尊心,如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子,從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習(xí)慣,而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí),這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
幼兒園小班課后反思 篇4
對(duì)于小班的幼兒來說,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事 情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的.積極性。而我在上《唱歌比賽》的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
幼兒園小班課后反思 篇5
在教師的教態(tài)以及語言方面:
1、教態(tài)比較拘謹(jǐn),當(dāng)做到小樹葉飄飄或者各種動(dòng)詞,如躺、坐、藏等,教師的動(dòng)作放不開,起不到很好的演示作用。
2、教師語速對(duì)于小班幼兒來說有點(diǎn)快,需要放慢一點(diǎn),以迎合小班幼兒的發(fā)展需要。
3、教師的口頭語較多,如:是不是,好不好等。這種口頭語是最好不能出現(xiàn)在課堂上的,從某種程度上來說,這種問題一般都是“假問題”,不存在回答的必要性,因?yàn)橐话闱闆r下,幼兒都是會(huì)給予肯定回答的。教師的提問應(yīng)有一定深度,符合幼兒的最近發(fā)展區(qū),同時(shí)也應(yīng)富有藝術(shù)性,并不如小學(xué)教師甚至中學(xué)教師那樣,幼兒的理解力是有限的,從一定程度上用符合幼兒理解的話去與幼兒交流是必要的。
在材料的選擇,課件的制作方面:
1、我首先出示的'是一幅秋景圖,加上三片樹葉和三個(gè)小動(dòng)物,當(dāng)流程上到什么時(shí)便出示什么。但是發(fā)現(xiàn),如果葉子首先就在樹上,當(dāng)隨著文意慢慢飄落下來時(shí)樹葉也可以跟著飄落下來,而不是從旁邊再去拿一片樹葉,這樣會(huì)更好,這樣的一幅秋景圖便具有了動(dòng)態(tài)的效果,小班幼兒對(duì)于動(dòng)態(tài)的圖會(huì)更有興趣。
2、在游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候,可以少制作一些道具,請(qǐng)一組幼兒先上來表演給大家看,而不是?白槎擠ⅲ?牧咸?嘟淌Χ雜謖?隹翁玫目刂蘋岜淶暮艿汀?/p>
在整堂課的流程方面:
我選用的課的流程是分—總的形式,但對(duì)于文學(xué)欣賞這類的課應(yīng)該選用一些總—分—總的形式,并且將優(yōu)美的配上音樂的散文作為貫穿始終的一個(gè)重點(diǎn)來交給幼兒,散文欣賞注重的是完整欣賞,而我上的課的形式有點(diǎn)像是在上故事課,或者是兒歌課。
先來說說我上的課,我先是由談話引出秋葉飄落,接著都是通過問題的形式一一引出“樹葉落在哪,樹葉碰到了誰,說了些什么,”三個(gè)場(chǎng)景如出一撤,當(dāng)有動(dòng)詞出現(xiàn)時(shí),便叫幼兒一起來做一做。到三個(gè)場(chǎng)景都結(jié)束時(shí),再完整欣賞散文(制作的ppt),這樣一來,就如同看圖說話,沒有了散文欣賞原有的藝術(shù)性。
通過聽課,以及講評(píng),我了解到散文欣賞應(yīng)是完整欣賞為先,接著再分段欣賞,最后可以再完整欣賞,但分段欣賞的時(shí)候也要注意應(yīng)該是將散文優(yōu)美的背景音樂始終環(huán)繞在整堂課之中,而不是將其截然分開,這樣一來,幼兒對(duì)于散文這種特有的文體可以加深認(rèn)識(shí),在最后的游戲環(huán)節(jié)時(shí)可以先請(qǐng)一部分幼兒起來跟著音樂游戲起來,再集體一起來游戲,避免了幼兒的無目的性。
幼兒園小班課后反思 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試與同伴玩類似雙胞胎的游戲,提高一起走、跑、等活動(dòng)。
2、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí),體驗(yàn)大家一起齊心協(xié)力就能獲得成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂(找朋友)
活動(dòng)過程:
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)活動(dòng)興趣。
老師:“小朋友今天天氣真好,我們一起聽著音樂去找自己的好朋友,找到好朋友以后,和好朋友手拉手一起唱歌《找朋友》(音樂:找朋友)。”
二、老師:“你們都找到自己的好朋友了嗎?”
幼兒:“找到了。”
老師說:“你把好朋友介紹給老師好嗎?”
老師:“小朋友看到老師的大皮球了嗎,這個(gè)大皮球是把兩個(gè)好朋友連在一起,變成雙胞胎玩游戲的,誰想來試試?”
三、老師講解游戲規(guī)則示范動(dòng)作。
第一種玩法:
兩個(gè)好朋友面對(duì)面抱在一起,把大皮球放在兩人中間,雙胞胎之間要朝同樣的方向運(yùn)動(dòng)、大家的速度要相同,而且老師的大皮球不是很結(jié)實(shí),小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊抱在一起,皮球不能掉在地上,也不能把大皮球弄破。
第二種玩法:
兩個(gè)小朋友背靠背,胳膊互相挎在一起,把大皮球放在兩人中間,雙胞胎之間要朝同樣的方向運(yùn)動(dòng)、大家的速度要相同,而且老師的大皮球不是很結(jié)實(shí),小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊挎在一起,皮球不能掉在地上,也不能把大皮球弄破。
三、創(chuàng)新玩法。
1、探索各種不同的玩法:齊步走、橫著走、跳、跑、爬等。
2、教師可聽取幼兒講述的不同玩法,并讓幼兒進(jìn)行示范,師生一起進(jìn)行觀察討論。
四、課堂總結(jié):
小朋友做得很好,這就要求小朋友在游戲的過程中齊心合力、相互配合,在邁步時(shí)小朋友可以喊著口號(hào),這樣就能做到同時(shí)邁步,同時(shí)停止。
活動(dòng)反思:
經(jīng)過本次活動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)合作活動(dòng)很感興趣,他們都積極參與到活動(dòng)中來,與好朋友齊心協(xié)力,共同完成活動(dòng)目標(biāo)。但由于體育活動(dòng)本身區(qū)別于語言類活動(dòng),與幼兒的引導(dǎo)及探索不能在相對(duì)安靜的狀態(tài)下進(jìn)行,使部分幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)沒有得到及時(shí)的指導(dǎo),對(duì)活動(dòng)的種類不能做到面面俱到,此類活動(dòng)的引導(dǎo)與面向全體幼兒的探索,還需要教師的多加思考與實(shí)踐。
小班課后反思7
這是一首語言樸實(shí)、非常具有韻律美的兒歌,從這首兒歌中我們可以看出,這是源于生活題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),句子簡(jiǎn)短、語言樸實(shí)又非常具有韻律美,這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),也符合小班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,初步感受其語言美,發(fā)展口語表達(dá)能力”的要求,因此適合小班教學(xué),根據(jù)新綱要的精神,我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)各種瓜類,喜歡念兒歌,感受兒歌的韻律美。2.能有節(jié)奏地朗誦兒歌,正確發(fā)音guā。
活動(dòng)開始我先出示小娃娃的圖片,讓他們和她打招呼,之后再用小娃娃的口氣和他們說小娃娃要去菜市場(chǎng)賣瓜,讓幼兒猜猜小娃娃會(huì)買什么瓜,啟發(fā)幼兒說出自己吃過的、或在菜場(chǎng)、或在水果店里看到過的瓜。幼兒積極的回答問題,說出了很多的瓜。之后我完整的念兒歌,提出問題:小娃娃買了些什么瓜?幼兒每說出一個(gè),我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時(shí),幼兒顯得很興奮,注意力也很集中。每出示一張照片時(shí),我便讓幼兒念幾遍這個(gè)瓜的名字,在念的`時(shí)候我也注意糾正他們guā。我發(fā)現(xiàn)我不用每個(gè)瓜都讓他們念,他們不常見的瓜多念幾遍就可以了,不然時(shí)間久拖得有點(diǎn)長(zhǎng)。在之前我也教給幼兒幾種瓜,有前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。因此,在課上我沒有多的了解瓜的樣子、形態(tài)。有些瓜幼兒沒有聽出來,我就又念了第二遍,讓他們聽聽還缺了那些瓜,幼兒回答問題,我把這些瓜的照片有秩序的擺好。
活動(dòng)的第二部分,我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫《瓜娃娃》,我完整的講訴這首兒歌,在念的時(shí)候把缺的圖片給貼上去,讓幼兒跟念兩遍。這里整體念過于少了,應(yīng)該再讓他們多念1遍,再分角色念會(huì)更好,幼兒念的時(shí)候基礎(chǔ)也會(huì)更深一點(diǎn)。之后我就讓幼兒分角色念,男孩子先站起來念兒歌,我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對(duì)于性別還是不是很了解,再叫男(女)孩子站起來時(shí),有些男(女)孩子都沒有站起來,這里的時(shí)間有些空。在念的時(shí)候,幼兒對(duì)于常見的瓜還是能念出來的,對(duì)于苦瓜、菜瓜時(shí),幼兒的聲音就有些輕,我需要提醒一下,才能念下去。我還設(shè)計(jì)了讓幼兒有節(jié)奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌,多數(shù)的幼兒顧了念兒歌就不拍手了,拍手的聲音也是稀稀落落的,節(jié)奏感并不是很強(qiáng)。在念第二遍之前我又提醒了一遍讓他們把小手拍起來,但拍的還不是很有節(jié)奏感。
最后,我提問,你買了這么多的瓜會(huì)給誰呀?幼兒就說給爸爸、媽媽、爺爺?shù),然后讓他們自己拿著小籃子去送給我們的好媽媽,以此結(jié)束整節(jié)課。在上課的過程中我發(fā)現(xiàn)那些幼兒不常見的水果,我可以在前期準(zhǔn)備更多一點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)兒歌時(shí)也會(huì)更容易一點(diǎn)。
幼兒園小班課后反思 篇7
活動(dòng)意圖:
秋天,我們組織孩子到“動(dòng)物園”秋游,見到了很多孩子們喜歡的動(dòng)物;貋砗蠛⒆觽冏h論著自己秋游過程中的見聞,滔滔不絕地相互講述著自己所知道的小動(dòng)物。有的孩子說:“上次媽媽帶我去杭州千島湖玩,我去了猴島,鹿島,蛇島等,見到了各種各樣的動(dòng)物!庇械暮⒆诱f:“廈門海洋公園里有海豚、海獅和海豹,它們會(huì)表演頂球,跳圈,可神奇了!!薄⒆觽儗(duì)動(dòng)物世界充滿了好奇,古靈精怪的小猴,溫順可愛的小白兔,酣態(tài)可掬的熊貓……在孩子的眼中都是非常的可愛,是他們童話世界中的人物,也是孩子們天真世界中的一部分,我們老師為何不抓住幼兒的興趣點(diǎn),借助主題活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒一起探索動(dòng)物的生活習(xí)性,一同去感知?jiǎng)游锸澜绲那ё税賾B(tài)。
活動(dòng)過程:
活動(dòng)一:我喜歡的小動(dòng)物
活動(dòng)目標(biāo):
1. 愿意向同伴介紹自己喜歡的小動(dòng)物,樂意與同伴分享自己的動(dòng)物玩具。
2.了解幾種常見動(dòng)物的基本特征,培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物、熱愛小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1. 收集各種小動(dòng)物的圖片、玩具、照片等,在班級(jí)創(chuàng)設(shè)自然角,飼養(yǎng)烏龜、金魚、小白兔等小動(dòng)物。
2. 請(qǐng)有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的飼養(yǎng)員或家長(zhǎng)來園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)指導(dǎo):
一 .以組織“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”的形式引入,請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g的小動(dòng)物,為什么?
老師:“小朋友,請(qǐng)你想一想,說一說,你最喜歡什么小動(dòng)物?”讓小朋友自由討論后說出自己的喜好。
幼兒:“我最喜歡小白兔,因?yàn)樗芸蓯邸,“我最喜歡小花貓,因?yàn)樗鼤?huì)抓老鼠”,“我喜歡小狗,因?yàn)樗龝?huì)看家”……
二.老師請(qǐng)出小動(dòng)物或拿動(dòng)物圖片讓幼兒觀察,引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動(dòng)物的基本特征。
老師:“大家看看圖片上有什么動(dòng)物,它們都有哪些特點(diǎn)?”
幼兒:“燕子的尾巴像剪刀”,“蝸牛的背上有厚厚的殼,像一座房子”,“螃蟹有八條腿,是橫著走路的”,“刺猬渾身上下都長(zhǎng)滿了刺”……
三.請(qǐng)飼養(yǎng)員介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的簡(jiǎn)單常識(shí),讓幼兒了解飼養(yǎng)小動(dòng)物的基本方法。
老師:“剛才小朋友都觀察得很仔細(xì),那你們知道該怎么樣關(guān)心照顧小動(dòng)物嗎?我們請(qǐng)飼養(yǎng)員叔叔給我們介紹一下!
飼養(yǎng)員叔叔:“小白兔怕水,給它喂食時(shí),注意不能讓它沾到水;小金魚的胃口很小,不能一下子喂很多的飼料,不然小金魚就會(huì)撐破肚子;小烏龜冬天的時(shí)候會(huì)冬眠,只要兩三天喂一次,把肉剁成小塊,它最喜歡了……”
幼兒:“原來飼養(yǎng)小動(dòng)物還有這么多的學(xué)問,老師,讓我試試看,我也想照顧小動(dòng)物!”
四.提供條件,讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動(dòng)物接觸,鼓勵(lì)幼兒與小動(dòng)物玩耍,給小動(dòng)物取名,培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物,熱愛小動(dòng)物的情感。
一段時(shí)期,靜觀孩子的活動(dòng),他們對(duì)動(dòng)物的觀察體會(huì)有了更細(xì)微的認(rèn)識(shí),如:泥鰍的尾巴擺動(dòng)的時(shí)候力氣特別的大,總是把水濺到魚缸的外面;金魚吃東西的時(shí)候用力張大嘴巴,食物進(jìn)入口中后快速游開了,螃蟹橫著運(yùn)動(dòng)的樣子好可愛……顯然通過一段時(shí)間與動(dòng)物寶寶的親密接觸,孩子們對(duì)小動(dòng)物的生活習(xí)性有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。
活動(dòng)與反思:
在幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同參與收集下,資料越來越豐富了,教室的墻壁上到處是動(dòng)物的圖片,有網(wǎng)上下載的,有圖書,圖片上剪下的,也有小朋友和家長(zhǎng)畫的。展示臺(tái)、櫥窗上擺了各種各樣可愛的動(dòng)物玩具:小狗、小熊、小鴨、小雞,企鵝,長(zhǎng)臂猴、大象、老虎、獅子、鴕鳥等。自然角飼養(yǎng)了小白兔、烏龜、金魚、小狗、鸚鵡等,一時(shí)間,整個(gè)活動(dòng)室儼然成了一座動(dòng)物樂園,孩子們置身于“動(dòng)物王國”中,“會(huì)說話的”的環(huán)境為活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供了良好的平臺(tái),幼兒參與活動(dòng)的積極性更高了,隨著幼兒觀察的深入,幼兒陸陸續(xù)續(xù)地提出問題,如:小狗為什么總是伸長(zhǎng)舌頭?小兔為什么總是怕水,為什么它的耳朵特別長(zhǎng)?小鳥為什么沒有牙齒?等。教師欣喜地看到,隨著活動(dòng)的逐漸開展,幼兒開始自主地進(jìn)行探索活動(dòng),為了滿足孩子們的好奇心,我們進(jìn)行了下階段的活動(dòng)。
活動(dòng)二:動(dòng)物王國的秘密
活動(dòng)目標(biāo):
1. 增進(jìn)對(duì)小動(dòng)物外形特征與生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)
2. 樂意與同伴分享有關(guān)動(dòng)物的趣聞,激發(fā)探究小動(dòng)物的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1. 活動(dòng)前期準(zhǔn)備:組織幼兒參觀動(dòng)物園,引導(dǎo)幼兒觀察各種動(dòng)物的外形特征。
2. 收集關(guān)于動(dòng)物秘密的圖片、錄像等資料,鼓勵(lì)家長(zhǎng)課后與幼兒一同尋找問題的答案。
活動(dòng)過程:
舉辦“小動(dòng)物新聞發(fā)布會(huì)”啟發(fā)幼兒模仿電視主持人,向同伴介紹自己發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物趣聞。
老師:“剛才觀看VCD時(shí)小朋友們看到了什么有趣的動(dòng)物?”
幼兒:“我看到了松鼠的尾巴毛茸茸的,能當(dāng)被子蓋” ,“蝸牛的殼是抵抗寒冷過冬用的”,“變色龍變色是為了保護(hù)自己,不被人發(fā)現(xiàn)”“小狗搖尾巴是因?yàn)樗芸鞓,它伸長(zhǎng)舌頭是因?yàn)樘鞖馓珶崃恕薄?/p>
老師:“你們想了解更多動(dòng)物的秘密嗎?你們還想知道動(dòng)物的什么問題呢?”
孩子們七嘴八舌地說著各種各樣的動(dòng)物,他們充滿了好奇,提出了很多自己感興趣的問題:長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么特別長(zhǎng)?壁虎的`尾巴為什么斷了又會(huì)長(zhǎng)出來?小雞為什么不會(huì)飛?小袋鼠為什么要藏在媽媽的袋子里?……教師對(duì)孩子們提出的問題給予了充分的肯定,鼓勵(lì)他們通過各種途徑自己去尋求答案,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下,通過查閱圖書資料,網(wǎng)上查詢等方法,找到了有關(guān)動(dòng)物問題的答案,在與同伴的相互交流中他們獲得了動(dòng)物的知識(shí),同時(shí)表現(xiàn)出極大的快樂。
活動(dòng)反思:
“無疑則無思”,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此,教師對(duì)幼兒提出的問題應(yīng)及時(shí)給予肯定,激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望。幼兒在尋求答案過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性,最大限度地挖掘幼兒的聰明才智。這不僅能讓幼兒獲得知識(shí),更重要的是能讓幼兒體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的喜悅。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,家長(zhǎng)是不可或缺的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮其最大教育效能。
活動(dòng)三:我和動(dòng)物交朋友:
活動(dòng)目標(biāo):
1.嘗試選擇用適宜的材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛
2.進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒愛小動(dòng)物的情感,樂于與同伴交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
海報(bào)、彩色筆、紙箱、鞋盒、布條、紙屑、蘿卜、青菜、大型積木、積塑等
活動(dòng)指導(dǎo)
一.以組織幼兒觀看小兔受傷的錄像引入活動(dòng),激發(fā)活動(dòng)興趣。
組織幼兒討論:我們?cè)撛趺磶椭“淄茫恳龑?dǎo)幼兒通過回想自己生病時(shí)父母是怎么照顧自己的,想出幫助小兔的辦法。
二.請(qǐng)幼兒說出幫助小兔的辦法,并將幼兒的想法記錄在海報(bào)紙上。
三.組織幼兒討論:辦法有了,可需要用哪些材料來做呢?
四.分區(qū)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的辦法,自選材料,按意愿分區(qū)進(jìn)行幫助小兔的操作活動(dòng)。教師觀察,適時(shí)給予幼兒支持和幫助。
區(qū)域活動(dòng):
操作區(qū):投放胡蘿卜、紅薯、卷心菜、黃瓜、青菜、米飯等。引導(dǎo)幼兒給小兔子做好吃的食物。
科學(xué)區(qū):投放饅頭、餅干、蘿卜、蘋果、青菜等。引導(dǎo)幼兒給兔子能吃和不能吃的食物分類。
角游區(qū):投放若干動(dòng)物玩偶、針筒、藥瓶、聽診器、娃娃家等玩具。引導(dǎo)幼兒給動(dòng)物玩偶看病,學(xué)著照顧小動(dòng)物。
動(dòng)物之家:投放盒子、箱子、積木、籃子等,引導(dǎo)幼兒給小兔子搭房子。
美工區(qū):投放剪刀、皺紋紙、塑料袋、布、紙張、雙面膠等材料,引導(dǎo)幼兒給小兔子做衣服。
表演區(qū):投放各種動(dòng)物頭飾、服裝、錄音機(jī)等,引導(dǎo)幼兒開展時(shí)裝表演給小兔子看。
活動(dòng)反思:
雖然幼兒的作品略顯稚氣,但在教師眼里,這是世界上最好的禮物,因?yàn)槔锩鏉M載了幼兒的愛心、真誠與熱情。幼兒對(duì)于小兔子的愛護(hù)與關(guān)切表露無疑,幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)深深打動(dòng)著我。通過這次活動(dòng),幼兒對(duì)動(dòng)物的情感增加了,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)更為強(qiáng)烈,但幼兒愛心的樹立不是一朝半日便可形成,我們應(yīng)該給予他們更多愛的熏陶、愛的感受、愛的體驗(yàn)、愛的激勵(lì)和愛的引導(dǎo),讓愛心教育伴隨孩子們茁壯成長(zhǎng)。
活動(dòng)四:動(dòng)物樂園
活動(dòng)目標(biāo):
1. 愿意用簡(jiǎn)單的藝術(shù)方式表現(xiàn)自己對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
2. 嘗試運(yùn)用肢體語言模仿小動(dòng)物的活動(dòng)方式,發(fā)展動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1. 收集紙碗、紙蝶、紙盒、橡皮泥等多種美工材料
2. 提供動(dòng)物頭飾、服飾、手偶等,讓幼兒進(jìn)行自由表演
活動(dòng)指導(dǎo):
一.創(chuàng)設(shè)情境,播放《森林舞會(huì)》的音樂,啟發(fā)幼兒說一說音樂里有誰,它們?cè)谧鍪裁础?/p>
二.提議班級(jí)舉行依次“小動(dòng)物舞會(huì)”,引導(dǎo)幼兒互相討論:自己
要表演什么動(dòng)物,表演什么動(dòng)物。
老師:“你們都聽過哪些與動(dòng)物有關(guān)的故事?你們最想排演故事里哪只小動(dòng)物呢?”
幼兒:“我想演《小兔乖乖》里的紅眼睛”、“我要演《三只小豬》里的大灰狼”,“我喜歡演《小蝌蚪找媽媽》故事里的小蝌蚪”……
三.啟發(fā)幼兒根據(jù)各自準(zhǔn)備的節(jié)目和所扮演的動(dòng)物角色,討論都需要準(zhǔn)備哪些道具,用什么材料來制作。
老師:“表演前我們需要什么道具?”
“服裝,頭飾,動(dòng)物的尾巴,房子……”
教師進(jìn)一步啟發(fā):“我們?cè)撚檬裁磥碇谱鞯谰吣兀俊焙⒆悠咦彀松嗟刈h論開來:“可以用箱子和積木來蓋房子”,“我想用塑料袋和紙盤子來做小兔子”,“我想用紗巾來做蝴蝶的翅膀,用皺紋紙來做頭頂上的花!庇變旱陌l(fā)言不禁令我贊嘆,他們提出的一些道具是老師連想都沒有想到的。
四.分組活動(dòng),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣,自選材料,分組進(jìn)行各種動(dòng)物作品的創(chuàng)作與準(zhǔn)備游戲所需的道具。
幼兒積極主動(dòng)地投入到準(zhǔn)備活動(dòng)中,用膠粒、插塑拼插出各種形狀的鏡子;用大型積木或紙箱來搭房子;用彩色皺紋紙揉成絲帶;到娃娃家找來頭梳、圍裙、手套;用紙盤、紙杯、礦泉水瓶等廢舊材料制作出小兔子、小貓、小魚等各種小動(dòng)物……
五.交流分享,教師組織幼兒輪流表演節(jié)目,互相觀賞,引導(dǎo)幼兒議一議,說一說自己最喜歡看哪個(gè)節(jié)目,為什么。
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