《手捧空花盆的孩子》反思(必備)

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《手捧空花盆的孩子》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《手捧空花盆的孩子》反思1

　　我在執(zhí)教《手捧空花盆的孩子》這篇課文前進行了充分的備課，我發(fā)現(xiàn)這篇課文對于一年級的小朋友來說是一篇較難的課文，篇幅長，課文的故事情節(jié)曲折，還得讓孩子們在讀懂故事的基礎上明白做人要誠實的'道理。

　　我設計了讓學生帶問題去讀課文的教學方法，如我提出為什么“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并選雄日就是他的繼承人�！�？這個問題，并帶著學生以這個問題為主線讓學生讀一讀，議一議，然后再讀，從而讓學生體會到“認真＋誠實﹦成功”的道理，并讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說誠實的重要性。

　　當然讀與朗讀的訓練更是不可少的，除了基礎的朗讀訓練外，我還讓學生進行了分角色讀課文，假設你就是課文中的雄日或國王，你是怎樣想的，把你的想法讀出來，帶著學生走進課文，進入情景去讀課文，實行了以讀代講，讓學生在讀中感悟，課堂效果還是不錯的。

　　當然，本篇課文的講授中也出現(xiàn)了很多不足之處，如，我提出問題后，讓學生帶問題去讀，有部分同學明白老師的要求或不知道要做什么，較為迷茫。課后經過我的反思是，我提出的問題有點拔高，對一年級的學生有難度，這是我沒有在課前充分掌握學情而出現(xiàn)的問題。

《手捧空花盆的孩子》反思2

　　（一）“趣”求扎實

　　針對一年級孩子的特點，創(chuàng)設輕松有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現(xiàn)語文訓練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。

　　為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復習時作為一種獎勵、激勵的物質載體，又可貼作板書在后面的許多教學環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學習的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。

　　創(chuàng)設趣味情境的同時，我更注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學，我分層次進行：一是實物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實隱藏的是“不誠實”。

　　（二）問題盡量做到從學生中來

　　“讓學生帶著問題走進課文”，低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學生提問題，學生提得還真不錯。學習一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語，學生一下就找到了“一絲”。當然，我對“表情”等詞語也都進行了預設，學生沒提出來，看來他們是意會了。

　　（三）抓好朗讀、寫字訓練。

　　讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實地訓練著。我努力引領學生讀好文中的關鍵句，教師的范讀，學生的練讀，努力讓學生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導好，力求學生寫規(guī)范、寫端正。

　　不足之處：

　　課上下來了，在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學中還有很多問題；

　　1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應讓學生設身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實”在孩子的心中會留下更深的印象；

　　2、本想在教師激情的過渡語、引導語的引領再加上音樂的渲染，引領學生感受雄日當時的心情，由于音響的.問題和教師言語的遺漏，課堂的**氛圍沒有達到。

　　3、課堂中預設外的“小插曲”挺多，在及時地處理后，發(fā)現(xiàn)學生說到“大雄”的“雄”也對（一部動畫片里的人名），而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應該，應先聽聽學生的。

《手捧空花盆的孩子》反思3

　　《海洋21世紀的希望》這是一篇有關海洋的說明文，文章告訴我們海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已經迎來開發(fā)、利用海洋的新時代，海洋成了人類21世紀的希望。

　　在第一課時的教學中，有幾點值得欣慰：首先，課前讓學生閱讀與海洋有關的書籍，收集質料，拉近了學生與海洋之間的距離。為學生走進課文打下了良好的基礎。其次，三次讀的要求是逐步提高的，從自由讀到默讀，再到瀏覽。體現(xiàn)了讀的三個層次，學生讀書的能力得到逐步提高。第三，檢查初讀時，改變方式，用“送給機會”的方式，變“要我讀”為“我要讀”。并在讀中滲透競爭的意識，讓學生學習把握機會，極大的調動了學生學習的積極性。也為下面學習《最大的麥穗》一課領悟主題，做好鋪墊。從課堂效果來看，學生參與的熱情很高，就連學困生也積極參與，給我的觸動很大。我堅信“興趣是最后的老師”。第四，第一自然段的朗讀指導針對性強，學生朗讀水平得到明顯提高。

　　但本節(jié)課也存在許多不足之處：第一，課堂用語的嚴密性。如：“段”與“自然段”的區(qū)別。對學生鼓勵性的語言比較單一，今后應多積累一些這方面的語言。其次，對教材的把握如何做到“人”與“工具”的統(tǒng)一。如：在第二自然段的教學中。我只關注讓學生聯(lián)系實際，理解、感悟人類與海洋之間的密切關系，體會本段中的擬人手法的運用，卻忽視了這兩句話中，還存在“正反對比”的說明方法，及“但是”這個詞在這兩句話中所起到的作用轉折連接。教學中，我沒能及時抓住這個語言文字的'訓練點，讓學生學習這種方法進行仿寫。而在讓學生看圖片感受大海給人類帶來可怕的災難時，我又忽視對學生進行“珍愛生命、關注環(huán)�！边@方面人文思想的教育。

　　通過這次教學，我深刻地體會到在分析把握教材時，不但要重視文本內容的把握，人文內涵的領悟，思想情感的教育和人格精神的培養(yǎng)。但也要重視語文形式的理解、運用的訓練，將語言形式與語言內容溶為一體，一箭雙雕，做到“工具”共“人文”一色。

《手捧空花盆的孩子》反思4

　　曾經讀過《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽光春雨般的愛心點燃孩子（暫時落后的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學習的海洋中揚起風帆，乘風破浪，向著成功的彼岸前進。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學藝術所折服，在教學中也引起了共鳴。

　　我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子在課堂上默默無聞，很少看到他們發(fā)言，課后找他們談心，了解到他們其實都知道答案，而且有時想到的比老師講的還好，主要是怕說錯，被人取笑。還有一些孩子，內心深處很想說但到要說的時候卻又害怕起來了，沒有勇氣站起來說。我想，這是他們對自己信心不足，缺乏勇氣表現(xiàn)自我，這樣長久下去，會導致他們不善于表達語言，更不利于他們的健康成長。

　　記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是，在學這篇課文時，我有意把更多的機會讓給那些平時比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著＂害怕＂兩字，一個孩子小聲說到：＂我怕說錯，別人會笑的.＂。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了＂出錯、機會＂這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：＂要學會給自己一個出錯的機會。＂孩子們一聽這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：＂老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會呢？＂孩子們一聽，紛紛附和：＂對呀，太奇怪了！＂我趁勢告訴孩子們：＂有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進的機會。＂孩子們對我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。

《手捧空花盆的孩子》反思5

　　這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過的'，又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

　　我在教學本課時，注意了三個方面的設計：

　　第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學習，啟發(fā)了想象，使學生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

　　第二，在教學過程中我注意創(chuàng)設情境，進行口語訓練，指導學生“讀、寫、說、演”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感，課堂氣氛活躍，學生積極參與，真正體現(xiàn)了自主學習的特點。

　　第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調動學生的學習興趣，把課堂大量的時間都給學生，讓學生充分的讀文，識字交流，教師只有在必要的時候才去點撥。

　　這節(jié)課孩子們不僅交流了識字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態(tài)將成為他們今后努力學習的寶貴財富。

《手捧空花盆的孩子》反思6

　　1、 生成了精彩課堂。

　　課堂教學中，我找準切入點，引導學生主動參與到學習中來。學生的學習方向決定了教師的課堂教學方向，在一種平等和諧的氛圍中構建互動的師生關系，促進師生共同發(fā)展，生成精彩紛呈的語文課堂。值得注意的'是：這個教學設計僅僅是課堂生成的一個范例，同樣一個切入點執(zhí)教者可根據課堂的實際情況生成更多、更精彩的課堂教學

　　2、 樹立了學習信心。

　　“爭星”朗讀活動、同桌交流、小組交流、分組“故事大王”比賽，這些環(huán)節(jié)正是為了實現(xiàn)教學改革中讓每一個學生都體驗成功的滋味、樹立學習的信心、具有健康的學習心態(tài)的思想。

　　3、 培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

　　語文閱讀教學要體現(xiàn)出學生的閱讀個性，激發(fā)學生的求異、創(chuàng)新思維。課堂上，對課題的質疑、識記生字的好辦法你知道了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想對雄日說什么？雄日當國王后的國家是什么樣子等問題的設計，都是引導學生在學習過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地研究，拓展了學生的思維，使他們的思維更具有創(chuàng)造性。

《手捧空花盆的孩子》反思7

　　《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文，通過這一課的教學，我感覺收獲很多，下面把成功和遺憾之處逐一進行分析.

　　為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內容爛熟于心，這樣才能較準確地把握課文，在面對學生時才能從容應答.

　　課文的每一個細節(jié)都要重視，而且應把自己當成文中角色去體會各自的.心情，感受，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動，傳神.

　　本節(jié)課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中，收效較好.與此同時，尊重孩子的理解，允許并提倡個性化朗讀，從課題到文句，都設計了這方面的練習，對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用.

　　讀文基礎上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文.

　　朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了復習鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好.

　　此外，我能夠關注個別生，在課堂上，尋找機會讓曹嘉匯，夏望博，朱凱倫，任躍鵬等讀書，答題，激發(fā)他們學習的興趣.同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結合課文內容，做到及時，自然，真誠，如:我聽出來了，一個傷心的孩子.

　　在過渡語的設計上也力求自然，流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響.而板書則力求簡潔，突出重點，突出誠實一詞.

　　盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，主要有以下幾點:

　　1，讀的指導層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會更好，應該給學生提供理解在創(chuàng)造的空間.

　　2，在講捧字時，課堂上出現(xiàn)了學生說:打字，當時很詫異，情急之下，處理的不妥當，應該明確告訴學生這樣用不行.

　　3，教師的情感渲染不夠到位，要想感動別人首先要感動自己，做到忘情無我.

　　4，對文章內容研究還可以再細致些，根據國王和手捧空花盆的孩子的復雜心情可以指導孩子讀出不同的理解.

　　5，課件還可以加入鮮花的圖片，會對指導朗讀有一定的幫助.

《手捧空花盆的孩子》反思8

　　這篇課文的目的主要是讓學生懂得誠實最可貴，讓學生也做一個誠實的孩子。在教學第二自然段時，我作了如下設計：

　　1、指名朗讀，評議。

　　2、認寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面“刀”不能寫成“力”。

　　3、通過本段第一句話和最后一句話的范讀，引導學生有感情地朗讀課文。結合觀察插圖，體會雄日培育花種的專心。

　　4、朗讀課后“讀讀想想”中的兩個句子，體會“十分”的意思及用法。

　　通過多形式的.朗讀，讓學生讀懂雄日培育花種的專心，從中知道他是一個誠實的孩子，并理解“十分”這個詞語的意思，能夠用這個詞語說句子。我覺得一年級的教學在分析課文上不用花太多的力氣，只要讓學生不斷地朗讀，在朗讀中體會文本的意思，并能學會句子的運用就行了。

《手捧空花盆的孩子》反思9

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

　　2、認讀生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：認讀生字。

　　教學難點：圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

　　教學準備：生字卡片、課文課件。

　　教學過程：

　　一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

　　二、初讀課文隨文識字

　　1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文

　�、僮宰x課文，讀準字音

　�、谔岢稣J讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　�、弁�桌互相指認生字，互相教讀。

　�、墚斝±蠋熥x生字

　　⑤游戲：“花盆蹦字”

　�、匏娜诵〗M內接讀

　　⑦指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力

　　三、細節(jié)探究、朗讀感悟。

　　第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的`孩又在想什么？

　　第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養(yǎng)學生復述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　四、布置作業(yè)

　　回家把《手捧空花盆的孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續(xù)開故事會。

　　教學重點：指導書寫

　　教學難點：在熟悉課文內容的基礎上講故事。

　　課前準備：生字卡、田字格卡、練講好故事

　　教學過程：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　1、觀察每個字在田字格里的位置。

　　2、抓關鍵的筆畫指導寫字。

　　3、學生獨立書寫。

　　4、展示、評價。

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事。

　　2、評出故事大王。

　　五、布置作業(yè)

　　把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。

　　小白兔可愛。（多么）

　　明明用心地畫著綠葉。（十分）

　　奶奶心里著急。（非常）

　　板書設計

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日不發(fā)芽空花盆（誠實）

　　煮熟的花種

　　其他孩子鮮花盛開（不誠實）

　　手捧空花盆的孩子教后記

　　備課前，我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是，在學這篇課文時，我有意把的機會讓給那些平時比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個孩子小聲說到：“我怕說錯，別人會笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯、機會”這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：“要學會給自己一個出錯的機會�！焙⒆觽円宦犨@句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：“有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進的機會�！焙⒆觽儗ξ业脑捈右再澩�，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。

《手捧空花盆的孩子》反思10

　　在本次教學中，盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，主要有以下幾點：

　　1，讀的指導層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會更好，應該給學生提供理解在創(chuàng)造的空間。

　　2，在講捧字時，課堂上出現(xiàn)了學生說：打字，當時很詫異，情急之下，處理的不妥當，應該明確告訴學生這樣用不行。

　　3，教師的情感渲染不夠到位，要想感動別人首先要感動自己，做到忘情無我。

　　4，對文章內容研究還可以再細致些，根據國王和手捧空花盆的孩子的復雜心情可以指導孩子讀出不同的`理解。

　　5，課件還可以加入鮮花的圖片，會對指導朗讀有一定的幫助。

《手捧空花盆的孩子》反思11

　　書籍是人類進步的階梯，也是永恒的精神食糧，古今中外，多少人閱讀中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，如同和睿智而高尚的人對話，我在教學人教版五年級上冊第三課《走遍天下書為侶》之后，感受很深的就是這點�！蹲弑樘煜聲鵀閭H》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，并穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前學生不喜歡讀書的.癥狀，本文是一篇有教育性的課文。我在教學本課時，成功之處有以下幾點：

　　1、質疑鋪墊，讀中理解：

　　學生熟讀課文后質疑，作者為什么以"書"為侶？"書"給作者帶來什么好處？提出問題，學生討論并匯報，老師相應的進行指導。學生在質疑中抓住重點并理解了課文。

　　2、聯(lián)系實際暢談感受：

　　讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，作者認為"書"是自己的"朋友""家"，學生體會后暢談感受，，激發(fā)讀書的欲望，產生情感上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎上，結合教學參考書提到的讀書方法，讓學生選擇適合自己的讀書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結合，才有收益。這點效果很好。

　　3、落實小練筆，深化主題：

　　根據課堂中的暢談，把自己認為最好的讀書方法寫出來，在實際生活中運用，鼓勵學生可有自己嘗試的讀書方法，也可采用作者的讀書方法，總之，要在讀書中尋求到樂趣。

　　教學之中的不足之處：

　　1、教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。

　　2、還有就是要加強對學生預習的指導和檢查，讓學生的預習起到作用，落在實處，真正提高課堂效率。

《手捧空花盆的孩子》反思12

　　改進建議：

　　1、走出去、請進來，多學習別人的優(yōu)點。

　　2、努力鉆研教材、用好教材，掌握先進的教育、教學理論。

　　3、多反思自己，在反思中進步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

　　從技能和策略的運用上評價：

　　優(yōu)點：注重了對學生的各種技能的培養(yǎng)和提高。比如：朗讀技能的培養(yǎng)（放朗讀帶、進行指導）；自主學習、合作學習的技能的培養(yǎng)；（問題由學生找、問題由學生解決、教師歸納）讓學生收集有關背景資料、與課文有關的資料；（學生收集、教師補充）引導學生重點品味語言的能力；（學生討論、教師總結）增強了對語言的感悟能力；比較閱讀的能力等。這篇課文教學策略的運用也比較恰當合理。以誦讀和探究式、自主討論式為主，當然，我還會根據課堂的變化隨時做出合理的調整，還充分利用現(xiàn)代教育技術手段，或打印、或投影、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻、視頻、圖片，在增加學生積累的同時，也教會學生積累的方法，從而提高學生閱讀文言文的能力。發(fā)揮教師組織者、引導者的.作用，放飛學生的思維，讓它發(fā)揮最大的才能與創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設了良好的學習情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。

《手捧空花盆的孩子》反思13

　　曾經，我們許多老師當然有時也包括我自己，在新課程改革中懵懵懂懂地走了不少彎路，在一味追求著標新立異中缺失了語文學科自身的性質和特點。隨著呼喚“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學的回歸，我們終于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里樸實的竹子，還是田間那質樸的油菜花，本身就在追求一種本真，在語文課堂上也實踐著樸實、本真的常態(tài)語文教學。

　　一、扎實和趣味并舉

　　崔巒老師說：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實”，同時要“培植每個學生對語文學習的自信心。要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學好語文不竭的動力。”而針對一年級孩子的特點，創(chuàng)設輕松有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現(xiàn)語文訓練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。

　　為此，我學習茹茉莉老師的《淺水洼里的小魚》一課把生字寫在小魚的卡片上，首先從外顯形式上動一些腦筋，制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在學習時作為一種獎勵、激勵的物質載體，又可貼作板書在后面的許多教學環(huán)節(jié)中一再使用。

　　創(chuàng)設趣味情境的同時，我更注重追求扎實。如本課的生字詞教學，我對生字詞進行分析，從每個生字詞的特點進行分類分組教學，一是三個形近字，“分、盆、盛”，它們在字音、字形上都有所聯(lián)系和區(qū)別，讓孩子在聯(lián)系比較中學會這幾個字；二是“絲、煮”，這兩個字的特點是字音上的平翹舌對比，以及字形上的形象聯(lián)想記憶；三是詞語，“表情、規(guī)定、發(fā)芽、挑選、宣布”等，通過情境中運用理解詞語意思，如“你會做個什么樣的表情？我宣布這次比賽有一個規(guī)定，以及從 “芽”的字形，從形聲字的規(guī)律去理解。本人認為生字詞中有訓練和積累的價值，就有必要一步一步扎實地展開。低段的語文課堂中，識字寫字是重點，但我們不能只為讀而讀，只為寫而寫，對于生字詞的學習理解，并不是讀讀就算數(shù)，而可以根據課文生字特點采用說近義詞、反義詞，配畫面選詞理解，聯(lián)系實際在語境中運用、對比體會等等方法，同樣可以讓單調的生字詞的學習具有生命的色彩，對一個詞進行立體的學習，就如一個生字就是一個點，沿著點能輻射很多有效的面上的學習，同時又能促進孩子識字學習方法的習得，多樣的形式不時促進學生有效學習的新鮮感。

　　二、簡單與厚重共存

　　真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環(huán)節(jié)，簡捷的教學方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預設中的第一個定位，就是要追求一種簡單。

　　這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實的品質最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時，在以識字為重點之外，還應該怎樣定位一個學習目標呢？

　　我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學習做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實這一點很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。于是，在第一課時的預設中，我將對雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”為線索，以雄日十分用心培育花種為基點，我首先將教學內容定位為體會雄日的'用心，并結合實際，聯(lián)系到課堂上孩子學習的用心。三個句子：通過引導學生感悟從種花的第一天到國王規(guī)定的最后一天，雄日看著空空的花盆，一直長久的用心著，關注“十天、一個月”；通過對“又”“天天”等詞的品悟體會，并通過朗讀展示，同時進行語言運用的訓練，聯(lián)系實際用“十分”練習說話。如此層層推進，步步提升，使“用心”的品質彰顯出厚重的魅力。

　　當然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學習，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上�！敖o我一個支點，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學生找出一個學習的支點，從而實現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應該意義更為重大。

　　預設總是理想的，但在教學實施過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，又進一步引導著自己不斷地進行反思。在第一課時如何定位教學目標，一個有個性價值的教學目標？不拔高，有課時感，又有著其含量。如何站在學生的立場制定教學目標？都說教學要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們怎么去那里”“最后我們是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教學目標的確實問題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時時誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會走得很辛苦，亦或是走不到？那就決定是否把目標先定得進一點，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學課堂這個目的地，雖說簡單，但到達還需努力。

《手捧空花盆的孩子》反思14

　　今天上完了《燕子專列》這篇課文，感覺比較好。學生的朗讀情感在這節(jié)課上發(fā)揮得非常好，這是我沒有想到的。剛開課時，我只告訴學生這是一篇發(fā)生在人與動物之間感人的故事。只要大家用情去讀，一定會被文章的內容所感動的。

　　接著我就讓學生自己讀課文，把讓自己感動的.地方做上記號，讀完后用自己的話說說課文講了一件什么事？而且我還鼓勵和啟發(fā)學生最好能用一個字來概括自己對課文內容的理解。在學生充分讀書后，我檢查了學生的讀書情況。在我指名朗讀的學生中，我發(fā)現(xiàn)今天的孩子個個非常用情，使我非常受感動。學生通過自己讀書也知道了課題為什么叫《燕子專列》。

　　特別是我問學生，讀完課文后給自己感受最深的是什么？誰能用一個字來概括時。馬上就有學生說出了"愛"字。緊接著我問學生，燕子在我們的眼里本來就是很可愛的生靈，那么在這篇課文中，從哪些地方表現(xiàn)出了人們對燕子的愛呢？有學生說，是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動僵的燕子的行為。學生有了這樣的理解后，我順勢引導學生把文中描寫的感人的句子找出來讀一讀，說一說。這樣學生學習的興趣激發(fā)了，在一節(jié)課里，學生都充滿了非常飽滿的熱情，無論是朗讀課文還是表達自己的情感，都非常的好。

　　尤其在學習第三節(jié)時，學生抓住了"紛紛"、"冒著"、"頂著"、"踏著"和"四處尋找"這幾個詞語，而且他們還會把去年剛剛下過的大雪和課文聯(lián)系起來，有學生說，下大雪人們一般都會待在家里不出去，可是從這些詞語中我仿佛看到了瑞士人們在嚴寒中尋找燕子的情景，這是我非常受感動，人們?yōu)榱司茸o燕子不怕嚴寒的精神值得我們學習。

《手捧空花盆的孩子》反思15

　　一、教材分析：

　　這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，特特意發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。只有一個孩子堅守自己做人的準則，實事求是地手捧空花盆來到王宮。在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人。

　　二、學情分析：

　　這是由傳說故事改編的一篇課文，篇幅較長。而且故事懸念迭出，要求認識的字有16個，數(shù)量也挺多的。如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生，那課文也不能讀通順，不能理解其含義。

　　三、教學目標

　　1、學會認16個生字，學會寫8個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、在讀中感悟，體會到誠實是一種美德，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　四、教學重難點

　　重點：學會認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。

　　難點：體會誠實是一種美德

　　五、課前準備：

　　課件、生字卡片

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、在預習中，我們知道了，從前有個國王，將根據種花的情況開挑選國王。三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王。到底誰當上了未來的`國王呢？我們走進這個故事。

　　2、認讀“捧”

　　3、認讀“盆”

　　4、怎樣記住“盆”字？學生描寫“盆”

　　5、讀課題

　�。ǘ�）、初讀課文

　　1、讀了課題你想知道什么？

　　2、聽老師的范讀，聽準字音。

　　3、同著互聽互學，相互檢查。

　　4、老師檢查學習情況：

　�。�1）、 認讀詞語：

　　花盆 挑選未來聚集廣場低頭一句話澆水發(fā)芽誠實

　�。�2）認讀生字

　　5、再讀課文，標注自然段。

　�。ㄈ�）、學習課文

　　第一自然段：

　　1、引讀

　　2、 出示

　　比一比，兩句話哪不一樣

　�。�1）、他想選一個孩子當未來的國王。

　�。�2）、他想挑選一個孩子當未來的國王。

　　什么叫“挑選”。

　　怎樣記住“挑”字。

　　3、國王想“挑選”一個什么的孩子呢？

　　第二自然段

　　1、引讀。

　　2、國王會根據什么來挑選未來的國王。

　　3、“種花”的成績。這里“種”讀作zhnɡ

　　4、想想“種花的成績”會是什么？

　　第三自然段

　　1、引讀，三個月過去了，孩子們的花都有了什么變化。

　　三個月過去了，孩子門一起來到國王面前，一個個都捧著一盆花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。

　　2、當他們再次聚集到一起時，心情是怎樣的？

　　3、他們會說些什么？

　　4、把你對他們的理解，用朗讀表達出來。指導朗讀。

　�。ㄋ模┰O疑：但是，有一個孩子卻很傷心，為什么呢？我們下節(jié)課再講。

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　國王圖 孩子圖 皿字底

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