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維生素c的故事反思

時(shí)間:2024-07-15 09:18:35 好文 我要投稿

(熱)維生素c的故事反思

  在充滿活力,日益開(kāi)放的今天,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的維生素c的故事反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(熱)維生素c的故事反思

維生素c的故事反思 1

  本篇課文,我首先觀察到它的題材是故事,所以我以故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為線索來(lái)教學(xué)本課。課文的第一、第二自然段是故事的起因,思考“航海生活有什么特點(diǎn)”來(lái)分析第二自然段,從而引出最可怕、最危險(xiǎn)的是一種叫作“海上兇神”的怪病。學(xué)習(xí)第三至第六自然段時(shí),也就是品讀故事的.經(jīng)過(guò),我讓學(xué)生畫(huà)出反映哥倫布心情變化的詞句,思考哥倫布每一次心情變化的原因。學(xué)生們找到每一自然段反映哥倫布心情的詞語(yǔ),分別是“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來(lái)越沉重”、“又驚又喜”,“噙著眼淚”是側(cè)面描寫(xiě)哥倫布心情的詞語(yǔ)。接著,便以哥倫布心情變化為線展開(kāi)下面四個(gè)自然段的教學(xué)。在教學(xué)中多以想象畫(huà)面的方式來(lái)切身體會(huì)故事中人物的心情變化。最后,教學(xué)課文第七、八自然段,也就是故事的結(jié)局時(shí),我采取了一個(gè)角色扮演的方式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的把握,同桌之間一人扮演哥倫布,將船員起死回生的奇跡復(fù)述給醫(yī)生聽(tīng),一人扮演醫(yī)生代表,將研究成果告訴哥倫布,并向他表示感謝。最后,我讓同學(xué)們自由發(fā)言:“學(xué)了這篇課文,你有什么收獲或啟發(fā)嗎?”然后,我通過(guò)出示名言的方式進(jìn)行總結(jié),兩句名言分別是愛(ài)迪生的“驚奇就是科學(xué)的種子”與愛(ài)因斯坦的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。課文上到這邊就結(jié)束了。

  上完課,我進(jìn)行了反思。我覺(jué)得這篇課文我教得太淺了,很多句子沒(méi)有反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生去好好品讀揣摩,其實(shí)這則故事是可以往深處教的。就如哥倫布的心情變化,是否可以讓學(xué)生們概括出來(lái),從而把文中的“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來(lái)越沉重”、“又驚又喜”替換成表示當(dāng)時(shí)心情的四字詞語(yǔ)呢?這樣既使板書(shū)工整,也鍛煉了學(xué)生們的概括能力與思維能力。同理,這篇中值得一一推敲的語(yǔ)句還有很多,只有反復(fù)地去品、去讀、才能體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情,使學(xué)生們都沉浸在這16世紀(jì)的航海之旅中。

維生素c的故事反思 2

  這是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文。通過(guò)小朋友和爸爸的對(duì)話分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車的知識(shí),從而讓大家了解火車的幾種類型和發(fā)展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就,展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  在教學(xué)本課時(shí),我重點(diǎn)體現(xiàn)"以讀為本",讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:先請(qǐng)小朋友自由讀讀這個(gè)小節(jié),然后問(wèn)大家讀了這個(gè)自然段,你了解到了什么?根據(jù)大家回答板書(shū):蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。接著問(wèn)問(wèn)大家對(duì)于這三種類型的火車,你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?結(jié)合課文插圖和相關(guān)的圖片、資料向大家簡(jiǎn)單介紹這三種不同時(shí)代不同類型的火車。然后再問(wèn)問(wèn)大家你喜歡哪一種?為什么? 孩子們對(duì)于火車這種熟悉的事物是很有感情的,平時(shí)在他們的圖畫(huà)中也是比較多見(jiàn)的.事物,上了這一節(jié)課,對(duì)于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),獲得了更多有關(guān)火車的知識(shí),特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫(huà)一畫(huà)的方法,孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀,有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn),有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣,興趣是孩子們的第一任老師,是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

維生素c的故事反思 3

  這篇課文記敘的是維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。文中寫(xiě)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來(lái),由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。

  今年第一次教這篇課文,初讀課文覺(jué)得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗m說(shuō)是介紹維生素C的,但更多是闡述一個(gè)小故事,按學(xué)生的年齡特點(diǎn),聽(tīng)故事當(dāng)然是熱點(diǎn)。但隨著深入研究課文內(nèi)容,才知課文并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單向孩子們展示一個(gè)小故事,而是從中明白一個(gè)深刻的的道理:“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,反復(fù)研究才獲得的。”因此教學(xué)重點(diǎn)從以下入手:

  一、從文章的脈絡(luò)入手。

  文章脈絡(luò)有2條:一是故事發(fā)展:怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化:沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。對(duì)于第一條線索,學(xué)生能在第一教時(shí)理清,也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程,來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無(wú)可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素C)給人們帶來(lái)的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中,大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩,讓學(xué)生充分的表達(dá),我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢(shì)。

  二、再?gòu)奈恼碌膯?wèn)題深挖

  文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問(wèn)題:“難道秘密在野果子里?”這個(gè)問(wèn)題在課文里可以馬上找到答案:“后來(lái),經(jīng)過(guò)醫(yī)生們的研究,是野果子里的維生素C就了那些船員的'生命!钡虒W(xué)可不能打水漂,做表面文章,而要深研。在此,我讓學(xué)生認(rèn)真討論,從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論明確:維生素C的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開(kāi)的。哥倫布是個(gè)善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),善于思考的人。

  三、最后從文章的寫(xiě)話中得到提升

  這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上,就根本沒(méi)有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語(yǔ)文課,要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事,更重要的是讓我們有所啟發(fā),因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫(xiě)話內(nèi)容:出示幾組關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容,然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā),收獲,即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的,任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)。結(jié)果,大部分學(xué)生寫(xiě)得令人滿意。

  通過(guò)以上三點(diǎn)教學(xué),學(xué)生對(duì)此課文有了更深刻的理解,達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好。

維生素c的故事反思 4

  《維生素C的故事》講訴了維生素C的發(fā)生經(jīng)過(guò)。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢,全文敘述有條有理,層次清晰。

  在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線來(lái)進(jìn)行教學(xué):

  一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,體會(huì)航海之苦,探究船員病因。

  通過(guò)讀文,學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。第二自然段則以“那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)!边@句總起句來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)航海之苦及船員“壞血病”的'原因。

  二、抓哥倫布情感線索,感受人物心理,探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  哥倫布的心理變化是一條比較明顯的線索,所以教學(xué)中也以此為抓手串聯(lián)教學(xué)。由“心情十分沉重”“噙著眼淚”“心情越來(lái)越沉重”“又驚又喜”這幾處表示心情變化的詞語(yǔ)來(lái)把握課文的脈絡(luò),濃情故事的情節(jié),為后文的維生素C的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。

維生素c的故事反思 5

  《維生素C的故事》課文有兩條很明顯的`線索:一是故事情節(jié)的發(fā)展:怪病——不止而愈——揭秘;二是哥倫布的心情變化:沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。在教學(xué)時(shí),我主要抓住這兩條線索進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí),讓學(xué)生利用于第一條線索,理清課文層次,給課文分段,大多數(shù)同學(xué)都做得很好。在第二課時(shí),我抓住第二條線索讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程,來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無(wú)可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素C)給人們帶來(lái)的驚喜。尤其抓住兩個(gè)“沉重”讓學(xué)生加以體會(huì)哥倫布當(dāng)時(shí)的心情,充分理解了課文,效果很好。

維生素c的故事反思 6

  哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家,他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。(課文開(kāi)頭直接引出“哥倫布”其人,簡(jiǎn)潔明快,也點(diǎn)出了他在整個(gè)事情中的重要作用!皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ妮x煌成就!俺3!蓖怀隽颂诫U(xiǎn)的次數(shù)之多,為故事的開(kāi)始作了鋪墊。)

  那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。(中心句,突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開(kāi)頭,頗扣人心弦。)船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú)。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無(wú)力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測(cè),危機(jī)四伏。1502年,哥倫布第四次航行。12月6日,海面上刮起了持續(xù)一個(gè)月之久的大風(fēng)暴,雷電交加,暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著,這是哥倫布有生以來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的最大風(fēng)浪。船隊(duì)除了任憑自然擺布外,根本毫無(wú)辦法,船隊(duì)沒(méi)法前進(jìn),又找不到避風(fēng)港,隨時(shí)都有全軍覆沒(méi)的危險(xiǎn)。濕熱的天氣又助長(zhǎng)了蛆蟲(chóng)的生長(zhǎng),船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲(chóng),人們只有等到天黑連蛆一起吃下;有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲(chóng)了。在這種情況下,如果挑食就很有可能被餓死,這是每個(gè)人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫(xiě)出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦,缺乏維生素C的補(bǔ)充,極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)

  有一次,船隊(duì)又出發(fā)了。不久,“海上兇神”悄悄地降臨了。(結(jié)合上文語(yǔ)境,“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心。“悄悄”一詞又突出了這種恐慌感。)船隊(duì)才航行不到一半的路程,已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。(病疫發(fā)展之勢(shì)異常迅猛)望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。(“茫!薄俺林亍备惺艿礁鐐惒嫉臒o(wú)助與痛苦)

  那些重病的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說(shuō):“船長(zhǎng),您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)!保ㄔ捳Z(yǔ)令人感動(dòng)、震撼)哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……(哥倫布此時(shí)的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著

  眼淚”暗示內(nèi)心的不舍,都是一起生死患難的兄弟,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無(wú)奈之舉,若病情擴(kuò)大,后果不堪設(shè)想。省略號(hào)值得玩味,可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界,和自己對(duì)話。)

  幾個(gè)月過(guò)去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。(“幾個(gè)月過(guò)去了”時(shí)間似乎遺忘這些事,其實(shí)這一切都?jí)涸诟鐐惒嫉男睦!敖K于”一詞又一次道出不易)船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近,哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。這次探險(xiǎn)成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀!哥倫布這么想著,船不知不覺(jué)已經(jīng)靠岸。(文似看山不喜平,此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。勝利返航為何心情沉重,這里是一處矛盾,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境思考)

  正在這時(shí),十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過(guò)來(lái)。(“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們?cè)趰u中的生活)這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問(wèn)道:“你們是怎么活下來(lái)的?”“我們來(lái)到島上以后,很快就把你們留下來(lái)的'食物吃完了。后來(lái),肚子餓的時(shí)候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活了下!保@的是不相信自己的眼睛,喜的是這些船員還活著。好一個(gè)“又驚又喜”,哥倫布又一個(gè)情感的變化。)

  “難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。(“一、就”說(shuō)明哥倫布是個(gè)異常細(xì)心的人,充滿好奇心。這正是一個(gè)出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示,任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐)后來(lái)經(jīng)過(guò)研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。(維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解,也可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。)

  原來(lái),所謂的“海上兇神”就是“壞血病”,它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C,壞血病就不治而愈了。(解釋原因,與前文船員靠吃野果生存下來(lái)有內(nèi)在聯(lián)系。)

  全文敘述有條有理,層次清晰,故事情節(jié)一波三折,語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢,心理描寫(xiě)有特色。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說(shuō)話、復(fù)述等訓(xùn)練。

維生素c的故事反思 7

  課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢,全文敘述有條有理,層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中,我著重抓住了兩條線,較好地把握了文章的重點(diǎn),同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn):

  一、抓"海上兇神"關(guān)鍵詞,體會(huì)航海之苦,探究船員病因。

  通過(guò)讀文,學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,所謂的"海上兇神"實(shí)際上就是"壞血病",它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。可是,在當(dāng)時(shí),哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無(wú)力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出"海上兇神"的可怕。

  "那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。"這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),更暗含了船員們得病的原因:因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中,船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚(yú)。

  二、抓哥倫布情感線索,感受人物心理,探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的`線索,教學(xué)中緊扣這條線索,不僅能突出重點(diǎn),而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

  教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)"心情十分沉重"。那些病重的船員為了不拖累大家,主動(dòng)要求留在荒島,哥倫布"噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……"的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情"越來(lái)越沉重"。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的"又驚又喜"。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以"重逢"為題,想象說(shuō)話。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的,說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈"海上兇神"這種怪病的良方,從而揭開(kāi)它神秘的面紗。

  哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后,并沒(méi)有停止探究,而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了:"許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。"

維生素c的故事反思 8

  在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語(yǔ)時(shí),我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式。分組如下:

  1、路程尸體秘密物質(zhì);

  2、拖累缺乏;

  3、艱苦危險(xiǎn)沉重適量;

  4、乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無(wú)力又驚又喜

  我是按照詞語(yǔ)的詞性來(lái)分組的,第一組都是名詞,第二組都是動(dòng)詞,第三組是形容詞,第五組是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

  在教學(xué)時(shí),我逐組出示詞語(yǔ),指名讀一讀,糾正讀錯(cuò)的讀音,然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

  在學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的近義詞,第三組呢,說(shuō)說(shuō)它們的反義詞。

  通過(guò)這樣的詞語(yǔ)歸類教學(xué),減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)。今后在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)這一塊,教師還是應(yīng)該多花一些心思的。

  另外,課文3-6自然段的教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文,再用一句話說(shuō)出每一段課文的`大體意思,然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后,我再讓學(xué)生默讀,并畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心理變化的句子或詞語(yǔ),分別是:十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜。通過(guò)問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“什么”,體會(huì)哥倫布對(duì)船員的關(guān)心,也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。

  而對(duì)于課文第7、8自然段的教學(xué),我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子體會(huì)到哥倫布迫切的心情的,然后,告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問(wèn)幾個(gè)為什么,進(jìn)而探索研究之后得到的?傆X(jué)得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡(jiǎn)單,從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的,而是由老師告訴他們的。

維生素c的故事反思 9

  反思一:

  《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海時(shí),船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病,為了不拖累大家,患病的船員就留在了一個(gè)荒島上。返航時(shí)大家意外地發(fā)現(xiàn),原來(lái)病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來(lái)。后來(lái)才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病,而那“海上兇神”的怪病其實(shí)就是“壞血病”。

  維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曲折、坎坷的過(guò)程,為了吸引孩子們的注意,我把整個(gè)課堂也設(shè)置成了探險(xiǎn)的過(guò)程,讓孩子們?cè)谝魂P(guān)一關(guān)的探險(xiǎn)中完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。孩子們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充,并將兩個(gè)近義詞“起死回生”“不治而愈”進(jìn)行比較、填空,及時(shí)地反饋,很可惜由于我的.粗心,將答案中這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)反了。這是非常不可取的。在熟讀課文后,給課文概括段意和分段時(shí),我讓孩子們根據(jù)溫情小提示進(jìn)行填空,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了上課時(shí)的效率。

  學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段時(shí),第一段一帶而過(guò),重點(diǎn)理解第二自然段,本段是明顯的“總-分”構(gòu)段方式,分角色讀完第二自然段后,我讓學(xué)生根據(jù)老師給的開(kāi)頭“張亮不光學(xué)習(xí)成績(jī)好,而且樂(lè)于助人。”練習(xí)寫(xiě)一段話,注重了讀寫(xiě)結(jié)合。

  在孩子們成功地闖完第三關(guān)時(shí),我適機(jī)

  總結(jié):其實(shí),任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐,維生素c 到底是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,老師期待著同學(xué)們下節(jié)課更精彩的探險(xiǎn)。點(diǎn)明了本篇課文的意義。

  反思二:

  《維生素c的故事》講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了,從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索:心情十分沉重→噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭→越來(lái)越沉重→又驚又喜。教學(xué)中緊扣這條線索,不僅能突出重點(diǎn),而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生更好地把握課文主旨。

  教學(xué)中,我先讓學(xué)生整體把握課文,通讀全文,找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個(gè)人思考、集體交流的基礎(chǔ)上,找到明確的情感變化,通過(guò)板書(shū)加強(qiáng)印象。接著,分別就每個(gè)情感歷程進(jìn)行細(xì)讀分析,采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換、結(jié)合實(shí)踐等方式,深入感悟情感,體會(huì)矛盾心情和內(nèi)心的掙扎。比如,當(dāng)哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想,假如你就是哥倫布,此時(shí),看到十幾個(gè)船員相繼病倒,你會(huì)想些什么?有些孩子說(shuō):一定得去看醫(yī)生,可是,這是在海上,到哪里去看醫(yī)生呢?有些孩子說(shuō):繼續(xù)帶著這些病重的船員,會(huì)不會(huì)把病傳染給其他船員呢?如何處置這些船員呢?等等,這些疑問(wèn),足以能夠說(shuō)明哥倫布心情沉重的原因了,不需要分析得特別透徹,你一句我一言的交流,就是學(xué)生理解的最好證明。交流到后面,當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。我讓學(xué)生們進(jìn)行想象說(shuō)話,并進(jìn)行了表演。學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上,表演得情真意切,將哥倫布的驚喜心情表達(dá)了出來(lái)。

  教學(xué)語(yǔ)文,以一個(gè)點(diǎn)或者一條線展開(kāi),有時(shí)會(huì)收到很好的效果,同時(shí),讓整堂課變得緊湊,更能抓住學(xué)生的心。

維生素c的故事反思 10

  曾經(jīng),這個(gè)故事被編教材編委會(huì)刪除了,但是,這學(xué)期又選編進(jìn)了教材中。不過(guò),教材的其他地方?jīng)]有任何改動(dòng),比如這個(gè)單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》(已刪除)詞語(yǔ),這課里沒(méi)有任何詞語(yǔ)沒(méi)有收錄其中。我們的教材編委會(huì)到底有沒(méi)有認(rèn)真校正過(guò)呢?有點(diǎn)疑惑,也讓人覺(jué)得可怕。

  這篇課文主要講述了美國(guó)總統(tǒng)為了保護(hù)森林的鹿,下令捕殺以鹿為捕食對(duì)象的野獸,結(jié)果,鹿大量繁殖,缺少食物,最后疾病流行,只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個(gè)故事告訴人類應(yīng)該遵守自然之道,不要認(rèn)為破壞自然界的生態(tài)平衡。

  這篇課文是我第一次執(zhí)教,課前我反復(fù)讀了幾遍課文。結(jié)果這兩句話給我留下了深刻的印象:“槍聲在森林中回蕩。在敵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。”讀到這里的時(shí)候我仿佛看見(jiàn)狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類,而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無(wú)情、殺傷力大的動(dòng)物,但是,任何強(qiáng)大的動(dòng)物人類都有足夠的能力和辦法去對(duì)付它們?梢赃@樣說(shuō),在人類面前,動(dòng)物都是渺小的,柔弱、無(wú)助的。這也讓我聯(lián)想到,人類不論多強(qiáng)大,在自然面前,永遠(yuǎn)是渺小的無(wú)助的。狼也好,其他捕食鹿的動(dòng)物也好,它們同樣是森林的動(dòng)物,是活生生的生命。人類毫無(wú)節(jié)制憐憫的捕殺,結(jié)果給森林造成了災(zāi)難。因此,我覺(jué)得這個(gè)故事不僅告訴我們?nèi)祟愐袷刈匀恢溃惨次飞?/p>

  上課的時(shí)候,我讓孩子們圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué):“課文講述了一個(gè)什么故事?大批的狼被捕殺后,造成了什么后果,原因是什么?你讀了這篇課文后,有什么體會(huì)?”引導(dǎo)孩子們交流的時(shí)候,我特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個(gè)讓我感觸頗深的句子,讓孩子們談?wù)勛约旱母惺。沒(méi)想到孩子們談的非常好,他們有的說(shuō),從這個(gè)句子中看出槍的無(wú)情,也就是人類的無(wú)情。有的說(shuō),他們體會(huì)到了狼的可憐,在那一刻,狼的`殘忍無(wú)情都蕩然無(wú)存了!谶@里我告訴孩子們:“孩子們,的確是這樣,狼也是一種可憐的動(dòng)物。它們生活在森林里,以小動(dòng)物為捕食對(duì)象,他們的存在是合理的,是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。因此,我們?nèi)祟悓?duì)自然界里的任何一種動(dòng)物、植物、生命都應(yīng)該承認(rèn),應(yīng)該敬畏所有的生命。”不知道孩子們聽(tīng)動(dòng)了多少,但是我知道,從今起,他們不會(huì)單純?nèi)ヅ袛嘁环N動(dòng)物植物的善惡益害。

  一直不能忘記這個(gè)片段,“弘一法師在圓寂前,再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí),在龕的四個(gè)腳下各墊上一個(gè)碗,碗中裝水,以免螞蟻蟲(chóng)子爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死!蔽铱偸菫楹胍环◣煂(duì)于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。我知道,我的孩子們暫時(shí)不能體會(huì)到生命的高貴與幸福,但是我希望我的孩子們能做個(gè)善良的人,能做個(gè)能珍惜生命的人,能做個(gè)能享受生活的幸福的人!

維生素c的故事反思 11

  《維生素C的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C,同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們:許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

  一、品情感變化,悟人物形象。

  要提高教學(xué)的有效性,就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中,我緊扣這條線索,引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

  初讀課文時(shí),讓學(xué)生圈畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情的詞語(yǔ),學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜”。隨后通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流,透過(guò)這些詞體會(huì)哥倫布的`內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí),已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒,哥倫布在茫茫的大海上根本就沒(méi)有辦法救這些船員。想到他們即將死去,心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,主動(dòng)要求留在荒島,哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上,依依不舍。他為這些病重船員的識(shí)大體、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無(wú)可奈何,沒(méi)有更好的辦法,所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí),哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們,讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的尸骨,心里非常痛苦。到最后,看到船員起死回生,哥倫布“又驚又喜”,那是與親人重逢的喜悅,出乎意料的驚喜。最后,將這四個(gè)表示心情的詞語(yǔ)連起來(lái)讀讀,看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,從這些表示心情的詞語(yǔ)中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人,哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

  二、辨發(fā)現(xiàn)源頭,明文章主旨。

  學(xué)完課文后,我出示了一道選擇題,讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于( )?請(qǐng)選擇。

  1.哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。

  2.船員的顧全大局。

  3.醫(yī)生的反復(fù)研究。

  4.人們對(duì)生命的關(guān)愛(ài)以及對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)!

  通過(guò)思考、辯論,同學(xué)們都達(dá)成共識(shí):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后,并沒(méi)有停止探究,而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無(wú)論是船員的“顧全大局”,哥倫布對(duì)船員生命的關(guān)愛(ài)和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”,還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對(duì)事業(yè)的追求和熱愛(ài),對(duì)生命的珍視和關(guān)愛(ài)。維生素C的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐,缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了:“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的!

維生素c的故事反思 12

  《一個(gè)小村莊的故事》主要講了早先有一個(gè)小村莊,那里的村民為了眼前的利益無(wú)節(jié)制地砍伐樹(shù)木,用來(lái)蓋房、造犁、做家具……然而,一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木越來(lái)越少。一個(gè)雨水奇多的季節(jié),村莊不知被洪水卷向了何方,從此無(wú)影無(wú)蹤。

  讀完這篇課文,我的感觸極深。課文中寫(xiě)的不正是我們?nèi)粘I钪械氖聠?那個(gè)小村莊就是我們可愛(ài)的地球,村莊里的村民就是愚昧無(wú)知的人類,村莊的命運(yùn)也許就是地球的.命運(yùn),F(xiàn)在,因?yàn)槿藗儊y砍濫伐,大片大片的森林從地球上消失,而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹(shù)木能吸收大量的水分,能防止水土流失,還能抵擋風(fēng)沙?墒巧直豢,山洪暴發(fā),各種災(zāi)難接鍾而至。再說(shuō),沒(méi)有了森林,動(dòng)物也就沒(méi)有了家園,面臨滅絕,人類的末日也就快到了。

  現(xiàn)在,許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題,可缺乏的是行動(dòng)!

  那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說(shuō),能!

  首先,要想使森林資源不缺乏就要種樹(shù)。可光種也沒(méi)用啊,人們砍的比種的還快呢,所以還要使人們意識(shí)到砍樹(shù)的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點(diǎn)就是要節(jié)約用紙,因?yàn)榧埖挠猛竞軓V,但因價(jià)格低廉,所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼,如果每個(gè)人一天浪費(fèi)一張紙,全世界60億人,就是60億張紙,差不多有幾十棵樹(shù),一年就要浪費(fèi)掉一片森林,多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開(kāi)始,從每一個(gè)人做起,都來(lái)節(jié)約用紙。

  為了可愛(ài)的地球不會(huì)有和小村莊一樣的命運(yùn),為了我們的子孫后代不會(huì)生活在荒漠中,請(qǐng)大家保護(hù)森林吧!

維生素c的故事反思 13

  《維生素c的故事》是蘇教版第七冊(cè)第十七課。教材中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:一、了解課文情節(jié),學(xué)會(huì)編寫(xiě)故事梗概。二、懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。在第一課時(shí)中,師生從以下三個(gè)方面“探險(xiǎn)遇怪病”、“病員留荒島得以存活”、“維生素c救命”理清了文章的基本脈絡(luò)?v觀全文,維生素c的發(fā)現(xiàn)更像是一個(gè)踏破鐵鞋無(wú)覓處得來(lái)全不費(fèi)功夫的意外收獲,難道硬要牽強(qiáng)到一個(gè)思想境界的高度:“懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察遇實(shí)踐”?于是,通過(guò)研讀教材,配合課文故事情節(jié)的發(fā)展,我將第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物思想感情,這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個(gè)鋪墊。第二課時(shí)的《維生素c的故事》,我是這樣教學(xué)的:

  一、導(dǎo)入新課:前面通過(guò)初讀課文,我想看看同學(xué)們是否真正讀懂了故事的大意。

  板書(shū):怪病又叫做“________”,它的癥狀是____________________________,它的真正名稱是__________。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來(lái)。由此推測(cè)和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中,F(xiàn)在,你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病,因?yàn)檠a(bǔ)充了適量的___________,得救了。

  二、學(xué)習(xí)課文,根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展,體會(huì)人物的思想感情。

  1、學(xué)習(xí)第一段,在這兩個(gè)自然段中,你了解到什么?那么從(學(xué)生:航海升華艱苦和危險(xiǎn))哪兒看出航海生活艱苦和危險(xiǎn)呢(吃的,患病。)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式,讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險(xiǎn)”,而著著重的是“危險(xiǎn)”,“危險(xiǎn)”,中也只中了“最可怕”的一種,即將叫組“海上死生”的怪病。抓住關(guān)鍵詞“渾身無(wú)力”“全身出血”到“慢慢的死去”,體會(huì)可怕之出。

  2、學(xué)習(xí)第二段,在這些自然段中,我們?nèi)ンw會(huì)哥倫布的心情吧。

  a、出示:望著四周一片茫茫的還水,哥倫布的心情十分沉重。

  哥倫布的心情為什么十分“沉重”?沉重是什么意思?

  在老師引導(dǎo)下:

  學(xué)生1:沉重在這兒是心里難過(guò)的意思。

  學(xué)生2:因?yàn)楹匠滩坏揭话,已?jīng)有十幾個(gè)船員病病倒了。四周是一片茫茫的海水,沒(méi)有辦法救助船員。

  學(xué)生3:一片茫茫的海水,說(shuō)明船隊(duì)現(xiàn)在到了前不見(jiàn)村,后不著店的情境,哥倫布沒(méi)有辦法救治病員,很傷心。

  學(xué)生4:大家都知道“海上兇神”的可怕,哥倫布的`船員得了病,他們就會(huì)渾身無(wú)力,全身出血,慢慢地死去,哥倫布為他們感到非常悲傷,自己作為船長(zhǎng)又救不了他們,非常難過(guò)。

  老師總結(jié):正是如同學(xué)們分析的一樣,哥倫布的心情沉重的原因,都被同學(xué)們深刻理解到了,哥倫布走進(jìn)了同學(xué)們的心里,同學(xué)們也走進(jìn)了哥倫布的心里。

  b、第四自然段寫(xiě)哥倫布“禽著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”,我們來(lái)想想哥倫布此時(shí)的感受是什么?他會(huì)想些什么?

  學(xué)生1:哥倫布點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上。

  學(xué)生2:哥倫布噙著眼淚說(shuō)明他舍不得將得病的船員留在荒島上。

  學(xué)生3:哥倫布噙著眼淚說(shuō)明他為那些將要留在荒島上的船員傷心。

  學(xué)生4:哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)明他舍不得也得舍的矛盾。(“為什么?”老師追問(wèn)。)

  學(xué)生4:萬(wàn)一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢?

  學(xué)生5:哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,表明他同意把船員留在荒島是沒(méi)有辦法的事情。

  學(xué)生6:“噙著眼淚”還說(shuō)明哥倫布被他的船員感動(dòng)了,那些船員為了不傳染怪病給其他的船員,寧可自己留在荒島上。

  …………

  反思:課堂是學(xué)生們的,作為教師要注重抓住字詞的冷暖,引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言的溫度,尊重學(xué)生的幼小心靈對(duì)文章中人性美的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行的較為順利。

  c、第五自然段寫(xiě)哥倫布勝利返航,按說(shuō)他的心情會(huì)很高興,為什么反而越來(lái)越沉重呢?

  學(xué)生1:這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀,所以哥倫布心情沉重。

  學(xué)生2:離岸越近了,哥倫布以為會(huì)看到船員的尸體,他很難過(guò)。

  學(xué)生3:來(lái)的時(shí)候是活的船員,現(xiàn)在回去只得把船員的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng),哥倫布非常傷心。

  老師提問(wèn):那我們應(yīng)該怎樣讀出哥倫布的的心情?(學(xué)生們用沉重的語(yǔ)氣三次演繹第五自然段,語(yǔ)氣愈發(fā)沉重。)

  d、學(xué)習(xí)第六自然段,提問(wèn):在這一部分我們來(lái)看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出人們的心理活動(dòng)。(“狂奔”、“又驚又喜”)

  學(xué)生:“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊(duì)返航,他們非常高興,飛快的跑向船隊(duì),他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了。

  學(xué)生:“又驚又喜”“驚”說(shuō)的是哥倫布沒(méi)想到他的船員還活著,“喜”是哥倫布為船員的活著而高興。

  老師指點(diǎn)朗讀:當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時(shí),他的心情我們應(yīng)該在朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)出來(lái)?(又驚又喜,由原來(lái)的沉重變成興奮。)

  反思:此時(shí)的老師可能是個(gè)圓心,讓學(xué)生繞著圓心畫(huà)出若干同心圓。

  e、那么,病重的船員為什么在荒島能存活下來(lái)?(此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導(dǎo)入部分。)

  三、學(xué)習(xí)第三段。(略。學(xué)生熟讀第七八自然段,已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命,了解“海上兇神”就是“壞血病”,是由于人體缺乏vc引起的。)

  四、教師總結(jié):

  生活艱苦而充滿危險(xiǎn)的航海生活,讓船員們?cè)庥錾辣瘹g離合的考驗(yàn),維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個(gè)維生素c的故事,更讓人體會(huì)到人與人之間那種深厚的情意。今后在閱讀中,只要我們走入文章中,讀懂人物的心情,我們才會(huì)深刻體會(huì)他們的內(nèi)心世界,也會(huì)被他們的美好情懷所打動(dòng)。這也是語(yǔ)文本身的魅力。我希望我們的語(yǔ)文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺(tái)。

  教完《維生素c的故事》,我的感想也頗多,到底語(yǔ)文課該怎么上,在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說(shuō)”和“讀”的環(huán)節(jié),只希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”深入文本,體會(huì)人物的心境,讓學(xué)生受到感動(dòng)。

  語(yǔ)文課不是自然科學(xué),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地不應(yīng)該在課堂中大搞實(shí)驗(yàn):語(yǔ)文課不是xxxx課,不應(yīng)該每節(jié)課都提煉出一個(gè)真知灼見(jiàn)。學(xué)語(yǔ)文就要把作品中的人物讀懂、讀活,讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語(yǔ)文的本質(zhì)特征。

  怎樣教育語(yǔ)文,也許教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在情境中讀書(shū),在情境中體驗(yàn)文本的感情,在讀中獲得語(yǔ)言的感悟,在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了,才會(huì)讓許多的問(wèn)題得以解決,比如:語(yǔ)法的、語(yǔ)感的……

  曾經(jīng)多年的語(yǔ)文教學(xué),總是先講文章主要內(nèi)容,,在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已,更別說(shuō)學(xué)生了。如今《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇門,至于走進(jìn)門后,如何修行,只有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的摸著石頭過(guò)河了。

維生素c的故事反思 14

  聽(tīng)完陳老師的評(píng)課,有喜也有憂。喜的是終于找到點(diǎn)上語(yǔ)文課的感覺(jué),大概抓住了文章的要點(diǎn),這讓我想起第一節(jié)隨堂聽(tīng)課,我上的是《走進(jìn)秋天》,偏離了語(yǔ)文,像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語(yǔ)文課呢?展青老師笑著說(shuō):“別急嘛,會(huì)的。這才第一次聽(tīng)呢。”我也笑了,是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難!边@節(jié)課經(jīng)過(guò)陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,讓我受益匪淺,撥云見(jiàn)日,以下是我的體會(huì)。

  這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。這2點(diǎn)我都做得不是很好,如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的。

  第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素C只是空擺設(shè),起不了作用,有時(shí)看似花俏的東西,卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些,可以直接過(guò)渡到默讀3——6自然段,找出寫(xiě)哥倫布情感變化的詞語(yǔ)。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的,關(guān)系著整節(jié)課的`效果。

  這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化:由心情十分沉重→噙著眼淚,點(diǎn)頭→越來(lái)越……越來(lái)越…?→又驚又喜這條線索來(lái)理解課文的。主線是對(duì)了,但中間的過(guò)渡銜接不夠自然。如:當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí),病重的船員決定怎么做?自然過(guò)渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類,我反思后覺(jué)得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開(kāi)了,變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布,船員先別開(kāi)不說(shuō),處理時(shí)太死了,不靈活。分析課文不可能獨(dú)立出一部分孤零零的理解。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索,再讓學(xué)生自學(xué)解決問(wèn)題分析船員的表現(xiàn),問(wèn)題如下:1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的?他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)?2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的?3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安?4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么?我讓學(xué)生分組解決問(wèn)題,但我沒(méi)把這幾個(gè)問(wèn)題與課后的問(wèn)題4聯(lián)系起來(lái),這是一大敗筆,問(wèn)題出示失去意義。單單解決這些問(wèn)題比如第2個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。課后問(wèn)答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn),充分利用課后問(wèn)答題,是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

  這節(jié)課讀得太少了,特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來(lái)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí),要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對(duì)比,注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀!”注意這里感嘆號(hào)的讀法與平時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過(guò)渡比較好,只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)?梢(jiàn)較難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的,一定要多讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

  在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)且一直重復(fù),都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”。經(jīng)過(guò)陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是很關(guān)鍵,它可以起到激勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣,激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng),豐富自身的知識(shí),已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水!边@是很重要。

  我的板書(shū)如下:

  心情變化:

  十分沉重

  生 噙著眼淚,點(diǎn)頭

  越來(lái)越……越來(lái)越……

  缺乏 維生素C 補(bǔ)足 又驚又喜

  死

  此板書(shū)應(yīng)刪去前面這個(gè),它對(duì)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)沒(méi)什么作用,只是老師在總結(jié)維生素C作用時(shí)一下子板書(shū)出來(lái)的。

  20xx.12.9

維生素c的故事反思 15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文,初步掌握課文的內(nèi)容。

  2、熟讀課文,了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

  3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化,明白其變化的原因;能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

  2、感受哥倫布心情的變化,明白其變化的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

  2、能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  1、在整體感知環(huán)節(jié),借助預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字以及正確、流利讀書(shū)的情況。

  2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找中心句,找關(guān)鍵詞來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、圈畫(huà)、注釋、交流等形式自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、通過(guò)拓展作業(yè),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

  4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生:認(rèn)真讀課文,完成預(yù)習(xí)單。

  2、教師:查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。

  課件

  五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知,整體把握

  (一)、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題,質(zhì)疑課題。

  讀了課題,你想提出哪些問(wèn)題?(質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),如:維生素C是什么東西?它有什么作用?它是怎么被發(fā)現(xiàn)的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?等。而其他一些簡(jiǎn)單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。)

  2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問(wèn)、思考,進(jìn)一步探索研究后得到的。

  (二)、檢查預(yù)習(xí)

  出示預(yù)習(xí)單:

  1、檢查生字,指名讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些生字的。(針對(duì)學(xué)生的.識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其中,重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫(xiě)法,捺要長(zhǎng)一些。)

  2、積累詞語(yǔ)。

  路程 缺乏 艱苦 渾身無(wú)力

  物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜

  指名讀,

  齊讀。

  (三)、初讀課文,整體感知

  1、指名分段讀課文,讀通、讀順。

  想一想每一段都講了什么?

  2、交流初讀理解。

  通過(guò)讀課文,課前提出的問(wèn)題你解決了哪些?(學(xué)生大體交流自己的讀書(shū)收獲,不必做細(xì)致的分析。)

  交流哥倫布的有關(guān)資料,齊讀第一自然段。

  3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情?(在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,初步整體感知課文。)

  環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟,重點(diǎn)突破。

  (四)、品讀課文,理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)”

  1、課文時(shí)圍繞著哪句話寫(xiě)的?(那時(shí)、航海生活不光十分艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對(duì)航海生活總的感受和評(píng)價(jià),全文也是圍繞著這句話來(lái)寫(xiě)的。)

  這句話中關(guān)鍵詞是什么?(艱苦、危險(xiǎn))齊讀這句話。

  2、小組合作探究

  先用筆在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論:哪些句子寫(xiě)出了航海生活的艱苦?哪些句子寫(xiě)出了航海生活的危險(xiǎn)?說(shuō)出你的理解。

  3、交流并讀書(shū)推進(jìn)讀懂:

  (1)體會(huì)“艱苦”

  出示:船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘酉挑~(yú)。

  “只能”是什么意思?說(shuō)明什么?

  指導(dǎo)朗讀,要重讀“只能”(引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一,為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。)

  同學(xué)們想一想除了食物的單一,可能還有什么艱苦?(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。)

  (2)體會(huì)“危險(xiǎn)”

  出示:最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無(wú)力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

  “海上兇神”是一種什么樣的?得了這種病會(huì)怎么樣?

  “最可怕”說(shuō)明了什么?

  “先···接著···然后···”寫(xiě)出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫(xiě)一句話,來(lái)表現(xiàn)事情的先后順序。

  指導(dǎo)朗讀,讀出“海上兇神”的可怕。(通過(guò)理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn)。) 齊讀這句話。

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟,重點(diǎn)突破

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

  “路程、缺乏、艱苦、渾身無(wú)力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。

  2、齊讀課文一、二自然段。

  3、老師總結(jié)導(dǎo)入:哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦,只能吃到黑面包和咸魚(yú);而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。(這些導(dǎo)語(yǔ),意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。)

  (二)精讀課文3---6小結(jié),體會(huì)哥倫布心情的變化。

  1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說(shuō)說(shuō)哥倫布心情的變化。

  2、精讀每一小節(jié),小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情變化的原因。

  哥倫布的心情先是( )因?yàn)椋?);接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?);然后( )是因?yàn)椋?);最后( )那是因?yàn)椋?)。(教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過(guò)程以及變化的原因。)

  3、交流引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

  (1)出示:望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。

  為什么“心情十分沉重”?(聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕,來(lái)理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂心忡忡、茫然無(wú)助的復(fù)雜心情。)

  指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。

 。2)是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢?假如你是哥倫布,此時(shí)你會(huì)怎么想?(聯(lián)系上文展開(kāi)想象,體會(huì)哥倫布心中對(duì)這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無(wú)可奈何。)

  (3)幾個(gè)月過(guò)去了,哥倫布的船隊(duì)勝利返航了,為什么他的心情卻越來(lái)越沉重了呢? (引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來(lái)的不容易,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的,體會(huì)哥倫布傷心欲絕。)

  練習(xí)用“越來(lái)越···越來(lái)越···”寫(xiě)話。

  指導(dǎo)感情朗讀,感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。

  (4)體會(huì)“又驚又喜”

  是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的?

  指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬(wàn)分、欣喜若狂的激動(dòng)心情。

  (三)品讀維生素C的發(fā)現(xiàn)

  如果你聽(tīng)了那些得了怪病的船員的話你會(huì)想什么?哥倫布是怎么想的?怎么做的?

  1、默讀7、8自然段。

  從中你了解了什么?

  2、簡(jiǎn)單交流維生素C的有關(guān)資料。

  3、指名讀這兩小結(jié),揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。

  “一···就···”說(shuō)明什么?

  談?wù)劥藭r(shí)你對(duì)哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)?(在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,來(lái)體會(huì)哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情,并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問(wèn)題,問(wèn)題往往是新發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始。) 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練

  (四)總結(jié)全文,揭示主題

  1、小結(jié):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后,并沒(méi)有停止探究,而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說(shuō)明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

  2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C,所以本課看似寫(xiě)航海生活實(shí)是寫(xiě)維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。)

  (五)作業(yè)

  1、這個(gè)故事講給家人聽(tīng)或者用自己的語(yǔ)言或書(shū)上的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。

  2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、維生素C的故事

  艱苦 黑面包、咸魚(yú) 食品單一

  危險(xiǎn) “海上兇神”(壞血病) 缺少維生素C

  18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單

  一、先在課本上描紅,然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)。做到正確、規(guī)范。

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