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一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思1
《認(rèn)識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識整時。
認(rèn)識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點,因為小朋友平時對時間的關(guān)注很少,也沒有什么時間概念。就好比在上課前,我問小朋友:你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎?很多小朋友心里其實是沒底氣的,有說10點,有說1點,可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上,我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認(rèn)識鐘面,讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字,還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針,讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的,小朋友說一根長,一根短,然后我做動作給學(xué)生看,并補充到那一根又長又細(xì)是分針,另一根又短又粗(胖)的是時針,為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上,貼出3時整的樣子。(為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊)。
認(rèn)識了鐘面后就要來認(rèn)識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來,請小朋友說說看這是什么時候,很多小朋友都能說出這是3點,但當(dāng)我進(jìn)一步問他:你是怎么認(rèn)的時候,小朋友們都沉默了,于是,我但引導(dǎo)他們,看看鐘的時針指著誰,分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認(rèn)識整時了:當(dāng)時針指著幾,分針正好指著12的`時候,它就是幾時。已經(jīng)認(rèn)識了3時,于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時,并說一說是怎么認(rèn)的。因為只有會說了才說明學(xué)生是真正掌握了,所以這里我采用了多種形式(如同桌互說、小組說、男女生說等)讓小朋友們說一說是幾時,是怎么認(rèn)的,接著根據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識。
最后,教學(xué)兩種時間的寫法,由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識整時,到后面時間不夠用了,只好放到下一節(jié)課了。
反思:
一、孩子是第一次接觸寫時間,而且還要用兩種方法來寫,我應(yīng)該在黑板上多寫例子,告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然,問題就出現(xiàn)了,有些小朋友不知道寫在哪里,有些小朋友對":"已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等,或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多,要多多了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計,才能上好一堂課。
當(dāng)然,在這節(jié)課中,我也明白了,孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友,所以課堂紀(jì)律還是很重要的。
總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流,學(xué)會思考和分析,成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值,理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思2
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念;同時,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中,我沒有從零開始,而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認(rèn)識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動,既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識,又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面,獲得對平面圖形的感性認(rèn)識,為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗出“面”在“體”上,作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同,深化了對兩類圖形特征的認(rèn)識,使學(xué)生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形,進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會了從“體”上找“面”的方法,弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略,既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的層次性,又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識,進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的`認(rèn)識。通過提問“在生活中,你在哪兒見過這些平面圖形”,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過練習(xí),使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。
一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思3
《認(rèn)識鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內(nèi)容。目標(biāo)是學(xué)生初步建立時間觀念,學(xué)會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué),感觸頗深,有以下兩方面的反思。
一、教案設(shè)計
1、蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以,我一直在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,先讓學(xué)生聽一段有關(guān)鐘表的歌曲,學(xué)生非常感興趣。通過聽覺走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的.學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以生活的時間為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手寫時間,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題,使學(xué)生圍繞問題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。
但也存在著許多不足之處:
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,認(rèn)識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、學(xué)生自主探索的機(jī)會不夠,讓學(xué)生猜是什么時刻,雖然也請學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不是很好。
二、課堂實踐
教案設(shè)計雖然較全面,但是在實踐中還是有很多不足。
1、學(xué)生動手實踐還是不夠。因為學(xué)校沒有一人一份的學(xué)具,所以在上課的過程中,沒辦法讓學(xué)生每一個時間都撥一撥,讓學(xué)生更好的理解時間。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。例如,認(rèn)識哪個是時針,哪個是分針時,讓學(xué)生分辨時不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學(xué)生語言組織有問題。
3、老師說得較多,讓學(xué)生思考的太少。整堂課氣氛比較好,但是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少,也沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解時針分針的走向,還有“一小時之后是幾時”這樣的問題,學(xué)生的思維還是比較固定化,創(chuàng)新意識和舉一反三的能力比較弱,還需強化。
所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力和舉一反三的意識。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
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