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作文新教學(xué)

時(shí)間:2024-08-07 06:01:49 好文 我要投稿
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作文新教學(xué)

  眾所周知,教學(xué)作為語文學(xué)科的重要實(shí)踐基地,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。然而近幾年來,教學(xué)卻出現(xiàn)了許多值得深思的問題:教師只重視命題,忽視對(duì)內(nèi)容的把握,使學(xué)生缺乏素材的選擇能力,所寫的內(nèi)容也過于寬泛。其次,教師的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng),指導(dǎo)過程未能循序漸進(jìn),無助于學(xué)生觀察、描述能力的培養(yǎng),也會(huì)造成學(xué)生練習(xí)寫作缺乏成就感,形成對(duì)抗、應(yīng)付、依賴等不良心理。針對(duì)上述情況,筆者認(rèn)為,作文教學(xué)中要想真正落實(shí)素質(zhì)教育要求,應(yīng)從以下幾方面考慮。

作文新教學(xué)

  一、教會(huì)學(xué)生選擇,吸收素材。

  “指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手!倍魑睦щy的學(xué)生,往往感到“無話可說”、“無話可寫”。鑒于此,教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材,讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。

  1、持續(xù)實(shí)踐體驗(yàn)——學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了,親身經(jīng)歷的事情多了,并掌握良好的積累方法,養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣,作文的素材也就多了起來。然而,在作文教學(xué)中,教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外,更應(yīng)教師學(xué)生主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑是持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師可根據(jù)生活實(shí)際組織學(xué)生持續(xù)某項(xiàng)力所能力的勞動(dòng),或公益勞動(dòng)或自我服務(wù)勞動(dòng)或飼養(yǎng)、手工藝勞動(dòng),這些勞動(dòng)可以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主體,也可以小組形式出現(xiàn),從旁堅(jiān)持要求、督促鼓勵(lì),并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)踐過程中的喜怒哀樂之情。如“幫媽媽拆毛線”、“改造舊衣服”等活動(dòng)讓學(xué)生在一針一線中體會(huì)的辛勞,“做個(gè)好鄰居”、“樓道里的故事”等讓學(xué)生體味生活之道。教師還可指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)事物人(人、動(dòng)植物或景物)目標(biāo)進(jìn)行定向觀察,讓學(xué)生在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)有意觀察來發(fā)現(xiàn)其具體表現(xiàn)及顯著特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。如在“豆芽長出來了”、“秋菊”、“門房老大爺”等內(nèi)容的訓(xùn)練中,學(xué)生通過自己的持續(xù)觀察,獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。

  2、以閱讀為本——閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。“閱讀,架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁!苯處熃柚n本,通過曲型課文或片斷講解,不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法,例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中,有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼懀骸奥犃藡寢尩脑,伊芙雙膝跪下,翻起厚厚的落葉,撥開密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……!边@段描寫中“翻起”、“撥開”、“發(fā)現(xiàn)”詞,學(xué)生經(jīng)過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性以及小伊芙是經(jīng)過了仔細(xì)尋找的。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語有了深入的認(rèn)識(shí)之后,作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用,有規(guī)律可循了。

  二、作文指導(dǎo)由“扶”到“放”

  有了生活素材,還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生的寫作能能力。在其中的指導(dǎo)與其他語文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過程,并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

  1、問題導(dǎo)向明確——由于生思考問題的邏輯性較差,雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富,且富有生活氣息和兒童情趣,但是在他們的頭腦里,這些材料是零亂的、分散的,沒有大小輕重之分,尤其處于作文起步階段的生,他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較,所以大多寫起來思前不想后,想到什么就寫什么,想到哪里就到哪里,這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿。因此,有必要采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。如在中觀察一處景物的作文訓(xùn)練中,我組織了學(xué)生在學(xué)!拔鍒@”中重點(diǎn)觀察了“童話園”,要求帶著以下問題進(jìn)行觀察:“童話園”在學(xué)校什么地方?走進(jìn)園里最顯眼的是哪一處景點(diǎn)?是用什么做的?做得怎樣?以這個(gè)景點(diǎn)為中心簡要介紹其四周都有哪些景物?參觀后你的感受如何?這些問題是學(xué)生進(jìn)行“看”的目標(biāo),目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性,使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序,有意識(shí)地在觀察中尋找答案,邊觀察邊思考,直到問題弄清為止。

  2、示范結(jié)合實(shí)際——示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用,教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo),方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫作的方法,并有助于其過渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。如在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說、練寫,并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論;通過課文及課外讀物的閱讀,體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的,并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練;經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問;組織班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)后及時(shí)練寫;指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記等方法。

  3、練筆循序漸進(jìn)——在練筆過程中,教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮,分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中,我采用了多步選擇的方法。第一步:在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步:采用以說為主的形式,讓學(xué)生說出各自爸爸特點(diǎn)的詞語,有些詞語不太準(zhǔn)確,但經(jīng)過老師篩選后,讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步:選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步:學(xué)生練筆,選出一篇代表性習(xí)作評(píng)點(diǎn)。第五步:講解“下水文”,學(xué)生將自己習(xí)作選擇性修改。

  三、增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感

  在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià),尤其是表揚(yáng)和鼓勵(lì),可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感,從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以,我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步,或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎(jiǎng),在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績時(shí),我不以一把尺子量全體,而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次,我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐,教師寫出“下水文”,做到與學(xué)生同寫,教師在評(píng)改學(xué)生作文同時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師“下水文”,做到與學(xué)生共評(píng)。我想:“下水文”水平可能是高于學(xué)生,但這可以給學(xué)生一次跳起來摘桃子的機(jī)會(huì),“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文,這也給學(xué)生一種鼓勵(lì),一種自信,讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的,自己也有能力修改的作文。第三,每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來,放入“作文園地”里,向廣播站、電視臺(tái)投稿或推薦向報(bào)刊發(fā)表。如習(xí)作《馬虎爸爸》、《秋天的校園》等在報(bào)刊上發(fā)表后,在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響,學(xué)生的寫作興趣因此倍增,許多打消了懼怕作文的疑慮,認(rèn)為自己也有能力寫好,并經(jīng)常主動(dòng)交自己的習(xí)作請(qǐng)修改。

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