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余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講- 課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)1
余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講—— 課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)11．課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)——教讀課在對(duì)教材的處理進(jìn)行思考的同時(shí)，教師就得考慮閱讀教學(xué)的課型設(shè)計(jì)了。實(shí)際上，教材處理與課型設(shè)計(jì)基本上是同步進(jìn)行的，你中有我，我中有你，彼此依存，相得益彰。所謂課型，就是教學(xué)過(guò)程的基本形態(tài)，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類(lèi)型�？梢哉f(shuō)，課型是由課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；也可以說(shuō)，一節(jié)課中，主要的教學(xué)活動(dòng)方式是什么，這節(jié)課就可以稱(chēng)為是什么課型。課型的劃分沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同、活動(dòng)方式的不同、師生雙方作用的不同等等來(lái)對(duì)課型進(jìn)行命名。如我們可以說(shuō)某一節(jié)課是閱讀課型，但也可以說(shuō)它是教讀課型或自讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型等等，關(guān)鍵在于我們看課的視點(diǎn)不同。課型的研究、實(shí)踐與發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的。不同的教學(xué)時(shí)代有著不同的主流課型，不同的綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生不同的新鮮課型，不同的教學(xué)流派有著各自的代表性課型，不同的課題研究在教學(xué)上將外露于不同的課型載體。而且，從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界已有定論的科學(xué)成果來(lái)看，凡是成功的閱讀教學(xué)系統(tǒng)，凡成功的教學(xué)改革試驗(yàn)，凡成功的專(zhuān)題研究，一定會(huì)有相應(yīng)的科學(xué)的系列課型作為支撐。課型的研究，既帶有一定的理論色彩，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從大面積的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，研究課型設(shè)計(jì)的意義主要在于規(guī)范課的形態(tài)，豐富課的種類(lèi)，即，第一，課拿出來(lái)要像課，課要上得有模樣；第二，課拿出來(lái)要表現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn)，要表現(xiàn)出一種比以往的進(jìn)步。從大眾化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，在目前的教學(xué)理念指導(dǎo)下，課型設(shè)計(jì)的最基本要求就是要達(dá)到學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富的教學(xué)境界。從發(fā)展的方向性來(lái)說(shuō)，課型設(shè)計(jì)的最重要依據(jù)有兩個(gè)：一個(gè)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、所策劃的教學(xué)要求與所規(guī)劃的教改方向；一個(gè)是閱讀教材所設(shè)計(jì)、所要求、所建議的閱讀教學(xué)目標(biāo)。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，課型設(shè)計(jì)是一種個(gè)性化的創(chuàng)造。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)科研的需要，具備一定的課型創(chuàng)新的意識(shí)與課型創(chuàng)新的藝術(shù)。本章將本著學(xué)生活動(dòng)充分的原則，從常規(guī)的與創(chuàng)新的、常見(jiàn)的與新穎的角度選說(shuō)如下幾組有代表性的課型及其設(shè)計(jì)：第一組，教讀課，自讀課；第二組，朗讀課，說(shuō)讀課；第三組，語(yǔ)言學(xué)用課，文學(xué)欣賞課；第四組，技能訓(xùn)練課，探究性學(xué)習(xí)課。另外還專(zhuān)用一節(jié)探討課型創(chuàng)新的問(wèn)題。由于課型概念的多角度性，上述若干課型不是絕對(duì)意義上的命名，各組課型之間的關(guān)系也不是彼此并列的。1．教讀課教讀課，日常教學(xué)中使用頻率最高的課型。教讀課，原稱(chēng)講讀課，它大體上是人們?cè)诮虒W(xué)中的一種約定俗成的課型，說(shuō)它是約定俗成的，是因?yàn)榇蠹叶荚谶@么說(shuō)，都在這么用，主持大綱編寫(xiě)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威機(jī)構(gòu)并沒(méi)有給它多少認(rèn)定。由于它承載著語(yǔ)文閱讀教學(xué)中講解分析的基本任務(wù)，它就成為閱讀教學(xué)中的一種傳統(tǒng)的主流的課型。設(shè)計(jì)、運(yùn)用教讀課型，其重要依據(jù)是由于歷年來(lái)的各套教材中安排了講讀課文教讀課文基本篇目精讀課文等需要比較細(xì)膩地進(jìn)行講析的課文。設(shè)計(jì)、運(yùn)用教讀課型，還有一個(gè)重要依據(jù)是教學(xué)綱領(lǐng)性文件的要求。如試用修訂本的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀這一節(jié)就要求在教學(xué)中讓學(xué)生初步掌握精讀和略讀的方法整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路……了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在這個(gè)方面更進(jìn)了一步，說(shuō)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，還比較詳細(xì)地提出了精讀的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要求重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。而這些較高層次的能力的形成和提高，都離不開(kāi)教讀的訓(xùn)練。教讀課型的基本任務(wù)主要有：1．進(jìn)行各類(lèi)精讀課文的閱讀分析教學(xué)；2．訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背讀、默讀的方法和技能；3．教給學(xué)生精讀、略讀、速讀和瀏覽的方法；4．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)文體閱讀的不同方法；5．在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面訓(xùn)練學(xué)生的方法與能力；6．在積累、理解、分析、揣摩、品味、賞析、聯(lián)想、想象、探究、創(chuàng)造等方面教給學(xué)生方法和技能；7．教給學(xué)生查找、搜集、分析、提煉和整理資料的方法；8．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)撥學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的角度與方法；9．引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，引導(dǎo)學(xué)生深化自己的情感體驗(yàn)；10．培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的思維習(xí)慣和思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；11．對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣�！瓘纳鲜鲆饬x講，教讀決不是講讀，決不是滿(mǎn)堂問(wèn)加上滿(mǎn)堂講；現(xiàn)在意義上的教讀也不是傳統(tǒng)意義上的教讀。教讀，就是要教會(huì)學(xué)生自能閱讀；教師在教讀課上要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)與示范作用，利用課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，盡最大的努力教給學(xué)生知識(shí)、方法、方式與技巧。教讀課型的設(shè)計(jì)，要注意兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是要明確課文在單元中的作用和地位，著力于一兩個(gè)知識(shí)和能力的訓(xùn)練要點(diǎn)；二是要確保教師的指導(dǎo)作用，教師既要有好的教學(xué)方法，也要科學(xué)地和諧地安排師生雙方的活動(dòng)。下面請(qǐng)看筆者從創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《故鄉(xiāng)》。一、教學(xué)內(nèi)容1．完成對(duì)課文中這來(lái)的便是閏土……可以聽(tīng)他自己去揀擇這一部分的精細(xì)的品讀。2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)閱讀三步法的閱讀方法訓(xùn)練。二、大體安排1．課時(shí)：一節(jié)課。2．課型：教讀課。三、預(yù)習(xí)要求1．讀課文，重點(diǎn)閱讀這來(lái)的便是閏土……可以聽(tīng)他自己去揀擇這一部分。2．思考：這一部分有哪些地方寫(xiě)得特別好，為什么說(shuō)它們寫(xiě)得特別好。3．自選角度，綜合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中年閏土是一個(gè)什么樣的人。六、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：今天我們以《故鄉(xiāng)》為例來(lái)學(xué)習(xí)一種閱讀小說(shuō)的方法--小說(shuō)閱讀三步法：理解內(nèi)容，揣摩妙點(diǎn)，評(píng)說(shuō)人物。教學(xué)板塊之一：理解內(nèi)容。1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文這來(lái)的便是閏土……可以聽(tīng)他自己去揀擇這一部分。2．請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備就課文內(nèi)容談自己的理解。教師點(diǎn)撥：理解課文內(nèi)容或者理解課文片斷的內(nèi)容，要注意運(yùn)用多角度品析的方法，要學(xué)會(huì)從不同的角度，如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動(dòng)、表達(dá)方式、描寫(xiě)角度、結(jié)構(gòu)層次、修辭手法、段落大意、表達(dá)目的、情感表達(dá)等各個(gè)方面去進(jìn)行理解，力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。3．同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。如對(duì)這來(lái)的便是閏土這一段，同學(xué)們說(shuō)：從表達(dá)方式看，這是一個(gè)描寫(xiě)段，它給我們一種蒼涼之感。從人物看，少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無(wú)存，在我們面前的，是一幅生活在痛苦中的中年閏土的畫(huà)像。從描寫(xiě)順序看，由遠(yuǎn)而近，依次描寫(xiě)身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習(xí)慣，先遠(yuǎn)望身材，再注視臉面，而后打量全身。從情感表達(dá)看，記憶中的閨土變成了這般模樣，我的心里是多么難過(guò)，沉重的語(yǔ)氣表達(dá)出深深的悲哀與同情。從表達(dá)目的看，這段肖像描寫(xiě)，著重寫(xiě)變化，反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民的苦難�！虒W(xué)板塊之二：揣摩妙點(diǎn)。1．教師點(diǎn)撥：妙點(diǎn)揣摩，是品讀文學(xué)作品的一種方法，從老師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用這種讀法可以備課，可以寫(xiě)文章；從同學(xué)們來(lái)說(shuō)，運(yùn)用這種讀法加深對(duì)課文的理解，能夠鍛煉并增強(qiáng)自己的閱讀欣賞能力。進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，同學(xué)們可運(yùn)用多側(cè)面發(fā)現(xiàn)的方法，可從詞語(yǔ)運(yùn)用、句子內(nèi)容、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表達(dá)技巧、構(gòu)思特點(diǎn)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面體會(huì)課文中寫(xiě)得好的地方、寫(xiě)得精妙的地方，以使自己透徹地理解、品味課文。2．同學(xué)們讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，準(zhǔn)備自己的發(fā)言，教師組織同學(xué)們互相交流、討論。3．教師進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩示范。4．同學(xué)們進(jìn)行課堂發(fā)言，教師與同學(xué)們的對(duì)話(huà)穿插其中。如對(duì)我這時(shí)很興奮--我也說(shuō)不出話(huà)這幾段的妙點(diǎn)揣摩，師生在討論中這樣說(shuō)：妙在阿!閏土哥，--你來(lái)了?……這句話(huà)中用了5種標(biāo)點(diǎn)，充分表現(xiàn)出我見(jiàn)到久別之友的欣喜、激動(dòng)之情以及因閏土的變化而產(chǎn)生的驚異與悲涼。妙在想要連珠一般涌出用得好，它表現(xiàn)我沉浸在兒時(shí)的回憶中，與一聲老爺形成很大的反差。妙在臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情表現(xiàn)出閨土的神情和心態(tài)。他為重逢而歡喜，又為彼此的差異、自身的不幸而感到凄涼。妙在動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲的細(xì)膩描畫(huà)，它寫(xiě)出了閏土在稱(chēng)呼上的遲疑，表現(xiàn)了他難以言狀的心理活動(dòng)。妙在他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了的終于用得好，表現(xiàn)他心里有一個(gè)選擇的過(guò)程，而最后終于壓抑了自己的情感。妙在一聲老爺!……隔絕了所有的噓寒問(wèn)暖，隔絕了所有的往事談?wù)摚院蟊銢](méi)有了閏土的問(wèn)，而只有他的沉默，只有他的答，于是所有的文字都用來(lái)表現(xiàn)閏土的苦�！虒W(xué)板塊之三：評(píng)說(shuō)人物。1．同學(xué)們?cè)僮x課文。2．教師組織同學(xué)們準(zhǔn)備評(píng)議中年閏土。教師點(diǎn)撥：所謂評(píng)說(shuō)人物，就是對(duì)人物形象進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)這種概括與評(píng)議來(lái)認(rèn)識(shí)小說(shuō)中人物的典型意義。同學(xué)們?cè)趯?duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)時(shí)，要注意綜合全文內(nèi)容，運(yùn)用多層次表達(dá)的方法，由淺入深地表達(dá)自己對(duì)人物的理解。這里所說(shuō)的多層次由淺入深，是說(shuō)先從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，再?gòu)娜宋锝?jīng)歷、命運(yùn)的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，再?gòu)男≌f(shuō)塑造人物目的的角度來(lái)評(píng)說(shuō)。也就是要先從人物的形態(tài)外貌說(shuō)起，說(shuō)到他（她）的身份、生活、性格、命運(yùn)及其代表意義。3．教師進(jìn)行人物評(píng)說(shuō)示范。教師再點(diǎn)撥：同學(xué)們可用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子，來(lái)說(shuō)出你對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)與理解，說(shuō)這個(gè)句子時(shí)，可用平實(shí)性的語(yǔ)言，也可用文藝性的語(yǔ)言。4．同學(xué)們?cè)u(píng)說(shuō)的主要內(nèi)容有：中年閏土：是一個(gè)身材增加了一倍的人，是一個(gè)紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃的人，是一個(gè)臉上加上了很深的皺紋的人，是一個(gè)眼睛周?chē)寄[得通紅的人，是一個(gè)頭頂破氈帽、身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著的人，是一個(gè)手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管的人，是一個(gè)手又粗又笨而且開(kāi)裂、像是松樹(shù)皮一樣的人，是一個(gè)臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的人，是一個(gè)臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)、仿伸石像一般的人，是一個(gè)拿起煙管來(lái)默默吸煙的人……中年閏土：是我少年時(shí)代的朋友，是一個(gè)中年時(shí)與我產(chǎn)生隔膜的人，是一個(gè)滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實(shí)的人，是一個(gè)饑寒交迫、在磨難中掙扎、在痛苦中煎熬的中年農(nóng)民，是一個(gè)外形窮苦、心情愁苦、語(yǔ)言悲苦、精神困苦、生活勞苦的人，是一個(gè)像一尊木偶的人，是一個(gè)行將被舊中國(guó)吞噬的飽經(jīng)憂(yōu)患的中年農(nóng)民。教師歸納：中年閏土是一個(gè)處于社會(huì)最底層的忠厚老實(shí)的貧苦農(nóng)民形象，是舊社會(huì)千萬(wàn)個(gè)閏土的代表，是舊中國(guó)農(nóng)民日趨貧困的一個(gè)縮影，是一個(gè)從農(nóng)民的角度反映了舊中國(guó)農(nóng)民痛苦生活的形象，是一個(gè)反映出舊中國(guó)農(nóng)民不僅政治上受壓迫、經(jīng)濟(jì)上受剝削、而且在精神上也套上了沉重的枷鎖的形象，是一個(gè)表現(xiàn)了農(nóng)民的悲劇根源在于多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的人……教學(xué)板塊之四：回扣課文主題，課文學(xué)習(xí)小結(jié)。1．提問(wèn)：作品寫(xiě)了閏土的巨大變化，寫(xiě)了他的痛苦和麻木，作者想通過(guò)這告訴人們什么？2．誦讀文中最后一部分。3．教師小結(jié)之一--作者真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，表達(dá)了希望有新生活的熾熱感情。4．教師小結(jié)之二--小說(shuō)閱讀三步法：理解內(nèi)容--多角度品析揣摩妙點(diǎn)--多側(cè)面發(fā)現(xiàn)評(píng)說(shuō)人物--多層次表達(dá)【余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講- 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