- 相關推薦
余映潮語文閱讀教學藝術50講- 教學思路的設計藝術7
余映潮語文閱讀教學藝術50講—— 教學思路的設計藝術7七、教學思路的設計藝術——遷移式思路請看下面課文的練習設計：《十三歲的際遇》：本文所表達的那種精神的魅力對你有什么啟示?試用一二百字寫下來�！洞骸罚何恼聦懘夯�，還寫了花下的蜜蜂與蝴蝶；寫春風，還寫了歌唱的鳥兒，吹笛的牧童；動靜結合，較好地展示了景物的特點。學習這種寫法，寫一段描寫景物的文字，盡量寫得生動活潑些。《談骨氣》：有一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚這位青年有骨氣，然而也有一些人說：只要有錢，跪一次又有什么了不起!你怎么看待這個問題?與同學們交流一下�！痘夜媚锏臅r鐘》：對同一個問題，可以從不同的角度來分析。作者就是從《灰姑娘》中分析出與童話不相干的經濟學問題的。試從學過的童話、寓言、民間故事中找一兩個問題來加以論述�！杜眯小罚郝犚皇啄阆矏鄣臉非�，然后用形象的語言寫出你的感受�！对~七首》：用學過的詞牌或其他詞牌填一首詞，詞題自定，平仄可以不管，但要押韻�！鲜鼍毩暎伎梢宰鳛檎n文閱讀教學中的一個延伸的內容，走進我們的教學設計。而更絕的是如下面的課后練習設計：《散文詩兩篇》(《記憶》《門檻》)：從下面文字中挑選一句作為中心意思，自擬題目，在班上作一次簡要的演說。嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。把記憶中的榮耀當作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。而忘掉自己的危難，卻銘記著他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人，才是勇士，真正的勇士！這簡直就是為我們設計的教學環(huán)節(jié)，我們簡直就好像看到課堂上同學們精神勃發(fā)的演說了。像這樣從閱讀出發(fā)，然后落腳到與課文有關的讀、寫、聽、說、思、看……的課堂活動的教學思路，就叫做遷移式思路。遷移式思路也稱遷移創(chuàng)造式思路。它表現(xiàn)出閱讀教學中從讀到寫、說、聽、編、演或變讀為寫、說、聽、編、演的教學設計藝術。這種藝術設計的特點是，從課文出發(fā)，淡化提問設計，不將提問作為閱讀、講析課文的抓手；注重問題的設置，將解決問題作為學生進行歷練的過程。因此，從某種意義上說，遷移創(chuàng)造式教學設計也往往是一種無提問式的學生活動充分的課堂教學設計。遷移式思路也能在結構上表現(xiàn)出板塊的特點。它往往將教學過程藝術地安排為兩三個有內在聯(lián)系的教學板塊，這幾個教學板塊在教學過程中表現(xiàn)出一種遷移式的教學格局，遷移二字主要地表現(xiàn)于活動、表現(xiàn)于方法，如教讀→自讀閱讀→寫作閱讀→聽說閱讀→編演閱讀→欣賞等等就是。運用遷移式思路設計教學，可形成諸多的遷移創(chuàng)造式的教學形式，可以使日常教學增添許多花色品種，從而使課堂教學更加扎實，更加活潑，更加有趣。僅就讀后之寫的遷移活動來講，就可以安排不少的活動。如：１．課文語言的學用活動。在這種活動中，讓學生熟悉與運用一定的語言模式。２．讀后的改寫、縮寫、擴寫的活動，通過寫的方式，促進學生對課文的深層理解。３．對課文內容進行濃縮與集聚。通過要求比較高、格調比較雅的課堂活動，讓學生對課文進行細膩的品讀和精致的提煉。４．對課文內容進行創(chuàng)造性改編。在這種有趣而艱苦的過程中讓學生精細地咀嚼課文，耐心地揣摩課文，進行有創(chuàng)意的表達。５．對課文內容進行賞析與評論。力求在賞析評論的學習和表達的過程之中，讓學生研讀課文，查找資料，寫作文章，同時達到深刻理解課文的目的。６．從課文內引出某個點或某種線條，組織微型話題研討活動、討論活動、演說活動或其他語言實踐活動。下面請看《秋魂》的又一種教學設計。教學板塊：讀→寫--全課教學主要由兩個板塊構成。第一個教學板塊：理解內容與寫法。(25分鐘）１．快速讀課文，要求讀得通暢。２．中速讀課文，要求讀得有抑有揚，滲透感情。３．選點精讀，每個同學選讀１--2篇自己最喜歡的課中短文。要求：①激情朗讀這篇短文；②理解詞語在上下文中的含義與作用；③揣摩精彩的詞句；④理解段中的修辭方法；⑤理解段中的層次；⑥理解段中寫秋所表現(xiàn)出來的思想內蘊。４．討論課文寫法：①用小標題領起不同的內容，全文呈橫式結構的寫法。②詠物抒情、托物言志的構思特點，詠物散文的擬人化寫法。③從總體構思上講，每篇短文的思路、順序都是由此及彼--先寫物，再由物及人、及理、及情。④從表達意圖上講，幾乎所有的短文都是借物寫人，都賦予秋的物象以生命，它們的形象都融入了人的思想、品格和意志，都有著人的血脈。正是由于物的人格化，這些物就成為一種寄托，都為表現(xiàn)人、表現(xiàn)人對生活的感悟而服務。⑤從布局謀篇上講，不少的短文都是由設問領起下文。⑥這篇課文在語言表達上最值得學習的地方是由排比句結構成段的寫法。第二個教學板塊：學用課文句式。(20分鐘）１．老師舉例講析什么是句式。２．同學們分組找句式：①它不是在……，也不是在……，更不是在……。它是……②是……的，又不單是……的；是……的，又不只……是……的；是……的，又不光是……的；是……的，也不全是……；是……的，更不盡是……的。③如果不是……，那……不是要……嗎?如果不是……，那……不是要……嗎?如果不是……，那……不是要……嗎？④是……使……；是……使……；是……使……⑤……呀，你是怕……嗎?不會的，人們…………呀，你是怕……嗎?不會的，人們…………呀，你是怕……嗎?不會的，人們……⑥既不……，也不……，而是……⑦如果你……，秋天收獲的定是……；如果你……，秋天收獲的定是……；如果你……，秋天收獲的定是……。⑧………來了，為大地……，以求得……；……來了，為大地……，以求得……；……來了，為大地……，以求得……；……來了，為大地……，以求得……。3．以秋雨為題，每位同學選用句式進行寫作。4．交流自己的寫作成果。這個教學設計除了表現(xiàn)出由讀到寫的遷移式思路之外，還展示出這樣的課基本上是一種活動課型。課堂教學的時間主要由學生支配，教學線條簡單，教師講得很少。從活動的綜合性來看，讀、寫、思三者合為一體，擷取、綜合、表達三者合為一體，教學效率由此而顯現(xiàn)。再看《林黛玉進賈府》的教學設計：教學板塊：讀→寫--全課教學也是由兩個板塊構成。第一個教學板塊：讀--理解課文內容�！读主煊襁M賈府》在《紅樓夢》中的重要作用是：通過對林黛玉進賈府的描寫，第一次介紹了小說中的一批主要人物，第一次安排了寶黛這兩位主人公的見面，第一次展現(xiàn)了故事的場景賈府，讀起來令人極有興致。同學們可利用注解、資料自學課文，主要弄清楚：①林黛玉進賈府后的活動順序，并據(jù)此編寫段落提綱；②著重弄清文中介紹了哪些人物，哪些人詳寫，哪些人略寫，哪些人是正面寫，哪些人是側面寫，哪些是單獨介紹，哪些是集體介紹。然后綜合全文，以人物為單位寫出分析提綱。第二個教學板塊：寫--分析課文內容。教師給出下列題目及寫作要求，指導學生用寫的方式來分析課文：１．《林黛玉的步步留心，時時在意》這一題要求分析林黛玉的性格，作這道題，可以根據(jù)課文中描寫林黛玉的材料來寫：①外貌特點表現(xiàn)性格；②對別人的應對、談話表現(xiàn)性格。２．《勞什子和命根子》這一題要求分析賈寶玉的性格。命根子是賈母等人物對寶玉所寄托的希望，而勞什子則反映了寶玉對此的蔑視。教師可指導學生就這一對矛盾來進行分析。３．《王熙鳳在賈母面前的哭和笑》這一題要求分析王熙鳳的性格。引導學生抓住王熙鳳在賈母面前的哭和笑來分析她的性格，一是分析性格，二是分析王熙鳳和賈母之間的關系及其性質。４．《心有靈犀一點通--談寶黛的初次相會》這一題要求從課文對寶黛相會的著意描寫中來分析他們兩個在感情上的共鳴。５．《從賈府一頓便飯的排場談起》這一題要求分析貴族之家的一個側面，從而看到封建剝削階級的奢侈生活。注意引導學生充分分析文中表現(xiàn)出來的主奴關系。６．《從賈府的府第規(guī)�？捶饨ㄉ鐣囊唤恰愤@個題目要求通過賈府府第規(guī)模的分析，來看封建統(tǒng)治階級的豪華生活及其社會基礎。以上內容，學生分別寫完以后，教師組織課堂交流活動，促使同學們相互啟發(fā)。在這個教學設計中，論文的寫作牽動著學生自讀課文、欣賞課文、綜合提煉課文的思緒，也就自然而然地牽動了對課文從各個角度切入的透徹分析，它能充分顯現(xiàn)教師在課文講析上的指導作用，又能讓學生獨立分析課文的能力得到培養(yǎng)。它突出了文學作品教學的特點，突出了高中生學語文的訓練要求，突出了師生各自的重要作用。上述例子只表現(xiàn)了由讀到寫的這種遷移，還有那些由讀到說、由讀到編、由讀到演……諸多教學設計，還在等待著我們的創(chuàng)造。【余映潮語文閱讀教學藝術50講- 教學思路的設計藝術7】相關文章：
教案（轉帖）《口技》教學實錄 余映潮04-25
余映潮教學答問：怎樣寫好教案？04-25
轉：余映潮教案25篇04-25
簡析語文閱讀教學中提問的藝術04-30
藝術中專語文閱讀教學之審美教育滲透04-29
賞析余映潮老師的《記承天寺夜游》教學片段04-29
講多?講少?是個問題-藝術字教學反思04-28
淺談高中英語閱讀教學中問題設計的藝術性04-29