[育兒心經(jīng)]親子教育系列好文

和孩子平等地爭(zhēng)辯　　　　為人父母的你是不是經(jīng)常把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上？這可能不是一種明智的做法。德國(guó)心理學(xué)家安格利卡·法斯博士認(rèn)為：隔代人之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來說，是走上成人之路的重要一步。挑戰(zhàn)父母，這將大大刺激孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，在爭(zhēng)辯過程，孩子必須運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的欲望；孩子在與父母爭(zhēng)辯后發(fā)現(xiàn)，父母并非總是正確的，無(wú)疑使孩子獲得一種成就感，能幫助孩子變得自信和獨(dú)立。-psytopic.com　　心理學(xué)家經(jīng)過科學(xué)調(diào)查得出了這樣的結(jié)論：在反抗期中，能夠同父母進(jìn)行真正爭(zhēng)辯的孩子，將來會(huì)比較自信，也富有創(chuàng)造力�！　∧芘c父母爭(zhēng)辯的孩子，在成長(zhǎng)歷程中至少能得到以下兩點(diǎn)益處：　　刺激孩子智力的發(fā)展　　孩子和父母爭(zhēng)辯的直接成因是他們語(yǔ)言能力的進(jìn)步和參與意識(shí)的覺醒。在爭(zhēng)論時(shí)，孩子必須根據(jù)自己對(duì)環(huán)境的觀察分析，選擇并運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的欲望，挑戰(zhàn)父母，這將大大刺激孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。此外，通過爭(zhēng)辯，孩子可以學(xué)到爭(zhēng)論、辯論的邏輯技巧，這對(duì)孩子日后思維的發(fā)展是有利的�！　�幫助孩子形成個(gè)人意志　　心理學(xué)家認(rèn)為，爭(zhēng)執(zhí)能幫助孩子變得自信和獨(dú)立。在對(duì)抗中的孩子會(huì)感覺到自己受到重視，知道應(yīng)該怎樣表達(dá)才能實(shí)現(xiàn)自己的意志。爭(zhēng)執(zhí)也表明孩子自我意識(shí)的覺悟，正在嘗試著走自己的路。　　法斯博士說，孩子在與父母爭(zhēng)辯后發(fā)現(xiàn)，父母并非總是正確的。辯論的勝利，無(wú)疑使孩子獲得一種快感和成就感，既讓孩子有了估量自己能力的機(jī)會(huì)，也鍛煉了他們的意志力�！　∫虼耍�明智的父母通常不把自己的意志簡(jiǎn)單地強(qiáng)加在孩子身上，為孩子的爭(zhēng)辯創(chuàng)造了一種寬松、平等的氛圍。在爭(zhēng)辯的過程中，父母應(yīng)循循善誘，以理服人，而不是簡(jiǎn)單地把孩子的爭(zhēng)辯看做是對(duì)長(zhǎng)輩的不敬。　　還孩子玩耍的時(shí)間　　　　許多家長(zhǎng)讓他們孩子的時(shí)間表充斥著各種各樣的提高課程，那些自發(fā)的玩耍，不管是去追趕蝴蝶、搭積、玩洋娃娃，還是同爸爸媽媽在地板上玩耍，都已經(jīng)犧牲在這混亂的時(shí)間表中。你是否擔(dān)心，如果我不給我的孩子做這些事情，他是否會(huì)落后于其它的孩子？現(xiàn)代環(huán)境中，許多父母都有成為超級(jí)父母的壓力，但是美國(guó)兒科醫(yī)學(xué)會(huì)告訴您：孩子健康成長(zhǎng)真正需要的是更多更好的老式娛樂時(shí)間。-psytopic.com　　(芝加哥)對(duì)那些被壓垮的父母和日程過多的孩子，現(xiàn)在可以得到一些安慰了。美國(guó)兒科醫(yī)學(xué)會(huì)稱：孩子健康成長(zhǎng)真正需要的是更多更好的老式的娛樂時(shí)間�！　≡S多家長(zhǎng)讓他們孩子的時(shí)間表充滿著讓孩子變聰明的錄像，讓孩子更充實(shí)的活動(dòng)，以及讓孩子更優(yōu)秀的各種各樣的課程。這樣的努力往往在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)開始了。　　根據(jù)一個(gè)新的學(xué)術(shù)報(bào)告稱，現(xiàn)在自發(fā)的、自由的玩耍，不管是去追趕蝴蝶、搭積、玩洋娃娃，還是同爸爸媽媽在地板上玩耍，都已經(jīng)犧牲在這混亂的時(shí)間表中了�！　�Jennifer Gervasio有一個(gè)5歲的兒子和一個(gè)3歲的女兒，他們每周三天要上幼兒園，一天要學(xué)習(xí)T-ball和芭蕾。比起他朋友的孩子，這已經(jīng)是一個(gè)很輕松的時(shí)間表了。Gervasio說她的孩子實(shí)際上已經(jīng)很難能夠找到單純玩耍的同伴了。　　“如果你有資源，你就會(huì)有許多要為孩子們做的事情。而且你感覺不得不這樣做�！盙ervasio說�！拔矣幸粋�(gè)擔(dān)心，如果我不給我的孩子做這些事情，他是否會(huì)落后于其它的孩子？”　　她說，眼下，她已經(jīng)給孩子減壓了，她讓他們的孩子可以盡情的在沙灘上瘋狂玩耍，做其它他們想做的游戲�！　　拔彝耆�相信，如果他們能夠做他們自己想做的事情，境況會(huì)更好�！盙ervasio說。　　許多研究都已經(jīng)揭示，那些無(wú)組織的玩耍是有很多好處的。它可以幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展解決問題的能力，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，適合學(xué)校的節(jié)奏。　　“也許以上所有的玩耍是童年時(shí)期最值得珍愛的天真的娛樂，” 星期一、兩個(gè)學(xué)會(huì)在亞特蘭大舉辦的年會(huì)上發(fā)布報(bào)告稱。　　缺乏自發(fā)玩耍的時(shí)間會(huì)給孩子和父母都帶來壓力。因?yàn)槟暧椎暮⒆釉凇奥斆麂浵瘛鼻皦嬄�，年長(zhǎng)一些的孩子失去了他們的課余時(shí)間，這還會(huì)增加肥胖的風(fēng)險(xiǎn)。這甚至是許多孩子抑郁的罪魁禍?zhǔn)��！　��?bào)告稱，社會(huì)壓力和市場(chǎng)要?jiǎng)?chuàng)造“超級(jí)兒童”的定位讓許多家庭失去了娛樂時(shí)間。住在低收入，暴力街區(qū)的孩子同樣缺乏娛樂�！　∝S富有玩具，有組織的活動(dòng)是有好處的，但是我們也不能夠忽略孩子創(chuàng)造成功的需求。報(bào)告稱，首要的是在娛樂時(shí)間方面要平衡�！　�報(bào)告的首席作者，費(fèi)城兒童醫(yī)院兒科醫(yī)生，Kenneth Ginsburg博士說：“現(xiàn)代環(huán)境中，許多父母都有成為超級(jí)父母的壓力，我相信這是一個(gè)非常重要的信息。”　　著名兒科醫(yī)生、作家、T.Berry Brazelton博士非常稱贊這份學(xué)術(shù)報(bào)告�！　　拔蚁Ｍ�這會(huì)有些效果。”Brazelton說�！　〗Y(jié)構(gòu)化的活動(dòng)填滿了孩子的時(shí)間表，這讓他們失去了做夢(mèng)、幻想、在他們自己的世界做他們想做的事情的機(jī)會(huì)，這些在我們孩提時(shí)代是非常重要的一部分，Brazelton說�！　「改溉绾闻c孩子溝通　　　　父母如何與孩子溝通？作為中國(guó)的父母，也許存在這些不宜的習(xí)慣：你是否給孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓他們說出自己的真實(shí)感受；批評(píng)孩子的時(shí)候，你是否用手指指著孩子；當(dāng)孩子與自己的想法不一樣時(shí)，你是否火冒三丈；最后談話結(jié)束，你會(huì)給孩子一個(gè)擁抱嗎？以下是來自哥斯達(dá)黎加的心理學(xué)家介紹與孩子交流的技巧，相信對(duì)中國(guó)父母同樣適用。-psytopic.com　　如何與孩子溝通？每位家長(zhǎng)都得面對(duì)這個(gè)問題。哥斯達(dá)黎加心理學(xué)家基羅斯近日在哥《今日?qǐng)?bào)》上撰文，介紹了和孩子交流時(shí)應(yīng)掌握的幾點(diǎn)技巧�！　』�羅斯建議說，父母和孩子交流時(shí)應(yīng)平心靜氣，不要因?yàn)楹⒆优c自己的想法不一樣而火冒三丈，要給孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓他們說出自己的真實(shí)感受。如果雙方分歧確實(shí)很大，父母不妨放棄爭(zhēng)論，再找合適的機(jī)會(huì)和子女溝通。　　基羅斯說，父母在批評(píng)孩子時(shí)，切忌用手指指著孩子，這樣做只能適得其反，讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理；同時(shí)不可忽視目光的交流，真誠(chéng)的目光會(huì)讓孩子有充分的安全感，這有助于雙方的溝通取得好效果�！　∵x擇一個(gè)合適的地方進(jìn)行交流也很重要。基羅斯建議家長(zhǎng)選擇一個(gè)安靜的房間以免被打擾。如果在談話中就某些問題達(dá)成一致，就讓孩子寫在紙上，并放在一個(gè)顯眼的位置，以約束雙方共同遵守�！　』�羅斯特別強(qiáng)調(diào)說，每次談話結(jié)束后，家長(zhǎng)都應(yīng)該給孩子一個(gè)擁抱，這可以讓孩子感受到父母的愛，對(duì)化解矛盾也有特殊效果。為什么青少年會(huì)冷漠無(wú)情　　　　如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子總是對(duì)你的情感置之不理，那很可能是因?yàn)樗麄冞�不能那樣做。思維方式會(huì)隨著年齡而變化，盡管青少年和成年人對(duì)同樣的問題都能做出了相近的反應(yīng)，但是他們的大腦活躍性卻完全不同；成年人卻總是能夠更快的計(jì)算出他們的行為將會(huì)如何的影響他們自身以及他們周圍的一些人，而青少年在這方面比較欠缺。-psytopic.com　　如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子總是對(duì)你的感覺置之不理，那很可能是因?yàn)樗麄冞�不能那樣做�！　∽钚卵芯勘硎�，大腦同高級(jí)思維、同情心、罪惡感相關(guān)的區(qū)域在青少年時(shí)期還未被完全的開發(fā)。當(dāng)涉及到行為時(shí)，位于大腦前方的額頁(yè)皮質(zhì)，青少年不如成年人的活躍�！　　八伎疾呗噪S著年齡變化”，倫敦大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)研究中心的Sarah-Jayne Blakemore說，”當(dāng)你長(zhǎng)大后對(duì)行為做決定時(shí)，你的大腦鏈接和青少年做同樣決定時(shí)或多或少有相同的地方，但是最重要的不一樣就是大腦的分管區(qū)域由后部(當(dāng)你還是年輕人的時(shí)候)轉(zhuǎn)移到了前部(當(dāng)你是成年人的時(shí)候)�！　∏嗌倌甑乃季S　　在研究中，青少年和成年人被問及他們將如何對(duì)這些特定的情景做出反應(yīng)，并同時(shí)對(duì)他們的大腦進(jìn)行成像記錄�！　〗Y(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管青少年和成年人對(duì)同樣的問題都做出了相近的反應(yīng)，但是他們的大腦活躍性卻完全不同，成年人的大腦額頁(yè)中部皮質(zhì)比青少年更加的活躍。青少年在同通過上一行為預(yù)測(cè)將來行為相關(guān)的顳上回回間溝活躍性卻要更高一些。成年人卻總是能夠更快的計(jì)算出他們的行為將會(huì)如何的影響他們自身以及他們周圍的一些人。　　“我們總是通過類似于:我應(yīng)該怎么做？這樣簡(jiǎn)單的問題來判斷青少年在特定情景中的行為�！盉lakemore說：”另一方面，成年人卻問：”我應(yīng)該怎么做？這樣做的結(jié)果會(huì)給我?guī)�來什么樣的感受？帶給我身邊的人什么樣的感受？”　　敏感性的發(fā)展　　孩子從5歲左右起就開始考慮其它人的感受，但是最新的研究表明，這個(gè)能力的發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)年齡�！　⊥瑫r(shí)，敏感性除了同大腦相關(guān)區(qū)域的發(fā)展結(jié)果有關(guān)外，成年人在社會(huì)交往中所獲得的經(jīng)驗(yàn)也伴演著至關(guān)重要的作用。　　“不管原因是什么，可以很清楚的是，青少年的處理方式不僅僅是同荷爾蒙技術(shù)的變化相關(guān)，同時(shí)也和神經(jīng)中樞的變化相關(guān)�！盉lakemore說：”這些變化并不是在0-18歲間隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步穩(wěn)定的變化的，他們像噴泉一般突然襲來，青春期是最具有戲劇性的一個(gè)發(fā)展階段�！　∫�不要給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)　　　　為了讓孩子好好學(xué)會(huì)一個(gè)本領(lǐng)，或者安心把一件事做完，我們做父母的常常是軟硬兼施，最拿手的一招就是許諾：“做完給你買玩具！”或者“給你吃巧克力！”等等。這一招容易在短期內(nèi)見效，但是從長(zhǎng)久發(fā)展來看，會(huì)挫傷小孩子學(xué)習(xí)的興趣；因?yàn)樗�只是為了禮物，為了食品而在“工作”。獎(jiǎng)品固然可以強(qiáng)化某種良性行為，但它又有使人只對(duì)所獲獎(jiǎng)品感興趣而對(duì)被獎(jiǎng)行為本身失去興趣的危險(xiǎn)。-psytopic.com　　望子成龍的爸爸媽媽，為了讓孩子好好學(xué)會(huì)一個(gè)本領(lǐng)，或者安心把一件事做完，比如學(xué)彈一首曲子，畫完一副圖畫，把積木搭完等等，常常是軟硬兼施，最拿手的一招就是許諾：“給你買個(gè)玩具！”或者“給你吃巧克力！”等等�！　∵@一招常常見效。但孩子學(xué)習(xí)的效果卻并不如人意，只是為了完成任務(wù)，得到獎(jiǎng)賞。以后再碰到類似的情況，孩子并沒有自發(fā)自愿地去做，然后家長(zhǎng)只好再次扛起“許諾的大旗”。久而久之，甚至?xí)�挫傷小孩子學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗�只是為了禮物，為了食品而在“工作”。　　因許諾而發(fā)展起來的這種行為常常不會(huì)是主動(dòng)的，而是被動(dòng)的。這種被動(dòng)行為不易鞏固，更談不上發(fā)展。如果需要讓它維持和發(fā)展下去，只有新的，更高級(jí)的許愿才行，否則孩子的積極性或興趣就會(huì)立即大打折扣�！　∑鋵�(shí)，這種情況，心理學(xué)上早就有過這樣一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。一位心理學(xué)家挑選了一些喜歡繪畫的孩子，將他們分為了兩組。A組的孩子們得到了一個(gè)許諾，即 “畫得好，就給獎(jiǎng)品”，而B組的孩子們則只是被告之“想看看你們的畫”。兩個(gè)組的孩子都高興地畫了自己喜愛的畫。A組的孩子們得到了獎(jiǎng)品，B組的孩子們只是得到了幾句平常的贊語(yǔ)。　　三個(gè)星期以后，這位心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，A組的孩子們大多不主動(dòng)去繪畫，他們繪畫的興趣明顯地降低了，而B組的孩子們則仍和以前一樣愉快地繪畫。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，曾在不同的國(guó)家、不同的興趣組里進(jìn)行過，實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到了反復(fù)的驗(yàn)證�！　∵@個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，獎(jiǎng)品固然可以強(qiáng)化某種良性行為，但它又有使人只對(duì)所獲獎(jiǎng)品感興趣而對(duì)被獎(jiǎng)行為本身失去興趣的危險(xiǎn)�！　�從這件事上我們不難聯(lián)想到孩子在幼兒園為什么對(duì)老師的話那么重視。如果哪天孩子在幼兒園里得到老師的表?yè)P(yáng)，哪怕只是“今天吃飯很快！”或者“圈圈畫得很圓！”他也會(huì)興奮很久，回到家忙不迭告訴爸媽，然后第二天就可能早早盼著去幼兒園。這就是精神獎(jiǎng)勵(lì)的作用。老師當(dāng)著小朋友的面這樣表?yè)P(yáng)他，說明他很能干， 做得好，其他小朋友都要向他學(xué)習(xí)呢！　　所以，請(qǐng)小心你的許諾，說不定許諾會(huì)讓你的孩子喪失“工作”的興趣，阻礙興趣的發(fā)展。國(guó)外家庭教育點(diǎn)滴 　　　　美國(guó)“給孩子制定一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃�！�；英國(guó)“給孩子失敗的機(jī)會(huì)�！�；加拿大“讓孩子學(xué)會(huì)玩�！�；德國(guó)“讓孩子與大人爭(zhēng)辯�！�。國(guó)外家庭教育，這里主要指西方家庭教育，他們的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的社會(huì)人，基于這種觀念，西方國(guó)家的很多家庭都十分重視孩子從小培養(yǎng)和自身鍛煉。一個(gè)良好的習(xí)慣，往往會(huì)讓孩子受益一生。你是否經(jīng)常拿自己的孩子和別的孩子比較？也許我們一些父母正在不知不覺中，扼殺了孩子天性和才能。以下文章適合正在尋覓家庭教育方法的父母閱讀。-psytopic.com　　英國(guó)：“給孩子失敗的機(jī)會(huì)�！焙⒆幼瞿臣�事失敗了，英國(guó)人的觀念不是索性不讓孩子去做或家長(zhǎng)干脆包辦了，而是再提供一次機(jī)會(huì)。比如孩子洗碗將衣服浸濕了，就指導(dǎo)孩子再來一次，教會(huì)他避免失敗的方法。 　　美國(guó)：“給孩子制定一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃�！泵绹�(guó)父母教孩子做家務(wù)，每周一次貼出要干的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容。將某一特定任務(wù)指定某一孩子去干，確定完成任務(wù)的期限；輪流干某些活兒，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去做沒有興趣或最容易干的工作；檢查孩子的完成情況，使孩子因自己的勞動(dòng)而產(chǎn)生一種完成任務(wù)的成就感。 　　加拿大：“讓孩子學(xué)會(huì)玩�！痹诩依锖⒆觽兒苌儆屑彝プ鳂I(yè)，沒有父母關(guān)于學(xué)習(xí)的喋喋不休，他們注重的是讓孩子能整天輕輕松松，做游戲、玩玩具，在玩中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)。 　　德國(guó)：“讓孩子與大人爭(zhēng)辯。”德國(guó)人以為兩代之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來說，是走向成人之路的重要一步。因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭(zhēng)辯，自由發(fā)表自己的意見�！　�擴(kuò)展閱讀：　　美國(guó)學(xué)者戴維．劉易斯總結(jié)的教育孩子四十條，集中反映了西方的家教思維，可作為中國(guó)父母的家庭教育參考�！　� 1、對(duì)孩子提出的所有問題，都耐心、老實(shí)地回答�！　� 2、認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問題和看法�！　� 3、豎一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。　　 4、不因孩子房間里或者桌上很亂而責(zé)罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)�！　� 5、給孩子一個(gè)房間或房間的一部份，主要供孩子玩耍�！　� 6、向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛，用不著再表現(xiàn)自己。　　 7、讓孩子做自己力所能及的事情。　　 8、幫孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。　　 9、帶孩子到他感興趣的地方去玩�！　� 10、幫助孩子修改他的作業(yè)�！　� 11、幫助孩子與來自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往�！　� 12、家長(zhǎng)養(yǎng)成合理的 行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做�！　� 13、從來不對(duì)孩子說，他比別的孩子差�！　� 14、允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。　　 15、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情�！　� 16、教孩子與各種成年人自由交往。　　 17、定期為孩子讀點(diǎn)東西�！　� 18、讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。　　 19、鼓勵(lì)孩子編故事，去幻想�！　� 20、認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求。　　 21、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起�！　� 22、不用辱罵來懲治孩子。　　 23、不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而戲弄他�！　� 24、表?yè)P(yáng)孩子會(huì)背詩(shī)、講故事和唱歌曲�！　� 25、讓孩子獨(dú)立去思考問題�！　� 26、詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多事情。　　 27、允許孩子玩各種廢棄物。　　 28、 鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題�！　� 29、 在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方�！　� 30、不要空洞地和不真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)孩子�！　� 31、誠(chéng)實(shí)的評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情�！　� 32、不存在家長(zhǎng)完全不能與孩子討論的話題�！　� 33、讓孩子有機(jī)會(huì)真正做決定。　　 34、幫助孩子成為有個(gè)性的人�！　� 35、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目�！　� 36、發(fā)揮孩子積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。　　 37、不對(duì)孩子的失敗表示瞧不起，并對(duì)孩子說：“我也不會(huì)干這個(gè)�！薄　� 38、鼓勵(lì)孩子盡量不依靠成年人�！　� 39、相信孩子的理智并信任他。　　 40、讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會(huì)有積極的結(jié)果。 　　在歐美國(guó)家中流傳著一首很有哲理的《育兒歌》，現(xiàn)將歌詞抄錄如下，供參考：　　 挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛刻；　　 敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；　　 譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯；　　 羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自疚；　　 寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓；　　 鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信；　　 稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞；　　 公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直；　　 支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任；　　 贊成中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛；　　 友受中成長(zhǎng)的孩子能感受到關(guān)懷�！　�為孩子包扎心靈的傷口 　　　　人們?cè)谏眢w受傷之后，第一反應(yīng)首先是包扎傷口，這是生活常識(shí)。同樣，當(dāng)心靈受到傷害時(shí)，包扎傷口也是必不可少的首要步驟。孩子的心理尚未成熟，不具備自我療傷的能力，一些傷害和打擊給孩子造成的影響要比大人感受到的更嚴(yán)重、更長(zhǎng)久，治療的責(zé)任就落在了家長(zhǎng)身上。包扎傷口的首要?jiǎng)幼骶褪墙蛹{情緒，然后是疏導(dǎo)情緒。通過給予孩子足夠的愛，接納犯錯(cuò)誤的孩子，在接納之后再做問題梳理，使孩子明白自己也有錯(cuò)，并且愿意改正錯(cuò)誤。-psytopic.com　　人們?cè)谏眢w受傷之后，第一個(gè)動(dòng)作就是包扎傷口，這是生活常識(shí)。同樣，當(dāng)心靈受到傷害時(shí)，包扎傷口也是必不可少的首要步驟。孩子的心靈是稚嫩柔弱的，一些傷害和打擊給孩子造成的影響要比大人感受到的更嚴(yán)重、更長(zhǎng)久，而且孩子的心理尚未成熟，不具備自我療傷的能力，因此，這個(gè)治療的責(zé)任就落在了家長(zhǎng)身上。如果家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的內(nèi)心感受，將使傷痕一直留在孩子的心中，甚至有可能成為孩子一生都擺脫不掉的陰影�！　∧敲矗�究竟如何為孩子包扎心靈的傷口呢？我們先看一位學(xué)員在參加完我的《有效親子溝通》培訓(xùn)后分享的一個(gè)小故事：　　晚上去學(xué)校接兒子，發(fā)現(xiàn)他滿臉不高興，耷拉著頭，我彎下腰輕輕地問：“兒子，媽媽感覺你好像不高興，對(duì)嗎？”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“那我們先不回家，到街心花園玩一會(huì)兒好嗎？”兒子馬上眼睛一亮，說：“好��！”　　我們?cè)诮中墓珗@玩了一會(huì)兒滑梯和蹺蹺板。兒子在玩的時(shí)候忘記了不快樂，歡笑起來。這時(shí)，我才問他為什么不開心。原來是他數(shù)學(xué)題沒做對(duì)，10道題錯(cuò)了兩道，被老師批評(píng)了�！　∥夷贸黾埡凸P畫了一座小山，然后在半山腰上畫了一條線，在線的上方寫：10-5=5；然后在7/10處又畫了一條線寫：10-3=7；然后又稍稍往上寫：10-2=8。接著，我對(duì)兒子說：“你看，兩個(gè)月前，你曾經(jīng)做10道題錯(cuò)了5道，前幾天做10道錯(cuò)了3道，今天你只錯(cuò)了2道�！眱鹤咏舆^我的話，說： “我明白了！”然后搶過我手中的筆，在山尖處畫了一條線，寫下：10-0=10。　　我抱起兒子親了一口，倆人高高興興地回家了�！　】戳诉@段文字后，你有什么感悟嗎？這位媽媽沒有在發(fā)現(xiàn)孩子不高興時(shí)立刻著急詢問孩子“怎么啦？”“出什么事了？”更沒有批評(píng)指責(zé)孩子，而是先解決他的情緒問題，然后才問情況，這樣做的效果非常好。如果反過來，媽媽在看到孩子心情沮喪時(shí)，只是一味地問孩子：“出什么事了？快說啊……肯定是又犯了什么錯(cuò)誤被 老師批評(píng)了吧……”如果孩子再一著急哭起來，媽媽又來一句“哭什么哭，不許哭！”這就等于在孩子的傷口上撒鹽�！　≌�確的包扎傷口的方法應(yīng)該是怎樣的呢？　　包扎傷口的首要?jiǎng)幼骶褪墙蛹{情緒，然后是疏導(dǎo)情緒。在這個(gè)過程中可以采用理解、同感、真誠(chéng)、愛等能夠讓孩子感到被理解、有溫暖以及得到支持的方法。　　心理學(xué)里有個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩組孩子分別做無(wú)意義的音節(jié)記憶訓(xùn)練，其中一組孩子老是得到表?yè)P(yáng)，另一組孩子老是得到批評(píng)。結(jié)果在做新的記憶實(shí)驗(yàn)時(shí)，老挨批評(píng)的那組效果非常差。為什么呢？一個(gè)重要原因就是，總是受批評(píng)使孩子喪失了自信心，以為自己根本就記不住�！　≡诤芏嗉彝ブ�，常常充斥著批評(píng)孩子的聲音，家長(zhǎng)抱怨孩子，同一件事說了多少遍還記不住，老是重復(fù)犯錯(cuò)。他們不知道，記憶效果的最佳狀態(tài)是在愉悅、快樂、興奮、自信、有興趣的情況下，而不是在被罵得一點(diǎn)心情都沒有的時(shí)候�！　⌒睦韺W(xué)中還有個(gè)實(shí)驗(yàn)：房間里有4扇門，3個(gè)是鎖著的，一個(gè)是能開的，讓被試者盡快找到能打開的門出去。這看上去沒什么難的，關(guān)鍵在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中增加了一些條件：當(dāng)被試者進(jìn)入房間以后，實(shí)驗(yàn)者會(huì)用冷水、電擊、強(qiáng)光、大聲呵斥等方式嚇唬他們。結(jié)果被試者被嚇得到處亂跑，不斷重復(fù)去試已經(jīng)試過的門……在慌亂的環(huán)境下居然遲遲找不到能出去的門�！　≡賮硐胂胛覀兊暮⒆�，在家里寫作業(yè)的時(shí)候有沒有出現(xiàn)被父母呵斥得懵頭懵腦的現(xiàn)象？如果是這樣，孩子還能夠?qū)W明白嗎？　　下面也是我的一個(gè)參加完培訓(xùn)的學(xué)員與孩子在放學(xué)路上的一段對(duì)話：　　兒子：我做了一個(gè)很漂亮的飛機(jī)，被數(shù)學(xué)老師撕了。　　媽媽：那你心里一定很難過！　　兒子：嗯�！　�媽媽：等回家再跟媽媽好好說說，好嗎？(這時(shí)路上遇到孩子的兩個(gè)女同學(xué)，搶著對(duì)孩子的媽媽說：“阿姨，阿姨，他今天被老師批評(píng)了，老師把他的書包給扔了，還說告訴你媽媽，別上學(xué)了。他都哭了�！�)　　兒子：我哭得不太厲害。(兒子玩了一會(huì)兒，和媽媽回家了。)　　媽媽：(把兒子摟在懷里)你現(xiàn)在心里還是很難受嗎？　　兒子：好一點(diǎn)了，可還是不高興，飛機(jī)飛不高了，我高興不起來。(拿出破損的飛機(jī)，飛了一下沒飛起來，放在一邊了。)　　媽媽：那飛機(jī)到底是怎么壞的，和媽媽說說好嗎？　　兒子：科學(xué)課做了一個(gè)飛機(jī)，老是飛得不好，我就一直想哪里出了問題，還拿著飛機(jī)看。數(shù)學(xué)老師問問題，我答錯(cuò)了，老師就生氣地把飛機(jī)撕成兩半。　　媽媽：那后來呢？　　兒子：后來上語(yǔ)文課，我還是忍不住拿出飛機(jī)，語(yǔ)文老師特別生氣，就把我的書包扔到地上了�！　�媽媽：接著你怎么樣呢？　　兒子：我哭了，我都想自殺了。(眼里又有了淚，但沒有流出來。)　　媽媽：這么難過呀？(很輕的聲音)　　兒子：想砸壞她的黑板，砸壞她的東西�！　�媽媽：那天天有沒有錯(cuò)呢？(天天是孩子的小名)　　兒子：(停頓一會(huì)兒)有，不聽老師講課，老是想著飛機(jī)的事情�！　�媽媽：愛動(dòng)腦筋是大優(yōu)點(diǎn)，可上課不專心也不好啊。　　兒子：(小聲)是。　　媽媽：我有個(gè)小建議，從明天開始，天天上課注意聽講，如果做到了，回家告訴媽媽，就能得到一個(gè)小印章，你看好不好？　　兒子：那我可以撒謊啊，我說我做得好，可你一問老師，就會(huì)知道我做得不好�！　�媽媽：哈哈——原來你想撒謊�。　　�兒子：不想，不想，嘻嘻。　　媽媽：媽媽相信你，你告訴我就行了�！　≡谶@個(gè)過程中，面對(duì)受到傷害的孩子，這位媽媽馬上想到的就是：接納情緒，包扎傷口。結(jié)果母子倆的談話在歡笑中結(jié)束了。這位媽媽的成功之處在于，通過給予孩子足夠的愛，接納犯錯(cuò)誤的孩子，在接納之后再做問題梳理，使孩子明白自己也有錯(cuò)，并且愿意改正錯(cuò)誤�！　∧敲丛趥�口包扎完后，家長(zhǎng)是不是就沒事了呢？不是的！還有進(jìn)一步的梳理工作，幫助孩子理清受傷的原因，以及如何做才能避免再次受傷等等�！　≡谝恍┝钊瞬话不虺龊跻饬系氖虑榘l(fā)生時(shí)，你有沒有心慌意亂過？是不是手足無(wú)措？這些就是孩子在出現(xiàn)問題時(shí)的感受。這時(shí)如果家長(zhǎng)急于去解決問題，追問、斥責(zé)、命令孩子，只會(huì)讓孩子更加茫然、不知所措，心情更加煩亂，不知道該從何說起，如何去做。如果家長(zhǎng)先接納孩子的情緒，把傷口包扎好，再一步步幫孩子把問題梳理清楚，結(jié)果就會(huì)完全不同�！　∈崂淼倪^程是循序漸進(jìn)的，先提出開放式問題獲得信息，然后根據(jù)問題的癥結(jié)，運(yùn)用各種提問方式，引發(fā)孩子思考，使他自身對(duì)問題有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，最后再通過提問讓孩子自己尋找解決的方法。在尋找方法的時(shí)候，最好是采用積極正確的問話啟發(fā)孩子，也可以用腦力激蕩法讓大家一起找�！　∫�做到成功梳理，前提是家長(zhǎng)要理清自己的思緒，也就是先自我梳理。這時(shí)，平和的心態(tài)非常重要。即使事情看起來像團(tuán)亂麻，也總有頭緒，如果家長(zhǎng)過于急切，就不能公正、客觀地看待問題，不能設(shè)身處地地體會(huì)孩子的感覺，容易對(duì)問題形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，促使其惡化�！　×硗�，在梳理的過程中，家長(zhǎng)還應(yīng)具有開放的心態(tài)。即使已經(jīng)清楚了事情的來龍去脈，找到了最恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒�，也不等于就是最終的結(jié)果。孩子不會(huì)被動(dòng)地接受你的觀點(diǎn)，他們有可能提出一些出人意料的想法或頗具創(chuàng)意的建議，有可能對(duì)你的方法有所補(bǔ)充，甚至比你更高明。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)以開放的心態(tài)及時(shí)接受，加以肯定。梳理問題的過程同時(shí)也是培養(yǎng)孩子責(zé)任感、創(chuàng)造力、思考能力和獨(dú)立意識(shí)的過程，是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題、解決問題的過程。重要的不是某一個(gè)具體事件的處理，而是使孩子從中學(xué)會(huì)梳理問題的方法，這將使他們終生受益！　　今天你和家人一起晚餐了　　　　隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家庭晚餐也逐漸變得“奢侈”起來。人類學(xué)家�？怂拐f，當(dāng)做飯被看成重復(fù)單調(diào)的工作時(shí)，家庭晚餐寶貴的一方面就丟失了。一頓飯意味著共同分享。有分享就有讓步。家庭中的成員不是每個(gè)晚上都能得到一份最合自己胃口的菜單。孩子們處于青春期的時(shí)候，這種每天的“投資”方式能夠獲得最大的收益�！白鲲埵且患�神圣的事情，這絕對(duì)占據(jù)中心位置。因?yàn)橐粋�(gè)人每天總是要吃3頓飯�！�-psytopic.com　　美國(guó)最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)很明白地告訴人們：和家人圍坐在同一張桌子邊上吃飯的孩子會(huì)更加健康和快樂，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)更加出色。不過很多家庭還不能正確地對(duì)待家庭晚餐。　　盡管如此，在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，這樣一個(gè)傳統(tǒng)正在美國(guó)慢慢復(fù)興�！　〖彝ネ聿褪恰耙呙纭薄　￠]上你的眼睛，想象一個(gè)家庭晚餐的場(chǎng)景：媽媽穿著圍裙，戴著珍珠首飾，爸爸身穿毛線衫，系著領(lǐng)帶。餐巾用亞麻布做成，孩子們也被擦得干干凈凈的。廚房里升起煮豆子的蒸氣，甚至家里的寵物都好像在注意家庭成員之間的談話。在這里，一家人交流心得、表示期望、原諒對(duì)方和重振士氣�！　〖彝ネ聿驮诖蠖鄶�(shù)的傳統(tǒng)文化中根深蒂固，因此當(dāng)專家們說起家庭晚餐的價(jià)值時(shí)，他們可能根本不會(huì)把反對(duì)的意見考慮在內(nèi)。但是一家人聚在一起吃飯并不意味著他們吃得正確：美國(guó)的一家比薩餅外賣店平均每天要賣掉一百萬(wàn)份比薩。一家人坐在一起也并不意味著他們有共同的話題：孩子們可能會(huì)互相斗嘴、坐立不安和坐著發(fā)呆，父母要為收拾飯后的殘局而煩惱。那些最有意義的談話經(jīng)常是在其他時(shí)間發(fā)生的：在汽車?yán)铮�在傍晚回家的路上，或者其它光線比較暗，而且不用面對(duì)面的時(shí)候。　　盡管如此，家庭晚餐還是能帶給一家人一些東西———它不一定是那種豐盛的節(jié)日大餐，也并非一年難得幾次，而是經(jīng)常性的那種。這樣的家庭晚餐也許很快就能吃完，也許吃飯時(shí)的談話讓人喪氣，也許每個(gè)家庭成員都有自己更想去吃飯的地方�？墒窃谶@樣的晚上，家庭成員都有合適的心情。你會(huì)和家人一起討論一個(gè)主意或者觀點(diǎn)，在這期間沒有人會(huì)是愚蠢的、害羞的或者感覺蒙羞。如果一個(gè)家庭有這個(gè)習(xí)慣，你就有可能從中獲得一線力量。有社會(huì)學(xué)家聲稱，這種家庭成員共同行為的效果好比疫苗，它能保護(hù)孩子遠(yuǎn)離各種危害�！　∫活D飯可以教化孩子　　事實(shí)上，一些研究未成年人成長(zhǎng)的專家對(duì)家庭晚餐的價(jià)值也來越重視。因?yàn)檎�是在孩子們處于青春期的時(shí)候，這種每天的“投資”方式能夠獲得最大的收益。也有研究表明，家庭成員一起進(jìn)餐的頻率越高，家中孩子抽煙、酗酒、吸毒、抑郁、進(jìn)食紊亂和自殺的可能性越小�！　〈送�，孩子們更有可能在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，推遲第一次性行為，不厭食蔬菜而且知道怎樣在餐桌上表現(xiàn)得體�！叭绻�只是為了填飽肚子，我們可以把食物用管子灌進(jìn)孩子們的嘴里，”美國(guó)新澤西Rutgers大學(xué)的人類學(xué)家羅賓·�？怂拐f。他解釋說，家庭晚餐通過一種奇妙的方式塑造一個(gè)人的內(nèi)心世界，“一頓飯讓孩子接受教育，教他們成為我們文化的一個(gè)成員�！薄　∶绹�(guó)哥倫比亞大學(xué)的國(guó)家毒癮和藥物濫用研究中心（CASA）去年發(fā)表了一份關(guān)于家庭飲食類型的研究報(bào)告。這份報(bào)告收集了幾乎10年間的數(shù)據(jù)。研究者們有了實(shí)質(zhì)性發(fā)現(xiàn)，家庭晚餐經(jīng)過練習(xí)漸入佳境；家庭成員一起進(jìn)餐的次數(shù)越少，家庭晚餐越是糟糕，食物對(duì)健康的貢獻(xiàn)越小，家庭成員之間的談話也更枯燥�！　≌{(diào)查發(fā)現(xiàn)，每星期和家庭成員一起吃飯少于或等于3次的人中，有45%承認(rèn)會(huì)一邊吃飯一邊看電視（在所有接受調(diào)查的人中，只有37%的人是這樣）；幾乎有三分之一的人說，他們吃飯的時(shí)候不會(huì)怎么說話。那些不經(jīng)常和父母一起吃飯的孩子也會(huì)比其他孩子更有可能說，家庭成員在一起吃飯時(shí)，他們間的氣氛非常緊張；他們也不大會(huì)說，父母會(huì)為他們而驕傲�！　『⒆娱L(zhǎng)大后仍舊重晚餐　　除了給孩子一個(gè)更加平衡和多樣化的膳食結(jié)構(gòu)，家庭晚餐還能夠傳遞家庭內(nèi)部的觀點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)家庭建立起自己的認(rèn)同感和文化。家族的故事從一代傳給下一代，最終家庭的價(jià)值觀念也會(huì)被用來審視外面的世界。除此之外，年幼的兒童學(xué)會(huì)父母的詞匯，還能知道怎么樣進(jìn)行交談。他們聽到怎么去解決一個(gè)問題，學(xué)習(xí)傾聽他人的擔(dān)憂，尊重別人的口味。多爾蒂說：“一頓飯意味著共同分享。有分享就有讓步。家庭中的成員不是每個(gè)晚上都能得到一份最合自己胃口的菜單�！薄　‘�(dāng)父母說，他們的孩子大了，要么太忙，要么再也不肯像7歲的時(shí)候那樣和家人一起吃飯時(shí)，研究者們找到與此相反的情況。CASA研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的未成年人希望能更經(jīng)常和家人吃飯，雖然他們每周只有3次或不到3次這樣做。父母有時(shí)候甚至有點(diǎn)太希望被自己未成年的兒子和女兒拒絕。美國(guó)作家米瑞安· 溫斯坦說：“我們說服自己，未成年人明顯不喜歡他們的父母，他們只和自己的同齡人在一起。但是我們太過極端，好像子女不需要自己的家庭一樣。實(shí)際情況并不是這樣�！彼�責(zé)備一些父母，因?yàn)樗麄儼鸭彝ネ聿偷臏p少怪罪于未成年孩子，其實(shí)他們自己也是共謀者。她還說，父母也許貶低了自己才得出這樣的結(jié)論：把孩子送去參加課外活動(dòng)要比在餐桌邊花一小時(shí)和孩子聊天更值。　　現(xiàn)代家庭晚餐成“奢侈”　　孩子們的年齡越大，他們需要家庭晚餐的時(shí)候就越多，但是實(shí)際情況讓他們不大可能做到這一點(diǎn)。在CASA的研究中，12歲的孩子中的大多數(shù)說，他們每周能保證和媽媽或爸爸一起吃7頓晚餐，可是17歲的孩子中，只有四分之一能做到這樣。研究者們還考慮了教育的因素。教育程度最低的父母，他們家一起吃飯的時(shí)間最多；高中文化程度的父母比擁有大學(xué)學(xué)位的父母花更多的時(shí)間和孩子在一起吃飯�！　�從孩子一方面來看，和父母一起吃飯次數(shù)最多的孩子和那些每周只和父母吃2次或不足2次晚飯的孩子比，報(bào)告自己在學(xué)校得到好成績(jī)的可能性要高出40%�！　‰S著現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家庭晚餐也逐漸變得“奢侈”起來。人類學(xué)家�？怂咕驼f，當(dāng)做飯被看成重復(fù)單調(diào)的工作時(shí)，家庭晚餐寶貴的一方面就丟失了�！白鲲埵且患�神圣的事情，”他說，“這絕對(duì)占據(jù)中心位置。因?yàn)橐粋�(gè)人每天總是要吃3頓飯�！薄　「？怂拐f，現(xiàn)在，食物對(duì)我們來說唾手可得，我們已經(jīng)體會(huì)不到它的重要性了�！　　熬拖裼〉诎踩�。當(dāng)他們獵殺一頭鹿以后，會(huì)為這頭鹿祈禱，”�？怂拐f，“這也是一種文明。這是一種對(duì)待食物的畢恭畢敬。現(xiàn)在它已經(jīng)被快餐殺死’了。我們把吃飯簡(jiǎn)化成一個(gè)人坐下來，然后把東西往嘴里送的過程。在這中間沒有儀式�！薄　∽哌^場(chǎng)的晚餐是縱容　　上世紀(jì)八十年代有研究者分析指出，分享晚餐有助于孩子的成功和健康。他們猜測(cè)，或許和家人一起吃飯次數(shù)多的孩子一直被父母看護(hù)，因此這些孩子不大可能惹麻煩。那些重視家庭晚餐的家庭也容易關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和家庭作業(yè)。包括家庭晚餐在內(nèi)的一系列價(jià)值觀和習(xí)慣可能共同產(chǎn)生作用，培養(yǎng)出好孩子�！　�2005年的研究發(fā)現(xiàn)，1998年以來，大多數(shù)時(shí)候會(huì)和自己的家人一起吃飯的美國(guó)青少年增加了23%。這一增長(zhǎng)也反映了對(duì)公眾進(jìn)行教育的結(jié)果，讓他們相信，為了一頓全家晚餐，某些不便和讓步是值得的。　　可是人總是懶惰和縱容。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的家庭社會(huì)科學(xué)教授威廉·多爾蒂說：“我們談?wù)摰氖钱?dāng)前為人父母者的類型，他們對(duì)孩子真是太過放縱了。”多爾蒂還說：“這樣的父母把孩子當(dāng)作顧客，認(rèn)為必須滿足這些顧客’�！彼�的意思是，現(xiàn)在的父母愿意讓家庭晚餐走過場(chǎng)———沒有固定的方式，電視機(jī)可以開著，每個(gè)人吃自己想要的東西，孩子可以把盤子帶進(jìn)自己房間，以便不錯(cuò)過和朋友網(wǎng)上聊天�！　∶绹�(guó)《家庭醫(yī)學(xué)》雜志表明，更多的家庭晚餐往往意味著更少的垃圾食品，更多的蔬菜和水果。 　　透視兒童心理的涂鴉畫 　　　　摘要：　　沒耳朵的卡通小人、黑色的太陽(yáng)、畫滿橫線的蟑螂、形象兇惡的媽媽……各式各樣的奇怪圖案躍然紙上。在2006上海書展上一場(chǎng)解讀“兒童涂鴉畫心理”活動(dòng)的咨詢現(xiàn)場(chǎng)，不少孩子躍躍欲試，也讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界的“秘密”。兒童心理專家表示，孩子的涂鴉往往能折射出他們的內(nèi)心世界，比如：性格、氣質(zhì)、情緒和心理等，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)觀察、分析。對(duì)于孩子的信手涂鴉，最忌諱的就是家長(zhǎng)上前阻止。有些家長(zhǎng)看到孩子隨手亂畫就大聲呵斥，還強(qiáng)調(diào)孩子要畫得和現(xiàn)實(shí)生活一樣，他們感到，只有畫得真實(shí)、畫得像，才是畫得好；這會(huì)扼殺了孩子的想像力，還失去了透視兒童心理的機(jī)會(huì)。- psytopic.com　　筆下人物沒耳朵 內(nèi)心抗拒情緒多　　昨天，周女士帶著7歲女兒圓圓（化名）早早來到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)主持人要求孩子們當(dāng)場(chǎng)上臺(tái)隨意涂鴉時(shí)，她第一個(gè)把圓圓推上了前臺(tái)�！　　芭畠涸诩也辉负臀叶嗾f話，即使我對(duì)她說話，一遍兩遍她都沒反應(yīng)。她就喜歡自己在書桌上畫畫，我們又看不懂她畫的是什么�！敝芘�士無(wú)奈地說。在現(xiàn)場(chǎng)，圓圓畫了一個(gè)背向太陽(yáng)的卡通人物，線條、顏色都非常正常，但她畫的所有人物都是沒耳朵的。與此同時(shí)，周女士還特地隨身攜帶了圓圓日常涂鴉作品，仔細(xì)一看，果然上面的人物都是沒耳朵的�！　　八�有的人物都沒耳朵，說明她心理上有些抗拒家長(zhǎng)命令式的話語(yǔ)。而人物又是側(cè)面像，一定程度上還表明孩子不夠自信。”林紫心理咨詢中心兒童分部主任安秋霖一眼便看出問題所在。　　太陽(yáng)涂成黑色 內(nèi)心有壓抑情緒　　短短兩小時(shí)的咨詢現(xiàn)場(chǎng)，將近200名家長(zhǎng)帶著孩子前來，請(qǐng)心理專家解讀兒童內(nèi)心世界，而專家當(dāng)場(chǎng)一一進(jìn)行了解答�！　∫晃�6歲小男孩畫了一個(gè)黑色太陽(yáng)；另一位小男孩的涂鴉只有單調(diào)的黑色和紅色兩種，圖紙上的所有物體都是黑色的，惟獨(dú)畫中央的一只玩具是紅色的。對(duì)此，安秋霖主任表示：一般太陽(yáng)都是紅色的，而這個(gè)孩子卻畫成黑色的，說明他心理上有一定的壓抑情緒。此外，畫中下筆都比較粗，而且還有來回反復(fù)涂抹的痕跡。也許男孩喜歡看槍戰(zhàn)片，這其實(shí)反映了孩子有一定暴力、好斗傾向。同樣，黑色畫面中的惟一紅色玩具，也有類似心理情緒�！　‰S手涂鴉 更能表達(dá)心理情緒　　“涂鴉和畫畫的性質(zhì)是有區(qū)別的！”林紫心理咨詢中心兒童分部副主任龐美云解釋道：“游戲性的涂鴉是兒童自己的創(chuàng)意，表現(xiàn)的是兒童真實(shí)的內(nèi)心世界；而凡是以成人意志為主導(dǎo)的簡(jiǎn)筆畫、卡通畫和臨摹畫等，都不能流露出兒童內(nèi)心世界的秘密，對(duì)分析兒童心理也沒有意義�！薄　〈送�，她還補(bǔ)充道：“涂鴉是孩子的天性，在臨床上，更是家長(zhǎng)或心理師收集孩子內(nèi)心信息的一種較好的方法。由于兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很發(fā)達(dá)，相對(duì)來說，隨手涂鴉能更準(zhǔn)確地展示出孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)然，前提是家長(zhǎng)要能看得懂�！薄　　稄耐盔f看孩子內(nèi)心世界》一書責(zé)任編輯、上海畫報(bào)出版社編輯戴欣倍則表示：“對(duì)于孩子的信手涂鴉，最忌諱的就是家長(zhǎng)上前阻止。有些家長(zhǎng)看到孩子隨手亂畫就大聲呵斥，還強(qiáng)調(diào)孩子要畫得和現(xiàn)實(shí)生活一樣，他們感到，只有畫得真實(shí)、畫得像，才是畫得好。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的，不僅扼殺了孩子的想像力，還失去了透視兒童心理的機(jī)會(huì)�！�

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