用愛(ài)心和包容等待花開(kāi)--教育案例一則

在一個(gè)群體中無(wú)論是在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)、必然存在優(yōu)劣、高低之分，能力和水平的發(fā)展是不會(huì)平衡的，問(wèn)題學(xué)生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。積極面對(duì)，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他（她）正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。

今年，我班上的馮欽宇同學(xué)，早晨經(jīng)常遲到，日常行為欠佳。學(xué)習(xí)目的不明確，作業(yè)能完成，但不夠認(rèn)真，偶有抄襲現(xiàn)象。課后打游戲機(jī)。但課上聽(tīng)講比較認(rèn)真，舉手發(fā)言積極，做事積極。

對(duì)他問(wèn)題的成因，我在調(diào)查和交流后做了分析：

1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，貪玩、自控力較差，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、外部環(huán)境的因素：因父母離異，不想學(xué)習(xí)，喜歡玩電腦。面對(duì)他的不良表現(xiàn)，家庭給予不恰當(dāng)?shù)慕逃�方式和態(tài)度，造成他不健康的心理。

針對(duì)他的情況，我采取了一些教育措施：

1、保護(hù)其自尊心

在教育他的過(guò)程中，我耐心地、用平等關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待他，不當(dāng)眾揭他的丑，不粗暴訓(xùn)斥，“動(dòng)之以情，曉之以理”，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)和尊重，進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我分析，并向他提出改進(jìn)的方法。

2、樹(shù)立其自信心

為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我就經(jīng)常找他個(gè)別談話(huà)、去家訪(fǎng)、打電話(huà)，盡量多與家長(zhǎng)溝通，盡量找出身上的閃光點(diǎn)，以此表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，如，他的英語(yǔ)成績(jī)有進(jìn)步，作文中的句子寫(xiě)得通順、流暢，我就把握時(shí)機(jī)重新樹(shù)立起他的自信心。與此同時(shí)，我向他提出新的要求、新的目標(biāo)。

3、多方協(xié)調(diào)

在教育他的過(guò)程中，我與家長(zhǎng)密切配合，經(jīng)常溝通，促使他改變壞的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不讓他外出，與不良人員接觸。