姆斯基理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響與作用

時(shí)間：2021-07-11 11:30:01 教育我要投稿

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　　原文地址：論文:喬姆斯基理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響與作用作者：云淡風(fēng)清

姆斯基理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響與作用

　　1957年和1965年在西方語(yǔ)言學(xué)界相繼出現(xiàn)了美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基幾兩本英語(yǔ)語(yǔ)法的書(shū)，從根本上改變了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)以至于傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法的一些看法。這對(duì)教育教學(xué)有著重大的影響和不可磨滅的作用。

　�。�1）喬姆斯基理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)觀點(diǎn)的演變

　　Chomsy認(rèn)為“兒童天生具有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力”，他認(rèn)為小孩子無(wú)論生活在什么語(yǔ)言環(huán)境中，他總可以很快的學(xué)會(huì)這種環(huán)境中的語(yǔ)言，他不僅可以聽(tīng)懂別人的講話，而且可以學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅是他聽(tīng)到過(guò)的，可以講出來(lái)，而且，他可以根據(jù)這種語(yǔ)言的語(yǔ)法創(chuàng)造出許多新的有效的句子。比如說(shuō)是“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”，它使一切正常兒童，只要稍許接觸語(yǔ)言材料，就能在幾年之內(nèi)習(xí)得母語(yǔ)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一個(gè)習(xí)慣形式的問(wèn)題，而是建構(gòu)和測(cè)試假設(shè)的活動(dòng)。Chomsky宣布語(yǔ)言學(xué)是心理學(xué)的一部分，研究的最終目的是揭示人腦的實(shí)質(zhì)，人的知識(shí)的本質(zhì)是人的本質(zhì)。Chomsky從心理學(xué)角度看問(wèn)題，把語(yǔ)言能力看成是人腦的特性之一。他的`語(yǔ)言能力是動(dòng)態(tài)的，是生成語(yǔ)言過(guò)程的潛能力。在他看來(lái)，語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是語(yǔ)言能力。

　�。�2）喬姆斯基理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的辨證關(guān)系

　　Chomsky的語(yǔ)言能力——語(yǔ)言運(yùn)用二分法理論說(shuō)明一個(gè)道理，在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)生獲得語(yǔ)言能力；言語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生所獲得的語(yǔ)言能力得以運(yùn)用和發(fā)展，并逐漸形成一個(gè)使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。外語(yǔ)教學(xué)就是依靠這兩種教學(xué)的統(tǒng)一而完成自身教學(xué)任務(wù)的。但是多年來(lái)，由于對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論尤其是對(duì)二分法理論等認(rèn)識(shí)有限或重視不夠，導(dǎo)致語(yǔ)言和言語(yǔ)教學(xué)失衡的現(xiàn)象在我國(guó)不少高校非常突出和普遍。其中，因受傳統(tǒng)語(yǔ)言觀及語(yǔ)法翻譯法影響而產(chǎn)生的重語(yǔ)言，輕言語(yǔ)訓(xùn)練的傾向尤其嚴(yán)重。在這種教學(xué)傾向的影響下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是語(yǔ)言知識(shí)多而運(yùn)用能力差，甚或還會(huì)由于缺乏足夠的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練而使所學(xué)的言語(yǔ)知識(shí)難以得到鞏固。缺乏足夠的言語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為影響外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要障礙。

　　一定規(guī)模的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受升學(xué)及統(tǒng)考過(guò)關(guān)率的影響，一些高校的大學(xué)英語(yǔ)教師仍然以超量的語(yǔ)言知識(shí)及其他知識(shí)的教學(xué)，代替或排擠言語(yǔ)教學(xué)，這種情況打破了正常教學(xué)系統(tǒng)過(guò)程的完整性和科學(xué)性，使教學(xué)過(guò)程中的信息輸入，信息輸出，信息反饋和信息評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)失衡。我認(rèn)為，這是引起我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)“費(fèi)時(shí)低效”的根本原因。

　�。�3）喬姆斯基理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的作用

　　Tg理論為語(yǔ)言教學(xué)提供了有用的觀點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)，相同深層結(jié)構(gòu)的句子模式可能緊密相關(guān)。轉(zhuǎn)換規(guī)則對(duì)教師在復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)會(huì)有幫助。Chomsky對(duì)深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)的區(qū)別，對(duì)于語(yǔ)音中的歧義，一詞多義。模糊性等現(xiàn)象的觀點(diǎn)都得到了正確有力的解釋；對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得和翻譯的作用也很大。在文學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)換語(yǔ)法為文件分析提供了一套新的方法。張銘澗認(rèn)為，chomsky對(duì)語(yǔ)言能力與語(yǔ)言運(yùn)用的區(qū)別和重視在不同程度上促進(jìn)了某些教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展。一些新的外語(yǔ)教學(xué)大綱及教材都直接或間接地受到chomsky的普遍語(yǔ)法的影響。例如，認(rèn)知心理學(xué)，認(rèn)知代碼法，解決問(wèn)題法，對(duì)比分析法，錯(cuò)誤分析法及交際教學(xué)法等。這些新的教學(xué)法的出現(xiàn)迎來(lái)了外語(yǔ)教學(xué)百家爭(zhēng)鳴的新局面。

　　轉(zhuǎn)換生成學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言的使用受到規(guī)則的限制，在介紹詞匯的時(shí)候，可以有意識(shí)的將單詞成組記憶。例如

　　A 時(shí)間：past , present , future

　　B 自然現(xiàn)象：wind , spring , sun , mountain

　　C 動(dòng)物：cattle , chicken , cat , dog

　　D 空間：length , width , height

　　喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)是更注重于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換規(guī)則的研究。他認(rèn)為，短語(yǔ)規(guī)則是形成句子的一套規(guī)則，這一規(guī)則先有一套短語(yǔ)結(jié)構(gòu)改寫規(guī)則。語(yǔ)法部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)即無(wú)趣又難懂的部分，tg理論中的樹(shù)性圖可以幫助同學(xué)們正確的分解和認(rèn)識(shí)句子的成分，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的認(rèn)知。任何一個(gè)句子都有形式和意義這兩個(gè)組成部分。英語(yǔ)句子的意思是由單詞的排列與組合表達(dá)出來(lái)的，所有單詞應(yīng)該根據(jù)它們?cè)诰渥又械奈恢梅譃楦鞣N形類詞。例如，凡是可以放在名詞短語(yǔ)位置上的組成成分都是名詞短語(yǔ)或名詞，凡是可以放在動(dòng)詞短語(yǔ)位置上的組成成分都是動(dòng)詞短語(yǔ)或動(dòng)詞等等。利用這一規(guī)律，可以讓學(xué)生更快的明確句子成分，確定成分所在的位置。

　　句子——名詞短語(yǔ)+動(dòng)詞短語(yǔ)

　　名詞短語(yǔ)——冠詞+名詞

　　動(dòng)詞短語(yǔ)——?jiǎng)釉~+名詞短語(yǔ)

　　冠詞——The

　　名詞——man ball 等

　　動(dòng)詞——hit等

　　上述規(guī)則表明前者可以改寫為后者，如“句子”可以改寫為“名詞短語(yǔ)+動(dòng)詞短語(yǔ)”。根據(jù)這些規(guī)則就可以推導(dǎo)出一個(gè)句子來(lái)，例如一個(gè)句子：

　　A. N + V teachers understood

　　B. N+V+N teachers understood students

　　C. The + N + V The teachers understood

　　D. The + N + V + the + N The teachers understood the students

　　參考文獻(xiàn)：