家庭中的“小老師”

以前，經(jīng)常有家長(zhǎng)反映說(shuō)：孩子在幼兒園學(xué)的什么，從來(lái)不回家說(shuō)，一問(wèn)“三不知”。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日才發(fā)現(xiàn)，孩子竟然學(xué)了這么多的東西------怎樣讓孩子主動(dòng)將學(xué)到的知識(shí)本領(lǐng)向家長(zhǎng)展示呢？

在平時(shí)的課堂上，我經(jīng)常讓孩子們當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)其他幼兒說(shuō)兒歌、讀數(shù)字、做表演。孩子們的積極性很高，可能夠主動(dòng)參與的總是那么一小部分，何不------于是，我利用每天下午的晚飯后離園前的這段時(shí)間，簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的新內(nèi)容，然后再布置一個(gè)新的任務(wù)--回家做家庭中的“小老師”，把每天在幼兒園里所學(xué)的知識(shí)本領(lǐng)教給家里的人，并表示：老師還要跟蹤調(diào)查，比一比誰(shuí)這個(gè)“小老師”當(dāng)?shù)暮谩?/p>

立竿見(jiàn)影，馬上見(jiàn)成效。從第二天早晨開(kāi)始，就有家長(zhǎng)美滋滋地告訴我：孩子在家如何模仿老師的口氣，如何教爸爸媽媽、爺爺奶奶唱歌、說(shuō)兒歌。就連經(jīng)常抱怨幼兒園什么也不教的張鈺瑋的姥姥也一個(gè)勁兒地說(shuō)：“真沒(méi)想到，我家大瑋還真像那么回事兒，在家又是教我和她姥爺怎么坐好，又是教怎么樣排隊(duì)，還教我們游戲呢”------還有性格內(nèi)向，比較孤僻的妞妞的媽媽也打來(lái)電話，驚喜地告訴我們她女兒的進(jìn)步。甚至在以后的家園聯(lián)歡會(huì)上，有的家長(zhǎng)還專門(mén)表演了自己孩子教的節(jié)目------

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在家庭中，面對(duì)自己的親人，孩子們沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)得更好，甚至“超常發(fā)揮”。讓孩子人人參與，做家庭中的“小老師”則大大滿足了孩子的表現(xiàn)欲，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。并且我還發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谏险n、做操、游戲等集體活動(dòng)中也比以前更加投入、更加專注了，班上的“小老師”也逐漸增多。此外，班上教師的任何一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，甚至一句毫不在意的話，都能通過(guò)“小老師”這面特殊的“鏡子”而折射出來(lái)，從而也提高了對(duì)我們的要求，即：時(shí)刻注意自己的言行舉止，是否有損幼兒教師的光輝形象！

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