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學習寫字的困惑
許多幼兒在幼兒園里已經開始學習寫字了。有的家長看見了別人的孩子已經會寫很多字，不得不趕快跟進，以免孩子上了小學后跟不上別人。
為了迎合家長的要求，有些幼兒園大班已經開始小學一年級的文字課程的教學。表面上看起來把幼兒園的教育提升了，但其實并不利于幼兒對學習興趣的培養(yǎng)，危害到兒童心理和創(chuàng)造能力的自由發(fā)展。一個受過適當?shù)挠變簣@教育的兒童，雖然沒有提前受過小學的文字課程，但進入小學后，他在閱讀、寫字和其他方面的能力，卻可能比較強，因為幼兒園的歌唱、舞蹈、繪畫、講故事等課程，比背書或寫字，更能啟發(fā)幼兒深厚的潛能，培養(yǎng)他們的學習的興趣和能力。
事實上，沒有學寫字的孩子在幼兒園期間有更多的時間、機會去發(fā)現(xiàn)與從事別的探索，他們在創(chuàng)造思考及語言的表達能力方面，可能會比學寫字的孩子高得多。
據小學老師反映，幼兒園教寫字，會帶來很多困擾。最常見的是兒童執(zhí)筆姿勢與筆順的錯誤，使老師們要費更多的時間指導糾正。另外，也會造成不良的學習習慣，老師教的生字，他已經會寫了，引不起學習興趣，上課無事可做，于是搗蛋，不守秩序，影響他人，養(yǎng)成上課不專心的壞習慣。
寫字是一種知覺動作的學習，時機適當而不教，會坐失良機；太早教也會浪費時間。幼兒園大班的兒童最多只能訓練一些極簡單的字形，而不適合學習寫字。
當然，在幼兒園大班下學期，孩子需要有一些寫字方面的準備活動，以免入學后會手足無措�？梢宰寖和毩暋爱嫛弊郑诒容^大的空間內學畫不同的字，等畫得不錯了，再逐漸教他在較小的空間里用較細的筆寫字。
現(xiàn)在的小學教學提倡識寫分流，簡而言之，就是要求認識，但不要求書寫，為孩子構建立體的閱讀構架。一年級的新教材更加注重孩子的識字量，認識更多的字，能看更多的書，是對一年級孩子的教育目標。孩子在聽、說、讀方面的能力應領先于寫的能力。因此，讓孩子在幼兒園里就認識大量的漢字就顯得格外重要了。識字的過程可以分為兩方面：
主動接受：平時把書放在孩子能拿到的地方，任其選擇，孩子在自發(fā)的閱讀過程中逐漸認識漢字。家長可以給予一定幫助。
家長灌輸：利用假期讓孩子多識字，讓孩子在游戲性的識字過程中慢慢進步。
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