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剪八角形
在教學(xué)過程中，幼兒教師對(duì)幼兒的發(fā)展起著指導(dǎo)的作用。但教師的指導(dǎo)必須與幼兒的主動(dòng)行相結(jié)合，這是因?yàn)橛變旱陌l(fā)展是其自身內(nèi)部進(jìn)行的，需要他們動(dòng)員自身的力量主動(dòng)地發(fā)展。
讓幼兒學(xué)習(xí)剪八角形是為做降落傘打好基礎(chǔ)的一次教學(xué)活動(dòng)，這看似簡單的操作在實(shí)際教學(xué)中卻不那么簡單。當(dāng)我出示范例后，幼兒異口同聲地說：“這就是我們要做的傘面嗎？”“對(duì)呀，你們仔細(xì)看一看吧�！笨粗麄円豢捶独湍闷鸺堈垩剑粞讲挥傻眯α似饋恚骸斑@些孩子還真聰明。”“朱老師，我剪壞了�！彪S著這叫聲引來了一片呼應(yīng)，竟有一半幼兒剪壞了，怎么辦？再剪吧！但我提出要求：仔細(xì)觀察。
但仍有許多幼兒剪壞這下我可真想告訴他們折紙的方法了�！艾F(xiàn)在已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻了怎么能告訴他們呢？”另一種想法涌上心頭，我按耐下急于出口的話，有耐下心來和他們一起觀察正確的折疊方法。劉穎對(duì)著我問；“我和何玟心一樣折，一樣剪怎么他對(duì)我錯(cuò)？”這是我們就一起研究制作方法經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)終于幼兒剪出了正八邊形我和孩子們看著作品高興地歡呼起來。
“探索制作方法不是簡單的一句話，要教師隨時(shí)讓幼兒動(dòng)手，千萬不要替代他們的探索過程，急于讓他們知道方法。因此，在教育過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，采用適當(dāng)?shù)姆椒�，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。
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