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案例反思:刷卡太快,請重刷
案例片段
這是中班的一次角色游戲活動。老師為幼兒提供了:娃娃家、醫(yī)院、銀行、超市等游戲材料,讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動內容(如周一由第一組小朋友先選,周二由第二組小朋友先選,依次類推)、自由結伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲,合作得也非常協(xié)調。
“刷卡太快,請重刷”。一句男高音引起了老師的注意。
“老師,老師,胡文文不讓我上車。”小小噘著嘴巴來告狀。
“老師,他刷卡太快了!焙奈睦碇睔鈮。
“老師,我刷的不快,我聽到‘嘟’了”。小小滿臉委屈。
老師走過去,笑著說:“你們的無人售票車真漂亮!你們是怎么玩的?誰來教教我?”幾個孩子爭先恐后地表演起來。
“這個刷卡機的聲音真好聽!”
“這個動作真棒!”
小朋友一個跟著一個上車刷卡,小小很快就忘記了剛才的不快,臉上笑嘻嘻的。
“刷卡機除了會發(fā)出‘嘟’的一聲,有時還會發(fā)出什么聲音,為什么?”
“聽到‘刷卡太快,請重刷’,我們應該怎么做?
活動結束時,老師還特意表揚了幾個玩“無人售票車”的孩子愛動腦筋。
分析
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用!苯巧螒蚴怯變阂阅7潞拖胂蠓从超F(xiàn)實生活的一種活動,同時也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動,老師為幼兒預設了娃娃家、醫(yī)院……等主題游戲,按照游戲活動常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結伴進行游戲。顯然,這樣組織既有利于形成良好秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異,減少了等待現(xiàn)象,體現(xiàn)了幼兒主體性。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展,幼兒自主生成了“無人售票車”這一主題,以及因為規(guī)則問題產(chǎn)生爭執(zhí)后,老師表現(xiàn)出來的冷靜和引導措施值得贊賞。面對告狀,老師沒有以“裁判員”身份立即宣判誰是誰非,而是耐心傾聽,了解幼兒的想法和感受,以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中,引導他們自己商定游戲規(guī)則,繼續(xù)游戲。不僅淡化了矛盾,而且將游戲推向高潮,調動了幼兒參與活動的積極性。結束部分的簡短評價對激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識也是大有裨益的。如果說這次活動是一個窗口的話,那么透過這扇窗,我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學習和研究。
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