材料應(yīng)該合理投放

（江蘇省常熟市辛莊中心幼兒園  周桃珍)

　　在材料投放的具體實(shí)施中，如何真正做到尊重個(gè)體差異，因材施教，我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

　　首先，合理分組。教師在給孩子們座位的安排上，可以有意識(shí)地讓能力水平差不多的幼兒圍坐在一起。比如，讓能力強(qiáng)的幼兒坐一組，能力稍強(qiáng)的一組，能力般的組，依次類推。

　　其次，合理投放。在合理分組的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)孩子們的能力水平，投放相應(yīng)的操作材料。比如，給能力弱的孩子畫上線的紙；給動(dòng)手慢的幼兒有顏色的操作紙。

　　最后，明確操作要求，引導(dǎo)孩子合理選擇。教師在組織孩子們操作的同時(shí)，給孩子們明確的要求，說說不同材料的不同要求，引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的能力合理地選擇。當(dāng)然，老師在提要求的時(shí)候應(yīng)注意多運(yùn)用鼓勵(lì)的話語，讓孩子感受來自老師的尊重。比如，“覺得困難的孩子，可以選擇老師畫上線的紙；如果你覺得涂色慢，你可以選擇彩色的紙制作；如果你覺得自己能獨(dú)立完成的話，請(qǐng)選擇老師給你們準(zhǔn)備好的沒有線的白紙…”相信，在老師的尊重與鼓勵(lì)之下，能力弱的孩子也能擺脫自卑，自信、自主地選擇好適合自己的操作材料，也就不會(huì)出現(xiàn)案例中老師們的困惑與爭議了。

拋出話題：投放材料的困惑

針對(duì)話題展開的討論：

　　教師不僅是材料提供者／（南京師范大學(xué) 李秀敏)

　　引導(dǎo)幼兒選擇適合的材料／(浙江省寧波中山藝術(shù)幼兒園  武慧)

　　給孩子更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)／(貴州省貴陽市花溪祥盛幼兒園　趙華)

　　從要我做到我要做／(四川省涼山昭覺縣幼兒園  胡文)

　　應(yīng)該投放相同的材料／(河南省鄭州市金水區(qū)中方園藝術(shù)幼兒園黃靜)

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