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給孩子的愛(ài)

時(shí)間:2023-04-28 23:42:13 幼教之友 我要投稿

給孩子的愛(ài)

給孩子的愛(ài)

藕塘中心幼兒園錢(qián)海霞

給孩子的愛(ài)

一、案例背景:

吳曉宇是我們中三班的小朋友,他比較內(nèi)向,但我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多的偏執(zhí)行為。

二、案例描述:

場(chǎng)景一、

在活動(dòng)中故意唱反調(diào),你說(shuō)往東他偏往西,或發(fā)出怪而難聽(tīng)的聲音。一次,老師組織幼兒玩跳圈的游戲。小朋友都井然有序地排隊(duì)玩游戲,等輪到他時(shí),他全然不顧老師游戲前提出的要求,而是爬著鉆過(guò)“山洞”,以至一些調(diào)皮的幼兒看到他以后也模仿他。老師提醒他時(shí),他臉上露出一副不在乎的表情。

場(chǎng)景二、

在一次音樂(lè)活動(dòng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》中,老師要求小朋友把自己想象成那只可愛(ài)、懂事的小烏鴉,來(lái)演唱這首歌曲。小朋友們都興致很高,有表情地演唱。而吳曉宇呢,臉上一副無(wú)動(dòng)于衷的漠然表情,還隱隱聽(tīng)到他在說(shuō):“哼,我才不要做那小烏鴉呢!

場(chǎng)景三、

在活動(dòng)區(qū)域中,小朋友都玩著自己喜歡的游戲。他很想?yún)⑴c到娃娃家的游戲中去,可是不知道該如何與小朋友交談。站在旁邊看了好一會(huì)兒,才自言自語(yǔ)說(shuō):“哎,沒(méi)意思的”。走到美術(shù)區(qū)域中自個(gè)兒畫(huà)起圖畫(huà)來(lái)。

三、案例分析:

吳曉宇類似與此的偏執(zhí)行為已呈現(xiàn)的比較嚴(yán)重,因此,不得不引起重視。

經(jīng)過(guò)與他的主要撫養(yǎng)人奶奶交談,他父親在勞教所接受教育,他母親也因此離了婚,而他有爺爺、奶奶撫養(yǎng)。爺爺奶奶覺(jué)得孩子缺少父母的疼愛(ài)很是可憐,因此,對(duì)他相對(duì)的比較溺愛(ài),凡事依著他,順著他,不舍得對(duì)他有任何的打罵。漸漸地孩子養(yǎng)成了自私,唯我獨(dú)尊的個(gè)性。由于,生活的家庭環(huán)境,物質(zhì)上的需求雖然并不缺,但他的精神上的需要是無(wú)法得到滿足的。自己都得不到父母的疼愛(ài),因此在音樂(lè)活動(dòng)中老師要求幼兒做照顧自己媽媽的小烏鴉時(shí),他很自然地會(huì)出現(xiàn)那種不愿照顧媽媽的意念。雖然,他不經(jīng)常和同伴交流,但其實(shí),在他的內(nèi)心中是極其渴望和同伴進(jìn)行交流的。然而,那種驕縱型的教養(yǎng)方式使他缺少與其他幼兒正確交往的溝通的本領(lǐng)。所以,他不能以較好的方式參與活動(dòng)中。

四、案例措施:

a)教師首先理解和接受他的情緒,幫助他會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境,潛移默化地糾正他的偏激行為。

b)教師在活動(dòng)中通過(guò)故事、兒歌、歌曲等多種多樣的途徑逐步引導(dǎo)他,促使他自己約束自己。對(duì)于他出現(xiàn)的一些偏激行為不與強(qiáng)化,逐步淡化他那種想用一些偏激行為來(lái)引起大家的注意的這種心理,學(xué)習(xí)情感控制。

c)吳曉宇所出現(xiàn)的行為,是與家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式分不開(kāi)的。因此,教師加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系,達(dá)成家園共識(shí)。

五、效果教育:

通過(guò)以上的一些教育方法,在家園雙方的共同努力下,現(xiàn)在的吳曉宇在活動(dòng)中能主動(dòng)找一些朋友進(jìn)行游戲,會(huì)主動(dòng)把自己的一些玩具讓給同伴玩耍等等,他的一些偏執(zhí)行為得到了很大的改善。

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