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關(guān)注個(gè)體差異
（江蘇南通市虹橋幼兒園 陶玉玲）
案例中教師讓幼兒排成兩隊(duì)，整齊劃一地沿著路線(xiàn)進(jìn)行比賽，似乎讓我看到了幼兒在等待時(shí)無(wú)奈、期盼的目光。這樣的安排忽視了幼兒的個(gè)體差異，無(wú)法讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)。如果讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇喜歡的游戲方式，如以鉆山洞（爬過(guò)鉆桶）、過(guò)山坡（從輪胎上爬過(guò)去）等形式去“尋寶”（紅色和綠色的圓形花片、方形花片，可將花片按顏色或形狀分類(lèi)擺放）。這樣在提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性的同時(shí)，也使每個(gè)幼兒獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)。
《烏龜爬爬》（小班）
改進(jìn)《烏龜爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次�。暇┨厥饨逃殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 張?zhí)m香）
創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)情景（浙江寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園 何佩紅）
年齡特點(diǎn)是依據(jù)（北京平谷區(qū)教育科研中心 劉小英）
幾個(gè)關(guān)鍵因素（江蘇揚(yáng)中市教師進(jìn)修學(xué)校 黃曉梅）
關(guān)注個(gè)體差異（江蘇南通市虹橋幼兒園 陶玉玲）
注重指導(dǎo)（天津塘沽區(qū)第一幼兒園 劉美琳）
開(kāi)展情景化的系列活動(dòng)（四川大學(xué)第一幼兒園 鄭躍玲）
園本教研的一種媒介（四川大學(xué)第一幼兒園 葉長(zhǎng)娟）
關(guān)于《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)（一） （四川大學(xué)第一幼兒園 肖茜）
關(guān)于《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)（二） （江蘇鎮(zhèn)江市教育局教研室 王蘭 江蘇鎮(zhèn)江市賀家弄幼兒園 李忠萍）
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